淺談初中生物實驗教學

1、淺談初中生物實驗教學【摘?！颗Ｎ锸且婚T以實驗為基礎的學科。教學中耍幫助學牛牛物學概念，牛物知識和實 驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)、嚴肅的科學和科學方法。在教學中，教師實驗教學多 激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，要規(guī)范實驗，注重觀察實驗，課內外實驗, 在學牛學習的基礎上更要培養(yǎng)的實踐能力與創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】初中生物實驗教學探析一、實驗教學的作用，激發(fā)學生的生物興趣在生物實驗教學屮，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師，更新觀念，放開學生的手、腳, 不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能的實驗，允許學生實驗失 敗，鼓勵從失敗中找原因，直至實驗，要讓學生從實驗中品嘗到的喜

2、悅。但在放手實驗時, 要讓學生帶著的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中休會，然后學生總結實驗結論，既體 現了教師的主導作用，乂了學生的主體作用，才能調動學生學習生物學知識的性。二、，規(guī)范操作，觀察實驗實驗前先將實驗由繁化簡，再學生在預習中每一步的關鍵，并在每個實驗中規(guī)范操作，才可以收到好的實驗。如在學習使用顯微鏡時，用左眼觀察，要注意糾正 學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。學生 就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。,觀察實驗學牛在實驗過程中規(guī)范操作是實驗的基礎，而対實驗的觀察，是實驗目的、 實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往操作，觀察、分析。例如

3、，觀察洋蔥表皮細胞的實驗, 實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞 膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要。再 如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結構時，向學生強調兩種植物的區(qū)別，葉脈的 結構：平行脈與網狀脈；莖的結構：有無層；種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學牛老 師的要求去觀察，就能觀察的目的。三、運用簡易方法，初中生物實驗（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物量大的生物實驗教師在探究鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗詢到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含 水分的枯腐落葉泥土裝在號的黑色袋屮裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到

4、實驗室時，就將它 們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，鼠婦自然會好好的生活在袋子里面, 不會跑也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若較長，泥土有發(fā)干的，則 向泥土中灑入水分泥土和落葉呈濕潤狀態(tài)，采來的鼠婦可保存多月。運用此種方法，原本只 夠多班使用的鼠婦現在就可近i-個班實驗z用，fl.最后班級實驗后述昭下一活的鼠婦讓學生 放回適宜的牛態(tài)環(huán)境中。（二）替代法克服藥品或器材差缺的比如在使用北師大新世紀版牛物學七年級下冊的教材，的節(jié)課就耍運用口引味酚試劑 檢測維生索c,然而還為初屮生物實驗配發(fā)藥品，市場上也無法購買到。于是在實踐中，我 總結出運用0.01%的高鈕酸鉀溶液或

5、醫(yī)院用來消毒的砂!伏就可代替眄i味酚試劑而地褪色反 應。高鐳酸鉀和碘伏在的藥店或衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，幾乎 所學校都能地看似無法的實驗。實踐證明，條件較差的學校方法實用的：米湯代替探究唾 液淀粉酶對淀粉的消化作用中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替制作葉脈標本中需 要的漂白劑；野汕菜花或紅菜蔓的花或白菜花代替冬季做解剖和觀察花的結構實驗中難 以找到的桃花；米豆腐代替細胞人小與物質擴散的關系中所需要的不易購買到的瓊脂； 配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖;做植物的呼吸 作用實驗時，用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在性多組対照實驗的節(jié)

6、省數目的 實驗經費；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能dna的粗提取實驗；用市場上銷 售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其好，也安全。三、實驗教學，培養(yǎng)學生問題、解決問題的思維能力（一）實驗教學，學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“問題比解決問題，后者僅僅是方法和實驗過程，而問題則要找到問題的 關鍵、要害?！眴栴}是解決問題的起點，而且解決問題過程屮的，它孕冇著希望的光芒、美 好的情景，在教學中要盡量鼓勵學生開動腦筋，希望不懈的和辛勤的勞動去問題。例如，在 “消化”的實驗里所的假設：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質先變成 小分子物質才能透過細胞膜?！奔僭O

7、的理論是：（1）人和動物由細胞構成的；（2）生活的細 胞盂要從外界吸收營養(yǎng)物質；（3）營養(yǎng)物質是細胞膜細胞電的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質來 源于食物；（5）致物營養(yǎng)成分屮有大分子物質。生物實驗使學生理解科學的過程，反復訓練, 從而學生分析問題和解決fuj題的能力。（二）安排和組織實驗，培養(yǎng)學牛理論的能力學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗 內容，把課本知識和生活起來，學生在理解的基礎上，了死記硬背。例如：觀察根毛和根 尖的結構時，學牛先分別觀察四個的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于。當學牛將實 踐上升到理論后，教師要求觀察，以四z間的：生長點既受根冠

8、保護，又為伸長區(qū)和根冠 源源地新細胞；伸長下部逐漸混同于牛長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學習“蝗蟲” 節(jié)前，我給學生興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲 的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考結果的原因。實驗，學生很快就對知識 理解和了，而且也記得牢，印象。四、結束語總之，在生物教學中，教師能采用有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇 的揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中 知識，知識。的教學方法，無疑會產生的。更要理論，在實踐中學知識、用知識。為生物學 的、發(fā)展奠定的基礎。生物學是新世紀的前沿科學，在培

9、養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力方面擔任著重要的作用.生物學又是 一門以實驗為基礎的自然科學,實驗不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探索 興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要窗口。一、培養(yǎng)實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力初中?；顫姾脛樱闷嫘膹?，求知欲強，但不能持久。做實驗是他們上牛物課最高興的 事了。但是兒次下來，通過交流發(fā)現:他們的興趣在減退。原因很簡單:課木實驗雖然數量不少, 但內容和形式與學生的盂求冇一定的距離，他們感覺好象是一個木偶一樣被牽著走。這樣的 實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學屮突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。配合教材內容，補充與生活實際相關的實驗;增加實驗內

10、涵，拓展實驗外延;變演示實 驗為分組實驗;讓學生自己設計實驗這些都是行之有效的措施，能打破按部就班進行實驗 操作的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學牛的主觀能動性,較好的滿足他們的求知欲。例如:根據初一梢物教材中根的向水性、向肥性教學內容,增加了一個設計實驗，讓學 牛自己選材，口己設計操作步驟，把植物的根培養(yǎng)成各種幾何圖形。學牛們的積極性被大大地 調動起來了。他們絞盡腦汁，展開想象的翅膀，設計實驗方案,尋找實驗材料，精心護理。各式各 樣的根培養(yǎng)出來之后，再以小組為單位進行評比，評出最佳設計獎，最佳效果獎，最佳創(chuàng)意 獎o又如:在光合作用實驗的基礎上,拓展實驗外延，增加了在葉片上印上自己的頭像或 白己喜歡的照片

11、，在果實上印上自己喜愛的商標或圖案的實踐；學習了植物分類之后，讓學生口己查找資料，動手為校園內的植物掛牌。讓學生一走 進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感由然而生。通過以上種種努力，學生的創(chuàng)新意識被很好地激發(fā)出來,引發(fā)了許多奇思妙想，充分 展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。二、創(chuàng)建平等民主的師牛關系，構建創(chuàng)新氛圍,啟發(fā)創(chuàng)新思維教學民主是創(chuàng)新教學的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和 諧的橋梁,以保證學生心情舒暢、思維敏捷,才能使各種豹力的、非列力的創(chuàng)造性因素都處于 最佳狀態(tài)。“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)新力形成的兩個垂要條件。因此教師要抗棄師 道尊嚴的門觀念,在發(fā)揮主導性的

12、同時，努力使自己成為學生小的一員,進而創(chuàng)造一種民主和 諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯學者雅各得欽曾說：“重要的是創(chuàng)造一種牛動活潑的課 堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證口己的觀點，學會證明和 反駁?！币朴诩顚W生，人膽質疑,歡迎學生與自己爭辯，對于敢于發(fā)表反駁意見的學生，不要 吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通過討論加以指導。例如:初一生物教材涉及光合作用的意義，教師提到“萬物生長靠太陽”。一學生立即 捉出反對意見“萬物牛長靠月亮”，引來學牛的哄笑。對于這一耳傳統(tǒng)觀念明顯相悖的觀點, 教師沒有粗暴地加以指責，而是鼓勵他說出他口

13、 c的想法，與他一起尋找證據，引導學生討論, 得出兩者其實不相才盾，而是角度不同的結論。對這位學生不肓從教師，不b從傳統(tǒng)的精神, 教師在很多場介加以褒獎。于是，“并非所有的人都有206塊骨,書本上說得太絕對了，有的人 有207塊骨”“有的人心臟不在左過而在右邊?！钡雀噘|疑教材的觀點出現了。三、培養(yǎng)多種實驗能力,提高創(chuàng)新技能（一）觀察能力的培養(yǎng)觀察是學習生物學的重要手段,也是獲得生物學知識的首要步驟?？茖W研究中，問題 的提出和假設是通過仔細觀察產生的，結論也是從實驗過程屮的精細、系統(tǒng)的觀察屮獲得的。 即使是學習課本上大量的，早已驗證的生物學事實時，也同樣要重視觀察。例如:如何區(qū)別單葉和復葉;互

14、牛葉序、對牛葉序和輪牛葉序?假如課堂上觀察了，就 很容易分辨出來。在教學中，我除了在課堂上讓學生辨認外，述布置了一個課外作業(yè):讓學生調 查校園內的所冇植物，分辨它們的葉的類型和葉序類型。乂如:在探究光合作用的原料、條件和產物的兒個演示實驗時,每個步驟都要仔細觀 察，否則，難以理解光合作用的本質。（二）綜合實驗能力的培養(yǎng)實驗是驗證、探索、發(fā)現新東西最重要、最可靠的手段。綜合實驗能力不僅局限于 實驗的操作能力，更重要的是心理素質方面的實驗能力。它包括:通過實驗獲取知識的能力; 自行設計實驗的能力;記錄、分析實驗結果的能力;通過實驗尋求解答疑難問題的能力等等。 通過實驗課能夠使學牛逐步拿握這種手段。

15、在教學中應該盡可能增加學牛的動手機會，在動 手過程中促使學生動腦。例如:學生在學習了心率的有關知識之后，從運動能夠使心率加快，聯想到當自己緊 張恐懼時也會心跳加速，老帥進行啟發(fā):“是否還有其他因索影響到心率呢?可以做哪些測定心 率的比較呢？”學生七嘴八舌地講開了，在老師的引導下，學生經過討論列出許多比較項h。例 如:飲食前后的心率比較、不同情緒下的心率比較、煙酒對心率的影響。教師在肯定了 學生的回答之后，再稍加啟發(fā):哪些不同狀況的人可做心率方面的比較呢?學生在經過交流討 論厲，乂提出一系列可比較項hl,如不同年齡段或不同性別人的心率比較等。最厲集中列出兒 個比較項日：1、清晨清醒和平常狀況心率

16、的不同。2、體育特長生和一般學生心率的不同。3、同齡男生和女生心率的不同。4、不同年齡段的人(老、中、青、幼)心率的不同。5、吃飯前后心率的不同。6、飲酒前后心率的不同。7、喝nj樂前后心率的不同。8、吸煙前后心率的不同。9、考試前后心率的不同。10、安靜狀態(tài)和劇烈運動時心率的不同。11健康人和心臟病人心率的不同。12、身材高和身材矮的人心率的不同。13、肥胖的人和瘦弱的人心率的不同。而片將全班學生分成若干小組，每個小纟r認領一個項口,將其轉變?yōu)閷嵺`性的研究課 題，分工合作進行檢測，并分析差界造成的原因，得出結論，寫出實驗報告。所有的工作必須在規(guī) 定的時間內完成。完成后，召開答辯會，匯報研究成

17、果，并回答其他學生的質疑。整個過程從實驗課題的提出，設計方案到完成課題全市學牛完成，教師只是一個啟發(fā) 者、引導者，而學生才是梏個過程的實踐者,體現了他們較強的綜合實驗能力。在實踐階段, 小組成員相互合作，分工明確。整個課題的完成,凝聚著全班每個學生的汗水，使學生親身體會 到在學習和生活屮介作精神的重要性。四、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生問題意識。我國古代著名教育家朱熹說：“讀書應無疑者，先教有疑?！币墒莿?chuàng)新的前提,引導學 生質疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動或多或少地懷 有好奇心,注意力也比較集中。教師就應牢牢地把握這一有利時機，把木節(jié)課所要學習

18、的新知 識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來,以滿足并強化學生的新奇感，激發(fā) 學牛的求知欲。創(chuàng)設良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學牛的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設 一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。例如:在“觀察葉的結構”的實驗z前，教師可安排這樣兩個問題：葉的顏色為什么上而比下而深些？(2)許多葉子在落地時為什么往往是腹面朝下？同時告訴學牛，要解決這兩個問題，必須首先了解葉的結構。這些問題情境持續(xù)地激發(fā)著學生的學習熱情，為課堂實驗教學能順利地開展提供了 可靠的保證。五、改革課本實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。(1) 變驗證性實驗為探索實驗現行的生物學實驗大多述是驗證性的,它具有

19、較強的系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學生掌握生 物學實驗的基本技能，并使學生掌握初步的科學研究方法。但是，驗證實驗的內容有的偏重于 技能的訓練，有的則使學牛的學習處丁較被動的悄形中,它不利于學牛從實驗中發(fā)現問題、解 決問題，也不利于形成學生在學習活動中的主體地位。因此，冇必要對現行的生物學實驗進行 一定的調整，重新設計和增加一些探索性實驗，讓學牛在教師組織和引導下通過探索事物客觀 規(guī)律的活動來獲得新知識，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，學習“種子萌發(fā)的外界條件”這一內容，實驗詢教師先讓學生觀看“在溫帶地 區(qū)的春季,熱帶地區(qū)的南季，各種各樣的種子紛紛萌發(fā)”一段錄像。此后，教師即提出問題:“為

20、什么自然界冇這種現象?究竟是哪些外界條件影響種子的萌發(fā)?”這樣學生立即明確了探索的 方向和日標，激起學生好奇心，進入探索境界。然后教師再引導學生大膽猜測可能需要的條件, 思考用什么方法進行驗證，設計出實驗方案，驗證猜測，最后得出結論。(2) 變演示實驗為課外實驗變演示實驗為課外實驗，可以避免演示實驗只能由教師做，學生看，學生無動手實踐的機會等弊端。例如:演示實驗種子的萌發(fā)條件, 教師町在上課前五六天,布置學牛在家中按實驗示意圖的要求做。上課時把這兩套裝置帶到 教室甲，供觀察時使用。還有其他很多演示實驗也可以改成課外實驗。教師提侶每位學生都 要親自動手，但不作換性規(guī)定，學生都非常歡迎,人部分學生

21、都能按教師的要求去做。這樣，一方 面有利于培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的學習積極性;另一方而還有利于培養(yǎng)學生自己動手操作 的實驗能力及獨立工作的能力。六、課內外結合，拓展創(chuàng)新空間。除了課堂實驗教學外，述町以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學生到野外,m間 去接觸實際、接觸社會、接觸人自然以擴人視野，提高學生的動手能力,幫助學生更好地理解 并掌握書本知識。如:帶領學生走出教室，走進校園，認識校內動植物，認識每種植物的葉脈類型，葉的類型，葉 序類型。指導學生進行植物栽培，練習植物的繁殖技術。在青蛙的繁殖季節(jié),捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史。這些措施不僅能夠培養(yǎng)操作技能，還

22、能增強學生對生物的濃厚興趣，把理論知識應用到實 踐中去，乂通過實踐豐富了課堂上所學的理論知識。只有積極開展校外、課外活動，才能彌補 學校教學的不足，才能更好地進行生物學教學。七、關注生物學成就，培養(yǎng)學生創(chuàng)新使命感。教學屮結介教材，介紹生物科學、農業(yè)、矢藥方面的成就。如:華佗的“麻弗散”，“開顱 術”；李時珍的本草綱目；袁降平的雜交水稻;1965年首先合成的具冇全部生物活性的結 晶牛胰島素。這些都對探索牛命的奧秘有重耍意義。既有利丁增強民族口豪感，對學牛 進行愛國主義教育，又能開闊學生視野，調動學生學習生物積極性。同時還可涉及生物發(fā)展前景:學習生理衛(wèi)生時，指出器官移植、單克隆抗體的免疫治 療的應

23、用前景;學習生殖系統(tǒng)時，指出試管嬰兒的誕生和發(fā)展的過程及意義;人類基因組計 劃的進展及意義;學習動物學時，指出仿昆蟲復眼可研制偏振光天文羅盤，蠅眼透鏡,幣眼電 子模型;學習遺傳和變異時，指出基因工程在人造牛物，物種改良，疾病征服等領域的應用, 從而使學生能放開眼界，進而深感生物科學對未來生活的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新使命 初中生物實驗課教學初探摘要:筆者通過預習指導，現場操作示范及實驗操作考查等方法，強化了生物實驗課教學, 使畢業(yè)會考優(yōu)牛率達90%以上。初中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分休現了生物教學大綱指出的“生物學是一 門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創(chuàng)造條件，結

24、合學生心理、生理特 點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學牛的能力，發(fā)展智力，提高學牛索質, 提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。自己經過三年的初小生物實驗課教學實踐，談幾 點體會。1明確實驗目的，激發(fā)學牛學習動機。心理學告訴我們，冃的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確 實驗口的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效來就會很好。但是初一、二年級學生好奇、 好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習id 的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實 驗日的外，還要明確該實驗在

25、生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī) 生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、杳以外，述要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對 病人患病部位的細胞組織籌進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人課診，嚴重 時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、保學方面的廣泛應用，以此 激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度,提高學習興趣，這樣冇利于克服組織教學難的問題。2指導 學牛掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因 此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟z中可 以收

26、到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程屮的“三個一”:一、安放距桌邊一掌（57cm）;二、 對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀察時 標本對孔止中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡 升降，細旋校象清晰,找不到fi標時緩緩移動玻片標本即對找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步 的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯 誤操作，如用左眼觀察時，糾正學牛用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡 的錯謀操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野屮的圖象。用完顯微鏡擦干凈外

27、表。 轉動轉換器，把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦-滴-取-展-蓋- 染的實驗步驟寫在黑板上，計學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步 的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然厲強調注意事項。滴一滴清水，太多易外 溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別, 氣泡岡邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快拿握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制 作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核（細胞膵緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然 后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。初中生物

28、實驗教學點滴生物學是一門以實驗為棊礎的自然科學。許多生物現象只冇通過實驗才能得到解釋，各 種牛物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，牛物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。 所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。在生物實驗教學中,為使每個實驗達到教 學人綱的要求，必須加人生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。我的做法和體會是：一、明確實驗目的，激發(fā)學牛的學習動機初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。冇的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度, 有的學牛認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定休i難。因此實驗 前除耍求學牛明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在牛產、牛活

29、等方面的實際應用，這 樣實驗效果就會很好。二、指導學牛掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因 此實驗詢指導f生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語出通于實驗步驟之中 可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程屮的“三個一”：1 安放距桌邊一掌（5-7cm）;2.對光 要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡;3.觀察時標本對 孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察日標即將到位，微調粗旋鏡升降， 細旋校象淸晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即町找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步

30、的注 意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。三、指導學生觀察實驗現象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的棊礎，而對實驗現彖的認真觀察，是達到實驗 的目的、探索實驗結果的關鍵。但學牛在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖 鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指 導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖 鯽負實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳屮所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀 察后的器官，系統(tǒng)解剖放在駛紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結

31、 構及功能，教師檢查評分。通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起 到很人的促進作用。門己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，全而提髙學生素質，提高生 物教學質量。【找論文網教育學論文】生物學是一門實驗科學。在生物學教學中，實驗教學不僅是必不可少的，也是至關重要的。 實驗是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生多種學習能力和嚴謹科學態(tài)度的最佳方法和途徑。因此, 毎一位生物教師在教學小都應該想方設法將實驗開足開全，并將實驗課保質保量上好。但筆 者也聽到不少同行反映，實驗課雖好，但課堂太難組織。有的老師形容上實驗課時，實驗室 簡克就像口山市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以

32、控制。而有些學生上生物實驗課的冃的 常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實驗課，是覺得實驗課好玩。所以，上實驗課時往往不 能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。筆者也遇到過類似情況。如何才能將實驗課組織 得井然冇序，學生做實驗活而不亂呢$筆者根據自己多年的教學經驗，認為組織實驗課應做 到以下幾點。一、精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設實驗研究的良好氛圍良好的環(huán)境對學生行為的影響是不言而喻的。一個雜亂無章的學習環(huán)境必然會導致學生學習 的無序和注意力的渙散。而一個良好的冇著濃厚學習氛圍的環(huán)境則會很快讓學生進入實驗研 究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必耍的。我們學校的牛物實驗室是這樣布置的: 在實驗室的墻上

33、掛了幾張著名生物科學家的畫像以及這些科學家的名言，在實驗室的后墻黑 板上寫了一個人人的“靜”字，黑板兩側分別掛著實驗室規(guī)章制度和中學生守則， 窗臺上擺著兒盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個金他缸，牛物小組的學牛在缸里養(yǎng)了兒條金何, 實驗室的后面放了一組標本柜，里面擺放了一些動植物標本和學生的作品。教室的衛(wèi)生每次 都有值口小組的同學打扌h十凈。在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿牛物情趣的牛物實驗室 中，學牛多了一份探索牛物奧秘的興趣，少了兒分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學牛一進入實驗 室就有了一個良好的氛圍，組織教學就比較容易了。二、認真對待第一次實驗課的教育準備工作學生的第一次實驗課是非常重要的，教師必須給以

34、足夠的重視。因為第一次的實驗課不管好 壞都將給學生留下深刻的印象，這對今后的實驗課能否形成-個良好的習慣至關重要。所以, 每年初一新生上第一次實驗課前，我都要對學生進行全方位的教育。首先，我給學生們指出 生物學是一門實驗科學，生物實驗會讓他們獲得許多感性認識和科學實驗的方法，會為他們 捉供探索生物奧秘的金鑰匙。從而使學生明確上實驗課的目的，并激發(fā)其探究精神。然厲, 我?guī)W生到實驗室進行參觀，使學生體會到國家、學校、教師們?yōu)榱送瑢W們的學習，花了許 多經費，投入了大量的勞動，從而培養(yǎng)學生熱愛學校、尊敬教師、愛護公物的思想品徳，并 讓學牛學習相應的實驗室規(guī)則。對學牛說：“你們進入了實驗室，就是小科學

35、家了，科學家 是怎樣做實驗的呢？ ”學生的眼前就會浮現岀身穿口大褂，嚴肅認真、忙碌而又有序地進行 科學實驗的科學家的身影，這時，教師進一步明確提出學生進出實驗室以及進行實驗時的文 明舉止要求：進出實驗室時，一定要輕聲慢行，在實驗室內不許人聲喧嘩和打鬧；做實驗時 一定要實事求是，要根據自己的觀察和實驗，并經過分析討論再得出結論。這樣，一開始學 牛就不知不覺把口己定位在一個比較高的起點。這些教育不僅有助于培養(yǎng)學牛的初步的牛物 科學素養(yǎng)和生物科學研究能力。同時，也為今后實驗課的規(guī)范與管理打下了良好的基礎。三、充分發(fā)揮介作學習的優(yōu)勢，實現學生的自我約束與管理合作學習是學牛進行口主學習的一種常見形式。也

36、是學牛進行口我約束的最好形式，小組成 員在進行實驗時。既有分工。也有協作。既互相依賴。也互相制約，所以。精心編排實驗小 組也很重要，編排時。要在學生自愿組合的基礎上。再根據學生的性格特點等因素進行紐合。 如要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行介理搭配。使他們成為黃金搭檔。并選出 一位組長。固定座位，學生學會了自我管理。課堂自然會秩序井然。四、教師要充分發(fā)揮組織者、引導者的作川來源：(.en/s/blog_692f2bc70100j819.html)淺談初中生物實驗課的教學組 織764699111_新浪博客學4是學習的殺體。教師在這個學習過程中是主導者，耍充分發(fā)揮主導的作用，。因此，教 師

37、在學生實驗時,要不斷巡視每組的實驗情況，耍以一個平等的參與者的姿態(tài)給學生以指導, 對學生遇到的困難要及時給以適當的點撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進行下去，o 在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如唾液淀粉酚的實驗、光合作用實驗中綠葉的 脫色等，這時教師要女排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另 外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，要 小聲提醒，幫助他們及時改止。教師可根據學牛在實驗過過程中的衣現、收獲、情感體驗等給以客觀公止的評價，記入學牛的成長記錄袋或期末考核 中，鼓勵學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。這樣，學生

38、就會全身心地投入到實驗 中。五、教師和學牛耍認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂教師方面要做的準備工作主要冇兩點：1將本次實驗中學生町能用到的物品準備齊全，并對本次實驗中町能出現的問題及難點要認 真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。由于做了充分的準備，課堂秩序就不太 容易混亂。2.培訓實驗課小骨干。在實驗過程中，由于實驗小組較多，教師在巡冋指導時，有時顧了這 組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師對在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨 t （如生物課外小組成員或各實驗小組的組長），讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生 的操作和觀察，成為老師的小助手。實踐證明，這樣做的效果

39、非常好。由于有了這些小幫手 的有效示范和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。學生方面耍做的準備工作主耍是要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄、總結等提前做好 預習和準備，不論是驗證性實驗述是探究式實驗或是學生自己設計的創(chuàng)新性實驗，都要求學 生提前制定好詳細的實驗方案，并分好工。由于課前做了認真細致的準備，對實驗過程胸有 成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。六、變“驗證性實驗”為“探究式實驗”，給學生提供口我發(fā)展的空間以前的學生實驗都是驗證性實驗，即已經知道了結論，只是在實驗室屮通過實驗來驗證一下。 由于已經知道了結果，所以會大大降低學生的好奇心和研究興趣，有些學生就是山于

40、對實驗 失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。而探究式實驗則不然，它能激發(fā)學牛的學習興趣 和研究欲望，能最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，同時也給學牛的好奇心和創(chuàng)新心理提供了 最好的稗放空間，會讓學生在不知不覺中以極人的熱情投入到實驗探索中，這樣的課堂應該 是不難組織的。所以，學生實驗應盡可能以探究式實驗為主，也可讓學生根據自己的興趣愛 好發(fā)現問題，自己設計創(chuàng)新性或開放性實驗。學生冇了自我發(fā)展、自我展示的舞臺和空間, 自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時i'可去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。 最厲，還有-點就是我們還應該樹立正確的評價觀，對學生和課堂有一個科學合理的評價。 新的

41、教冇理念認為，教師在教學過程屮，不僅要讓學生學到知識，寧握技能，更應該關注學 生在學習過程小的內心體驗和情感感受，要將學生當作一個鮮活的生命個體平等對待，加以 尊重，對課堂的評價應以師牛在學習過程中的體驗和感受為主體，而不能單純以課堂紀律的 好壞來衡量?？倆,怎樣科學的組織實驗課教學，方法很多，有待于廣大牛物教師做進一步的探索和研究。初中生物實驗教學研究論文加強實驗教學，提高探究能力加強生物實驗教學提高科學探究能力生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。生物課程標準明確提出，通過開 展科學探究的實驗活動，讓學生初步掌握生物學實驗操作的基本技能，初步學會 生物科學探究的一般方法，發(fā)展提出問題、作出

42、假設、制定計劃、收集證據、得 出結論、表達和交流的科學探究能力?？茖W探究能力的培養(yǎng)是生物課程能力培養(yǎng) 的核心，生物實驗教學是培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。在新課程的實施中, 應加強實驗教學，努力提高學生的科學探究能力。一、了解探究實驗活動生物新課程突出科學的探究活動，倡導探究性學習。科學探究是一種多側面 的活動，學生積極主動地獲取生物知識，領悟科學的思想觀念，領會科學的研究 方法，而進行的多種活動都屬于探究。進行科學探究，通常以問題為引入，然后 作出假設，常通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。探究需要推 理和判斷，需要止確地表達和與人交流，所以科學探究通常包括：提出問題，作 出假設，制定計劃，收集證據，得出結論，表達和交流。實驗是常見的探究實踐活動。實驗能讓學生通過動手操作來增加感性認識， 加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生動手操作能力。探究性實驗，還能提高學生的 質疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。二、重視科學探究的實驗技能培養(yǎng)科學的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)