淺談如何借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、淺談如何借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘要：在信息時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技文化日新月異，主要源于各個 領(lǐng)域的創(chuàng)造性。如何在信息時代借助多媒體“觸碰”學(xué)生的創(chuàng)新思維 呢？、借助多媒體，訓(xùn)練對信息的甄別能力開啟創(chuàng)新意識。k篩選甄別信息。教師有意識地給學(xué)生提供一些有著豐富信息資源的問題，故意顯示無用的干擾信息，讓學(xué)生進(jìn)行篩選和甄別，選 擇有用的信息解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。2、靈活更換信息。教師能針對類似的數(shù)學(xué)問題靈活變換題目中 的某些信息條件，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能舉一反三，觸類旁通。二、借助多媒體，開拓對問題的解決途徑一一激活創(chuàng)新思維。要想取得進(jìn)步，我們就不能墨守成規(guī)，而要敢于沖破習(xí)慣思維的束縛，敢于

2、打破常規(guī)去思維，敢于另辟蹊徑、獨立思考，運用豐富的知識和經(jīng)驗，充分展開想象的翅膀，這樣才能迸射出創(chuàng)造性的火花， 發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。1、引導(dǎo)多向思考。2、引導(dǎo)反向思考。3、引導(dǎo)發(fā)散思考。三、借助多媒體，激活對知識的趣味練習(xí)一一保持創(chuàng)新態(tài)勢。讓學(xué)生的思維在有限的“空間”中持續(xù)激活、持續(xù)放飛，是我們共同的心愿。關(guān)鍵字:多媒體、觸碰、開啟.激活.保持、創(chuàng)新思維正文:在信息吋代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技文化日新月異，主要源于各個領(lǐng)域的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度。正 如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人'之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心

3、。眾所周知，所謂創(chuàng)新思維就是在思路的選擇上、思考的技巧上、思維的結(jié)論上，具有前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有 新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開 拓性。那么，如何在信息吋代借助多媒體“觸碰”學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？結(jié)合教學(xué)實踐，淺談幾點心得體會:借助多媒體,訓(xùn)練對信息的甄別能力開啟創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是學(xué)生對信息的處理能力。著名教育家呂型偉說：“打好基礎(chǔ)不是教育的目的，學(xué)生個性得到有差異的發(fā)展才是我 們的追求?！睂W(xué)生初步掌握了基于資源學(xué)習(xí)的方法和過程，但不一定 能解決實際問題，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、評價信 息和甄別信息的能力。學(xué)校傳授知識的媒體

4、已由傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆過渡到了電教的使用，如果我們能充分利用多媒體教學(xué)手段，展示一些有多余條 件的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在大量的信息資源面前，學(xué)會篩選有價值 的信息，靈活地處理信息，這樣往往能開啟學(xué)生的一些創(chuàng)新意識，得 到掌握教學(xué)知識的更深層次的收獲。1、篩選甄別信息：教師有意識地給學(xué)生提供一些有著豐富信息 資源的問題，故意顯示無用的干擾信息，訃學(xué)生進(jìn)行篩選和甄別，選 擇有用的信息解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。比如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“植樹問題”中的類似問題 時，教師可以通過課件出示題目：一根木頭長12米，把它平均鋸成 3段，每鋸一次需要10分鐘，一共要幾分鐘？其中的“12米”就是干擾信息，

5、可以通過課件演示鋸木頭的過 程，在觀察的過程中再通過學(xué)生的分析、理解排除“12米”這個干 擾信息。又如：在教學(xué)五年級的“平行四邊形的面積計算”時，教師可以 借助課件有意識地岀個強化練習(xí)題：同時給出1個平行四邊形的2組 底和高，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和比較，選擇相對應(yīng)的底和高進(jìn)行平行四邊 形的面積計算！其中的4個數(shù)據(jù)，學(xué)生必須找準(zhǔn)一條底和對應(yīng)的高，才能求出平 行四邊形的面積，在甄別、選擇數(shù)據(jù)的過程中可以突出求平行四邊形 面積要特別注意的細(xì)節(jié)問題一一對應(yīng)的底和對應(yīng)的高。再利用課件的 閃爍、變色功能，突出強調(diào)找準(zhǔn)對應(yīng)的底和高。2、靈活更換信息：教師能針對類似的數(shù)學(xué)問題靈活變換題目中 的某些信息條件，使學(xué)生在

6、解決數(shù)學(xué)問題時能舉一反三，觸類旁通。比如：在教學(xué)“植樹問題”的例題時，可以根據(jù)書中給我們提供 的例題進(jìn)行教學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上將例題中的某些信息更換一下，讓 學(xué)生解答。課件先直接顯示例1。“植樹問題”的例1： 一條小路全長100米, 在路的兩邊栽樹（兩端都栽），每隔5米栽一棵，可以栽幾棵樹？再利用課件的擦拭、涂改功能，直接在例1的基礎(chǔ)上改變其中的 部分信息，得到補充的改編題：在一條小路的兩邊栽樹，（兩端都栽）, 每隔5米栽一棵，可以栽21棵樹，這條小路有多長？通過學(xué)生對改編題的思考，在對照、比較的過程中可以更加深刻 地理解全長、間隔、間距之間的關(guān)系！以后當(dāng)學(xué)生面對各種各樣的“植 樹問題”都會顯得

7、非常的得心應(yīng)手！這樣，教師借助多媒體課件，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的甄別、選擇、 分析能力，開啟了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為激活學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅實 的基礎(chǔ)！二、借助多媒體，開拓對問題的解決途徑一一激活創(chuàng)新思維。習(xí)慣思維是人們思維方式的一種慣性，致使人們不敢想、不敢問、 不敢改。法國作家莫泊桑說：“應(yīng)時時刻刻躲避那走熟的路，去另尋 一條新的路?！眲?chuàng)造性思維就是要我們脫離巢臼、開辟新路。要想取得進(jìn)步，我們就不能墨守成規(guī)，而要敢于沖破習(xí)慣思維的 束縛，敢于打破常規(guī)去思維，敢于另辟蹊徑、獨立思考，運用豐富的 知識和經(jīng)驗，充分展開想象的翅膀，這樣才能迸射出創(chuàng)造性的火花， 發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。我覺得可以從以下幾個方

8、面引導(dǎo)學(xué)生思考，開 拓解決數(shù)學(xué)問題的途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維！1、引導(dǎo)多向思考。從多個不同的角度去思考解決問題的途徑和 方法，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的不同見解，積極培養(yǎng)他們的求異思維 能力。有時候?qū)W生的求異未必有多少道理，但是學(xué)生的求異的過程， 不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了他們思考不盲從的 好習(xí)慣。找岀盡可能多的答案，擴大優(yōu)化選擇的余地。比如：在教學(xué)四年級下冊的“簡便計算”，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思 維，可以利用課件出示拓展題：思考：()里可以填寫什么數(shù)，讓計算更簡便些！(1) 2 5 + 3 3 + ()(2) 7 6 - 2 4 -()這兩題的答案非常的多，既可以和第一個數(shù)湊整，也

9、可以和第二 個數(shù)湊整。利用多媒體課件可以充分地顯示學(xué)生的各種巧妙答案，使 學(xué)生感受自己的思考價值！2、引導(dǎo)反向思考。讓學(xué)生的思維能力和現(xiàn)成“結(jié)論”對抗，從 相反的方向去思維，尋找突破的新途徑。比如：在教學(xué)二年級的“認(rèn)識厘米和用厘米量”時，教師都會強 調(diào)測量物體的長度時，應(yīng)該要將測量的物體對準(zhǔn)尺子的零刻度線。但 是我們也可以引導(dǎo)學(xué)生反向思考，測量時如果沒有對準(zhǔn)尺子的零刻度 線可不可以？然后可以借助多媒體課件展示一組小動物的測量比賽 活動。其中：(1)號選手測量鉛筆的長度15厘米；(2)號選手測量 橡皮的厚度1厘米；(3)號選手測量啤酒瓶的高度20厘米(測量時 沒有對準(zhǔn)尺了的零刻度，測量時從2厘米

10、開始，到22厘米結(jié)束。）讓 學(xué)生自己來評一評，判一判！3、引導(dǎo)發(fā)散思考。在教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊 性、靈活性、獨特性，鼓勵學(xué)半自由思考，浮想聯(lián)翩，舉一反三，融 會貫通，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得以燃燒和發(fā)展。比如：在教學(xué)三年級的“周長” 一課吋，教師可以借助多媒體課 件出示發(fā)散練習(xí)題給學(xué)生思考：已知這個圖形底長8厘米，高7厘米，求這個不規(guī)則圖形的周長。 通過學(xué)生的觀察和分析，可以產(chǎn)生聯(lián)想：是不是可以把這個不規(guī)則的 圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的規(guī)則圖形一一長方形、正方形呢？怎么轉(zhuǎn)化 呢？這時，就可以利用多媒體課件逐演示學(xué)生的聯(lián)想，證實學(xué)生的 聯(lián)想的科學(xué)性小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，更需

11、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因為創(chuàng)造 性思維思路開闊，善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于 一種模式，能靈活變換某種因素，從新的角度去思考，調(diào)整思路，從 一個思路到另一個思路，隨機應(yīng)變，富有成效的解決問題。在這個信 息時代，我們應(yīng)該通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，借助多媒體課件及時有效的轉(zhuǎn)換、反饋、顯現(xiàn)，輕而易舉地突破學(xué)生對問題的變換解決。三、借助多媒體，激活對知識的趣味練習(xí)保持創(chuàng)新態(tài)勢。讓學(xué)生的思維在有限的“空間”中持續(xù)激活、持續(xù)放飛，是我們共同的心愿。我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活 躍性，使他們勇于思維；還要善于巧妙點撥，使他們學(xué)會思維，科學(xué)思維，提高思維的質(zhì)量。眾所周知，

12、游戲是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。因為在游戲中，學(xué)生沒有任何精神上的壓力，心情愉快，情緒高漲，思維 想象可以無拘無束的發(fā)揮，利用游戲的實踐性功能是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性 思維的重要途徑。比如：在教學(xué)的過程中，我們可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用， 借助課件對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的游戲訓(xùn)練，強化學(xué)生對知識的有效延 伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生創(chuàng)新思維的良好態(tài)勢！經(jīng)常 采用的游戲有：射擊氣球游戲、摘蘋果游戲、搶奪智慧星游戲、小馬 過河游戲、送小鳥回家、采蘑菇、投擲游戲、小貓釣魚當(dāng)然，創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能 具備，必須敢為人先，勇于實踐，不怕失敗，善于從失敗中學(xué)習(xí)、吸 取營養(yǎng)，實現(xiàn)思維的飛躍，一個h常勤于思維的人，就容易進(jìn)入創(chuàng)造 性思維的狀態(tài)，就容易激活潛意識，從而產(chǎn)生靈感。所以，我們要抓 住平時的點點滴滴的小事，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使他們能不斷提出 新的構(gòu)想，使他們的思維具有連貫性，保持活躍的態(tài)勢。附：作者簡介謝麗君，