小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板17 b0 q; v' M, E6 P1 9 U關(guān)于 的說課稿' R# k& p6 x) y7 v, ( K! Y2 Q: Z- C0 G' n$ D0 H! d( H各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是5   F. q2 e$ _+ v6 Q* i: p, N9 p# n; y% Q  _6 C2 k首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:! Y! n/ 4 t4 r  W1 ?' E$ _% O  _8 e# R/ C3 $ h9 x一、 教材分析（說教材）

2、：% |1 b- X/ l) e& q. G1 A1   f8 w, q' Z2 y% c% j, n4 z8 / w1. 教材所處的地位和作用：+ c5 A$ m1 d0 f, P0 d: x;本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。, y* & A; N* y. Y" t! k" x) i1 w8 ?8 + Q, S; C2. 教育教學(xué)目標(biāo)：' A% g* f

3、8 Q8 F1 C! d9 v  e; M' h" n根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：: |$ 4 s, X8 T& N2 D3 U, Y8 Y9 4 D: B' p& o（1）知識目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5 T/ G  Z&

4、#39; 7 Z6 u  3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：% Z' $ / 7 y" # 6 Y& 8 z下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? n) c" W" ?9 ?5 / s- A9 _# " R4 v  w4 |' C7 x2   m二、 教學(xué)策略（說教法）' M$ y' i( X! w2 |. S; _2 v* D4 j  x; C0 V8 s8 o, P( B1. 教學(xué)手段："

5、; E# e3 S: |" / n& k* d6 J! % V& c如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。4 W; C6 j0 w- F1 M& h$ Y& u8 V6 G  U6 y8 s% V2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法

6、時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。) w, j, n# E3 N2 ?& E# A5 ?$ M( n+ H3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）3 d4 y" j, m2 t: c/ O

7、* 5 $ M& w4 i( 5 ?6 t* i  t. D# / N/ J（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散/ C! $ Q. X+ # y8 : M6 s: |" M0 s; Y+ ?# k( y（2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所

8、以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。& p/ ! 7 A. J4 0 G; g/ w# D  , K! r9 C4 X（3） 動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力# a0 n# D, " Y) G# 1 c9 f6 q& y最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：/ l( P& s: g) L8 Q. E  # . X6 D0 V* I4. 教學(xué)程序及設(shè)想：5 J9 D9 Y6 b6_2 I0 1 （1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)

9、生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。; V. H0 l) b8 X1 （2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)+ w. O4 S& +（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。; h  A" S7 g5 o. K& i& O; Y& M# 7 y3 B) 3 m/ o( c（

10、4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。! s& D* A1 O- L: z( A$ V# q* X7 j+ D: p1 _8 h2 %（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。7 Q9 J5 y/ Z+ r3 N5 : X  d% $ & v5 K& w& D" J（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利

11、于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。5 i) j/ j. r' n- P- W" （7）板書/ J( i. r& F. Z# E8 z6 O' O* V/ g2 E  L) （8）布置作業(yè)。+ m6 d& t+ f$ K% v: h# G針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，1 i) l7 r; R'   P2 V3 r8 J% |9 ( h- N. l教學(xué)程序：5 Z( _: b6 A# n, X$ |9 F. H課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講

12、授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板2% Q* v8 z/ M0 T9 ; R+ c1 E直線和線段說課稿2 t+ , J3 i' X一、設(shè)計(jì)理念8 B. P, t+ s1 L! a: Y# 7 T* * Y“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活

13、動提出的基本理念之一。! j4 n6 l& 8 O- y基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展% V7 a, z9 h" z9 C7 z+ V”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。' O* D7 Y, Z; x& _( a( x) 9 Q6 M, P& a0 F二、設(shè)計(jì)思路8 f, c/ _# l9 2 ! u3 : %

14、（一）關(guān)于教材% k& d0 s* v8 ) i本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第9399頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。% U$

15、( A4 k+ k, n! P3 v1 D（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)3 j; ?4 n/ Y# 9 K6 Z$ 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 z# P7 Q: Q" p5 w! G1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。, m( u$ L! ' N7 E2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。5 u! V) / v  q( v9 Y& o3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。0 n( q# s! h* Z3 f! h這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。5 s2 b5 ?: Z6

16、 6 d; A" - S0 - D, E教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。" K" D5 6 y6 I（三）關(guān)于教學(xué)流程1   / ?: w" |# I7 E為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評價(jià)”。5 V6 s1 * P! y1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。7 P( G/ Q  ( p.

17、 D, 2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。: d% b5 y1 8 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇

18、到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。7 _- a/ t1 a" t- N& U 4、交流評價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中，要不時(shí)對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)

19、習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。% H/ M! E( x/ T" Z三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)2 G3 5 |, Q1 i9 J! ; P(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）) p3 ) O7 m+ S6 h1 |1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。/ X! L2 q6 I  z+ 3 d2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。( E. E"

20、h4 i& * l  U3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）$ p4 0 U' x6 r% X. N+ j4、匯報(bào)：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。. |0 B0 Z) q2 8 5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。6 X' t7 |  s%(二)引導(dǎo)探索" l( d$ E# j2 ; w3 B"

21、r1、認(rèn)識直線：$ Y$ 8 x- j$ D（1）認(rèn)識直線的特征：. e: N/ # N& t' Z7 X% w9 A課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個(gè)特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征

22、：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）- O6 l: q$ W  & R6 I7 J（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：“不能?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。請同學(xué)們試著畫一條直線。) J( c) w" H4 J1 （3）學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。6 ) 4 0 u. 9 Q（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？7 M" J5 t9 B: e5 A7 I（5）在生活中你見過直線嗎？- e& Y& w$ T* V4 d  t2、認(rèn)識線段：; n/ C

23、. P, d. _- / ?（1）認(rèn)識線段的特征：9 0 L9 d/ n( ( + B% s3 G. 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答，那么教師說）5 L9 N! o- X8 l4 x請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線段的特點(diǎn)：有限長、有兩個(gè)端點(diǎn)。0 S3 ?; b/ y- j  M（3）在生活中你見過哪些物體

24、的邊是線段？- T' N- j$ n: q1 X3、量線段) x$ ! & Z4 g1 T$ E: b（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。" P% q$ E: 9 A5 c* L（1）請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書有多長，把它寫在旁邊。（教師請幾位小朋友說估計(jì)的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。! H- x' : T6 m3 ; 7 6 M9 （2）請一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來幫老師解決這個(gè)問題？師總結(jié)：你覺

25、得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實(shí)際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。2 P9 W5 w( R! s' O6 t2 B（3）量桌子的長度。1 n8 P0 k+ k; A" d8 c* m5 L" H4、畫線段3 u" T0 l3 7 k& D. H（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？1 V0 K# x. f8 Q8 a- I- J7 c3 （1）畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。. Q+ s" P8 U% K8 c9 t0 N5 e（2）請學(xué)生說說你是怎么畫的0 F( K5 Z, k* y&

26、quot; , o& 9 _1 N- C8 ) M- a（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。（實(shí)物投影校對）小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板36 t# % T  p0 X! Y+ i數(shù)據(jù)的分析說課稿1 d" S4 O( N3 m5 L! p) D& r一、教材分析5 a& k. K. % z+ O4 o# h; 1 B! A* Q& M$ M  _3 u0 B* I1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級數(shù)學(xué)最后一章，與八年數(shù)學(xué)下冊前幾章沒什么聯(lián)系，但與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，分析問

27、題解決問題的技巧，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本章的知識小結(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強(qiáng)學(xué)生對類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想、方法的領(lǐng)會掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。" F3 R& C6 z4 W( ?: u6 y& a" B0 2、教材重組：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，所以我設(shè)計(jì)了5方面的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本章知識的探尋之路，隨著問題的逐漸展開本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學(xué)生歸納個(gè)部分知識點(diǎn)，如此把教材內(nèi)容還原成生動活潑的思

28、維創(chuàng)造活動，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本著陽光教學(xué)的理念讓學(xué)生在探尋中學(xué)到知識，做學(xué)習(xí)的主人.' w  R6 t'  H/ q3 O6 z, C% L2 k% t; K3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：0 y# s3 u4 Z( W7 J5 M    知識目標(biāo)：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計(jì)算公式會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進(jìn)行計(jì)算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題

29、。 2 z6 w( t/ L, s9 P! J3 e  O# w) A- j, s  T: G能力目標(biāo)：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學(xué)習(xí)能力。9 M$ p. c+ 4 b! x情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。6 5 X+ x# Z5 m+ z7 Y8 C# K" M' X! k: T( 3 i4、教學(xué)重、難點(diǎn)：( 8 r2 W. u6 d, O6 3 L4 ?  ! & y1 b- c9

30、S" W重點(diǎn)：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應(yīng)用。  v  U) N0 ?; T- Z. 3 K+ z+ 9 0 F$ / " K) x難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。7 O# ( h6 m; ! H5、突破難點(diǎn)策略：通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的、有助自主學(xué)習(xí)和探索的問題情境，使學(xué)生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，組織好合作學(xué)習(xí)，并對合作過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。, W. % n* z7 |5 n3 & l二、學(xué)情分析, c: t+ & i+ T' j7 o

31、4 R    初二的學(xué)生對于陽光教學(xué)模式已基本掌握，他們能夠進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，講解問題，并能應(yīng)對隨時(shí)可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑。并且學(xué)生多數(shù)能積極參與問題的討論之中，愿意走向講臺占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主陣地; T; 2 q0 + I  q8 F三、教法分析; o2 r2 s/ 5 " ! r! $ m    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了陽光教學(xué)模式。6 d/ Z:

32、Z* R5 # 7 m5 O+ Y     “創(chuàng)設(shè)情境自主探索合作交流引導(dǎo)評價(jià)實(shí)踐應(yīng)用反思?xì)w納”的教學(xué)途徑，力求著眼于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識和合作精神。: l2 U' x& M# 0 G: A6 z 0 y9 # Z+ C$ d# P. b1 e0 c" S9 D四、教學(xué)程序和設(shè)想$ g8 i% a' n4 h& / x& W. N5 _! N" l3 h( Y' J1、  課前提問，結(jié)合教師到班級聽課的實(shí)際事例，讓學(xué)生調(diào)查教師聽課的情

33、況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣* n' 4 e" L3 T! _6 f, r; J( L7 e% G. p& C+ W& T- O2、  設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題:   5個(gè)問題的設(shè)計(jì)正式這章知識的主脈，前面幾個(gè)問題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識點(diǎn)，以及用各知識點(diǎn)解決相應(yīng)的問題，最后一個(gè)問題是這章的知識小結(jié)，也就是前幾個(gè)問題的歸納，縱觀倆個(gè)黑板的內(nèi)容本章的知識就會一目了然。( h9 ?8 x3 Q" x4 c3、合作探究，交流創(chuàng)新。每組抽到問題之后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和交流，有利

34、于開闊學(xué)生的視野，形成一個(gè)既有獨(dú)立思考，又有互相合作，廣泛交流的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在書寫答案時(shí)，組長指導(dǎo)組員做出答案，組長不準(zhǔn)代勞，組長可任選組員和自己講問題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干。- H$ l3 v, F* V1 Z4、引導(dǎo)評價(jià)，形成規(guī)律。小組合作交流后，請各小組派代表代表上臺講解，其他小組的成員準(zhǔn)備跳他們的毛病，為了鼓勵學(xué)生積極思考，這里設(shè)計(jì)了加分項(xiàng)目，通過師生、生生的相互補(bǔ)充評價(jià)，將探究活動引向深入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。  5、反思?xì)w納，形成結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)、對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，這樣有利于學(xué)生掌握本章內(nèi)容。7 )

35、_4 d" . Z) 4 m. z6 T2 N: _  c  d7 1 d6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章末復(fù)習(xí)題進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板4$ o  g" U  t7 ?/ j( 8 ?9 L) Y- F$ f5 I/ y! Y9 l,   W6 c' $ v周長說課稿1 T1 x5 i: O3 E# R# ?- i4 V& J. Y+ Y  W一、教學(xué)

36、目的：) L+ H" t/ o  b8 V" N    本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊P100P102長方形和正方形的周長，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：7 F* k! C1 i! M1 K1 & z1、 結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體

37、圖形的周長。0 l7 i! 6 S; N; ?2、 結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。8 G1 T% k9 ?! : f  r' h6 p0 l5   C3、 能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。- 6 e) H/ C. W) x. F# G/ k. o3 K5 Y: A& * l0 7 Y, D6 H二、教學(xué)重點(diǎn)：: |$ 3 N8 y! U. t' K- W,    

38、教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：" : W: G+ Y) b! Z* M8 j3 Q: L1、 周長的認(rèn)識。& m/ q: N/ l! L+ s9 C, " 2、 解決實(shí)際問題。8 e7 Q1 Q  " O5 |- U1 3 z5 M4 : P三、教學(xué)難點(diǎn)：, o. _* F; v: d$ % f能用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法等知識解決簡單實(shí)際

39、問題。9 g! Y& r7 U! e7 v教具學(xué)具準(zhǔn)備：) _8 K% t( k  % w0 Y1、 多媒體課件。# T8 y+ L  M8 G% X* w* Y2、 樹葉圖片。: _# 9 ' P2 a! q7 ' t% a（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：0 6 V3 v6 T. 7 ?" J" p    遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)

40、生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。; W3 r# 2 _1 ) E7 K8 ! w% N（三）教學(xué)過程：3 R% E, b: + h0 b5 一、探索對比，引入概念。( q8 S# G5 N$ y    在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同

41、，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個(gè)圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動中，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。 5 n6 " W. U:

42、 A# P# R二、動手操作，落實(shí)概念。! x+ Y/ T# % B8 v3 C    在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：' 4 A$ _( K/ c# _小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。+ C, Z% 4 l

43、. X" D6 v2 F三、因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。5 j* l' W% |( Z4 e  o    探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。% R/ A: U% T- |; 7 D1 L    在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計(jì)有三種情況：用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度把圖形簡下來在

44、直尺上滾動量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。7 D/ k1 $ 1 x7 , H$ W5 n. l2 d鼓勵學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種做法：9 f( q" |# s! E2 m長方形的周長：4+2+4+2=12（厘米） 4×2+2×2=12（厘米） （

45、4+2）×2=12（厘米）正方形的周長：3+3+3+3=12（厘米） 3×4=12（厘米）) / m" 1 B& T7 U" G2 d在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。) a5 o- n5 D- p# e8 6 * J/ E5 q9 四、解決實(shí)際問題。6 X2 E; f7 t* b4 9 F' P1、 伍校長想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算

46、圍墻要修多長嗎？+ C# J3 G& : Z# l. i; t  y/ L+ 新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板56 M1 o/ v! b5 t, r  g3 l, R6 T: R$ m! m, K圓的認(rèn)識說課稿5 R! Z" t) F1 S8 , I6 y, G' H# e; U2 M) q( w4 x2 R7 k說教材: Z" S7 v. k" U5 y一、教學(xué)內(nèi)容( d&quo

47、t; L+ M6 k) L+ P+ & Z圓的認(rèn)識選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。! F, O# & ) m3 8 M! |5 n二、教材思路% _& M) w' , ' w8 i3 a借助實(shí)物揭示出圓；再借助實(shí)物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認(rèn)識直(半)徑、圓心及特征。$ d" O9 h6 u$ G2 l不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨(dú)立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。! U/ B/ l+ s& K$ F- d, q' 三、創(chuàng)新

48、利用' H$ X1 u) k, f* ?9 g1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)4 . b! s- o5 ?% I4 a2、借助多媒體，將各個(gè)領(lǐng)域中的圓有效整合: F+ e8 Z* P# J. n' S  i四、教學(xué)目標(biāo)! v1 8 9 k5 t1 d1、學(xué)生能認(rèn)識圓知道圓各部分的名稱& 4 u; X6 u) # s7 q7 n2、學(xué)生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系; T+ v) A3 M& E3、通過畫圓經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣8 ! 4 E$ x! w! 3 v0 c4、逐漸養(yǎng)成觀察

49、、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。6 P' ?- $ - x- p$ U. M五、教學(xué)重點(diǎn):理解圓的直徑和半徑的關(guān)系/ p, z' # $ ) Z8 n/ O難點(diǎn): 畫圓8 A9 p% m5 d% + s% 6 _教學(xué)準(zhǔn)備8 q: _7 e' W0 N/ h3 t! R6 Y教學(xué)方法3 & U8 i7 Z3 G. Y! E0 k1 : S9 R教法：分組教學(xué)；多媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法5 f# x2 D* h7 n+ Z/ e) i" x學(xué)法：合作學(xué)習(xí)；自學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)；討論; _) s4 J# 6 b( S! . : 教學(xué)流程: G1 % s3

50、2 e% 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。7 D; m( g$ N# T. U3 U3 最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。+ ) 2 E9 X( k4 |一、 導(dǎo)入3 A  n: , _0 S7 Z1、從生活中引出圓. C4 u1 g8 b  j/ K, p$ K（1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓( r: 2 i0 B2 j4 ! t! O（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋從中發(fā)現(xiàn)圓( u  a

51、0 ?$ Y' c$ G) Y（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波感受美麗的圓8 Y. i3 - e' o3 s2、導(dǎo)入語：因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進(jìn)圓的世界去探尋其中奧妙。4 o: J$ x6 C# C6 S) K! N+ x3 L二、新課教學(xué)) Y% 7 q. 1 z­ 畫圓* m' e: i& X1 P0 V( Y­ 圓的特征教學(xué)5 Z7 Q) o! ) g& ­ 游戲/ 7 j3 C( f* m3 K­ 練習(xí)5 a: K9 O9 g( i5 1 M&

52、amp;shy; 回歸生活1 X0 Y0 N: R& n0 （一） 畫圓階段7 # n3 r6 ( R: k1、圓規(guī)畫圓交流明確圓規(guī)畫圓的基本方法2 P, 3 P* M5 A* |  T! _2、以小組為單位用其他材料畫圓9 D% E" z$ $ v+ l1 ?以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)- a% $ I' m0 r" e1 y, _3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造# o  a% G" q0 a/ c& p- H: q4、穿插情感教學(xué)/ w/ Q% n0 M% F3 a" A以“沒有規(guī)矩不成方圓”為

53、題引起思考 ) J, i! C/ F! 0 a6 q- b2 ?& N（二）圓的特征教學(xué)* S! e5 Y' ; z  9 N- t  s* F0 t數(shù)學(xué)是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：& N. q9 v9 t- Q2 ?5 t將諸多認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)9 F- W5 r( Q. n2 M3 f& o- 一、剪圓摸圓圓的概念* F, y' e- m! K,

54、 x  B2 c4 U1 5 |二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習(xí)卡小組交流6 U4 p5 j3 + _1 r/ S  三、全班交流，完成黑板上的表格. ! # X4 C* u* h, * w四、介紹中國古代圓的記載! m, Y8 o5 g/ Q1 f" p/ h板書(略)( * X* b0 v$ K古代圓的記載: I! J2 g2 y' C  j, K­墨子“圓，一中同長也” 解釋-體會我國古代人民的偉大 周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩/ g4 : u+ ?1 r- # m* Z, H動畫演示：圓向方的漸變過

55、程' O  d# x' T2 K* T! k/ v告知正方形的長  i' S% g" |' |+ Y8 x* k, s% i（三）游戲，四）練習(xí)! |) e7 $ I% q% C2 o1、做一做：判斷，理由，歸納要點(diǎn)4 D# g4 P- B9 G2 C2、直徑最長3   " |4 - T8 V5 D) C, U3、找直徑，找圓心; K3 p, G: M$ : x# T; 2 m  c* |; A（五）回歸生活" L! M/ t6 k8 t3 U&

56、 Y. O  A1、解釋自然中的圓: l/ N7 K4 Q7 y4 U" & C, F播放動畫：平靜的水面丟進(jìn)石子% A( l+ ' m2 d  - 2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間1 Z( a1 t* L; z7 : u( z, K圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)6 f% & H0 Q( J: _/ j9 ?3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課) |3 N  Z1 s& r3 O* i- t5 G* Y/ K1）學(xué)生談感受0 U5 j2 U0 g6 i0 % Z1 z+ O

57、2）結(jié)束語：在我們生活中每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進(jìn)一步調(diào)查，研究了。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板6! z# w) O( |6 ; ! a0 H6 Z% K' R1 : M! O! U+ B課題是認(rèn)識負(fù)數(shù)，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，

58、激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。! b* P' u0 0 n2 1 p一、教材分析6 R, N* H5 i' n5 v6 x在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。適時(shí)加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)。. G$ z" Q( A; b1 i4 K8 r2 k% n8 i- H( F$ W' o二、說教學(xué)目標(biāo)( e6 ! ' y# P1 t1、

59、知識與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。 4 d8 E9 P4 - t3 k2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 / z0 N; |% 4 o9 O3、情感與態(tài)度方面： . T- " ?: l8 o2 |8 x、從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。 2 |0 ! k% _3 E2 K1 、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 6 C$ P0 D* h6 W

60、% E3 I& L- 0 6 n、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。0 f. M+ x7 W* K) G# Z" $ 6 & s8 I# F三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。7 G$ # d! M) a. P3 J9 Q) x7 0 v4 f% O9 C; P3 u1 q本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 8 l" v7 k5 . W* V4 I$ u) B* W3 f教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步進(jìn)行大小比較。3 X% e& 5 & v' M- 3 , 四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖# B

61、9; ?9 K0 7 J$ h為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。 ; k' w/ p5 I; a" G% Q3 y第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù) ; n! A, i7 x( i我們都知道：課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)

62、信息記錄下來，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，有的學(xué)生用文字，有的學(xué)生用箭頭，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)評價(jià)性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時(shí)雨”?。∵@樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。 0 v&