淺談熱動(dòng)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)教學(xué)方法

1、淺談熱動(dòng)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)教學(xué)方法姜偉清國(guó)網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心摘要：校內(nèi)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)是按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、 巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)過程，其現(xiàn)階段目 標(biāo)就是職業(yè)崗位的技能培訓(xùn)，通過其教學(xué)方法的分析、探討，從而使 學(xué)生通過校內(nèi)專業(yè)檢修實(shí)習(xí),獲得一定的專業(yè)檢修知識(shí)和檢修技能。關(guān)鍵詞：檢修項(xiàng)目能力技能專業(yè)檢修實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排,組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行 的教學(xué)實(shí)習(xí)，乂稱專業(yè)實(shí)習(xí)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。通過它不但要訃學(xué)生或?qū)W員了解該專業(yè)設(shè)備檢 修知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生通過它掌握一定的動(dòng)手操作技能。下面就木人在多年熱動(dòng)專業(yè) 實(shí)習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校現(xiàn)

2、狀及0業(yè)設(shè)備實(shí)際悄況，對(duì)其該專業(yè)在校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行 分析、探討。一、熱動(dòng)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)現(xiàn)狀隨著社會(huì)、企業(yè)需求的發(fā)展，河南電力工業(yè)學(xué)校也轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘嘤?xùn)中心，其生源也由單 一化演變?yōu)槎鄻有?，生源層次上既有?fù)轉(zhuǎn)兵學(xué)員、送培住，也有在職職工，既有學(xué)歷教育, 也冇在職培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)時(shí)間也長(zhǎng)短不一，這樣就給在校所進(jìn)行的實(shí)習(xí)課帶來了很人的動(dòng)態(tài)變 化。同吋熱動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備也不同于本校其它專業(yè)設(shè)備，其最大特點(diǎn)多為轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械設(shè)備，大 小不一，小的設(shè)備可單人操作，人的設(shè)備需多人配合操作，并且隨著設(shè)備的更新，如何在現(xiàn) 有的設(shè)備屮完成該專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)也給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方法帶來了一定的變化。二、熱動(dòng)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)目標(biāo)及程序

3、校內(nèi)專業(yè)檢修實(shí)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)理論課有顯著的區(qū)別，其形式也不同 于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，同樣也與進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)不同，更不同于企業(yè)內(nèi)的師傅帶徒弟，它是以 以項(xiàng)fi為載體，容知識(shí)和技能于一體,并具有針對(duì)性利實(shí)用性,其教學(xué)過程一樣遵循自身“教、 學(xué)、做、考”四位一體模式，并按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡冋指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié) 五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)過程，其現(xiàn)階段1=1標(biāo)就是職業(yè)崗位的技能培訓(xùn)，通過它使學(xué)生 具有一定的崗位適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。1、合理選項(xiàng)，精心準(zhǔn)備專業(yè)檢修實(shí)習(xí)教學(xué)具體階段性、多樣性、安全性等特點(diǎn)。階段性是指不同班級(jí)實(shí)習(xí)時(shí)間 不一樣，而同一班級(jí)不同階段實(shí)習(xí)時(shí)間又不一樣；多

4、樣性是指實(shí)習(xí)班級(jí)層次的變化，他可能 是復(fù)轉(zhuǎn)兵班、委培生班，也或能是在職職工培訓(xùn)班，同樣也指實(shí)習(xí)設(shè)備在某階段小隨項(xiàng)目的 變化性；安全性是指在動(dòng)手操作練習(xí)中的安全問題，它既有因?qū)W生動(dòng)手能力不同而產(chǎn)牛，也 有設(shè)備問題而產(chǎn)生。故在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃確定麻及整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程屮都要作好準(zhǔn)備及預(yù)測(cè)。（1）針對(duì)計(jì)劃，合理選項(xiàng)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)后，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)、實(shí)習(xí)階段、學(xué)牛狀態(tài)、設(shè)備狀況應(yīng)作一定 的了解，英至實(shí)習(xí)季節(jié)都要掌握，以便作出該階段內(nèi)具有針對(duì)性、合理性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。同時(shí), 實(shí)習(xí)項(xiàng)目難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合實(shí)習(xí)階段來確定，即要保證實(shí)習(xí)的安全性，乂 要保證最終實(shí)訓(xùn)目的，才能使之掌握一定的操作技能及檢修

5、理論。（2）精心準(zhǔn)備在實(shí)習(xí)項(xiàng)目確定后，應(yīng)精心準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)教師在教學(xué)過程中提前準(zhǔn)備工作是極其重要的， 它是實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施時(shí)，實(shí)習(xí)教師是活動(dòng)主體，他在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備工作 時(shí)不僅要熟悉所授課題的內(nèi)容，更要熟悉其設(shè)備狀況，掌握所教項(xiàng)冃操作技能，還要準(zhǔn)備好 所用的一切工量具、材料及場(chǎng)地等，做到“硬件”準(zhǔn)備齊全。準(zhǔn)備不僅在實(shí)習(xí)的開始階段進(jìn) 行，而且在實(shí)習(xí)階段內(nèi)隨項(xiàng)目的變化，準(zhǔn)備要貫穿全過程，并隨每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度還要合理調(diào)整 的準(zhǔn)備及各項(xiàng)冃考核的準(zhǔn)備，才能維持好實(shí)習(xí)課的秩序，使學(xué)生實(shí)習(xí)處于正常狀態(tài)。2、重點(diǎn)講授，適時(shí)集中示范與要領(lǐng)講解理論課教學(xué)一般以教師講授為主，而實(shí)習(xí)課應(yīng)以學(xué)牛練習(xí)與教師指導(dǎo)為主

6、，故對(duì)每一個(gè) 實(shí)習(xí)項(xiàng)冃，教師講授內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，冇針對(duì)性、指導(dǎo)性，所講內(nèi)容時(shí)要盡量避開與木課題 無總接關(guān)系的內(nèi)容，切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，并避免二種現(xiàn)象：-是像上理論 課那樣花人量的時(shí)間去講理論及大量板書，而縮短學(xué)牛的技能訓(xùn)練時(shí)間；二是教師什么也不 講，認(rèn)為“實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所做課題不了解，增加實(shí)習(xí)的 難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容也難以得到鞏固。實(shí)習(xí)課教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在教師的示范講解匕。如果沒冇老師準(zhǔn)確的講解與示范，要學(xué)生 理解并掌握是非常困難的，這是決定實(shí)習(xí)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。示范講解應(yīng)依據(jù)項(xiàng)冃的特 點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，圍繞訓(xùn)練目的，對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)

7、作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范講解，并針對(duì) 不容易掌握的難點(diǎn)和安全問題著重加以強(qiáng)調(diào)。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師 的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。例如水平儀測(cè)量使用注意事項(xiàng)的講解及示范：（1）測(cè)量前，被測(cè)表面與水平儀工作表面擦干凈（此時(shí)停頓，并順手用干凈布對(duì)其二 表面作出擦拭示范動(dòng)作），被測(cè)面不允許冇銹蝕、油垢、傷痕等（停頓并底頭對(duì)其觀察）；在 測(cè)量時(shí)順手將水平儀底屎和被測(cè)面擦拭一下這樣測(cè)最最準(zhǔn)，然后將水平儀輕輕地放在被測(cè)面 上（此時(shí)應(yīng)拿起水平儀用手撐直接對(duì)其工衣面和被測(cè)面擦試一次，然后再將水平儀放置上）。（2）使用時(shí)，將水平儀安置在被測(cè)量工作面上，必須待氣泡完全靜止后方可讀數(shù)（

8、此 時(shí)可將水平儀用手晃動(dòng)一下，做出靜止觀察姿勢(shì)）。（3）在觀看讀氣泡移動(dòng)格數(shù)時(shí)，視線應(yīng)垂直對(duì)準(zhǔn)水準(zhǔn)管，以免產(chǎn)牛視差，影響讀數(shù)精 度（此時(shí)示范應(yīng)做出不垂直觀察動(dòng)作，講解這樣觀察時(shí)，山于玻璃管中光線折射從而造成讀 數(shù)有一定謀差）。（4）測(cè)量時(shí)，若要移動(dòng)水平儀時(shí)，只能輕拿輕放，不許在設(shè)備被測(cè)量表面上將水平儀 拖來拖去，以免磨損水平儀的工作表面。（5）水平儀用完后，應(yīng)穩(wěn)妥放置（此吋應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)情況，示范幾種放置方式和禁止 放置情況）。（6）項(xiàng)目測(cè)量全部結(jié)束后，要涂汕，放入盒內(nèi)保存（此條應(yīng)在結(jié)束后，h己動(dòng)手對(duì)其 被測(cè)設(shè)備面和水平儀涂黃油，并帶動(dòng)一些學(xué)生積極參與）。總之，通過上述示范講解和自己實(shí)際動(dòng)手，并

9、在布置操作任務(wù)前的再次強(qiáng)調(diào)，所用水平 儀在測(cè)量操作«11 一直完好無損。同樣，示范講解并不一定要教師將一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)ii從頭到尾完整地做一遍，因?yàn)檫@樣一是 沒必要，二是時(shí)間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩，故示范講解應(yīng)有選擇性、針對(duì)性、適時(shí)性, 要結(jié)合不同項(xiàng)目及設(shè)備，依據(jù)項(xiàng)目操作任務(wù)，靈活安排。例如圓柱齒輪減速機(jī)檢修項(xiàng)n, k講授與示范講解、練習(xí)安排見下表:進(jìn)度講授示范講解練習(xí)及任務(wù)備注1設(shè)備檢修基本工藝減速機(jī)解體過程減速機(jī)上蓋拆卸減速機(jī)上蓋拆卸與裝復(fù)，測(cè)量 齒輪齒數(shù)，計(jì)算速比并記錄2軸上套裝件的拆裝示范套裝件拆卸方法及注意事項(xiàng)利用其它軸上套裝件練習(xí)3螺紋連接的裝配工 藝，鍵、銷連接裝配 與取

10、出4滾動(dòng)軸承問隙測(cè)最示范測(cè)量測(cè)最軸上軸承間隙并記錄5減速機(jī)結(jié)合面檢查示范測(cè)量方對(duì)減速機(jī)結(jié)合面及軸承外圈緊測(cè)完后再依與軸承外圈緊力測(cè)量法力進(jìn)行測(cè)量據(jù)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行分析6齒輪嚙合情況檢查（齒隙的測(cè)量）示范齒輪頂隙和側(cè)隙的測(cè)量測(cè)最每對(duì)齒輪的頂隙和側(cè)隙，并經(jīng)老師確認(rèn)1：確后并記錄集中對(duì)比分析7齒輪嚙合情況檢查（齒面接觸情況的檢杳）示范用紅丹 粉檢查齒輪 嚙合情況學(xué)生口行選擇某齒輪，用紅丹 粉檢查嚙合情況，并經(jīng)老師確 認(rèn)正確后正確集中分析對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生多，設(shè)備示范操作不易觀察悄況下，實(shí)習(xí)老師也可采用各小組長(zhǎng)集中演練, 并把小組長(zhǎng)培習(xí)好了以后，在指導(dǎo)教師下監(jiān)督下，再由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)本小組進(jìn)行練 習(xí)。如擺

11、線針輪減速機(jī)檢修，其設(shè)備即無法在講臺(tái)上由教師一人示范講解，也無法在場(chǎng) 地上讓所有學(xué)生全部觀察到在教師參與指導(dǎo)下的拆裝過程，此處即可采用該方式。3、依據(jù)項(xiàng)目合理布置操作任務(wù)學(xué)生操作這是實(shí)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、學(xué)握操作技能、 捉高操作熟練程度的關(guān)鍵所在，故應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手完成。在簡(jiǎn)明扼要地講明要點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵部分作出示范后，學(xué)生一般很想動(dòng)手試試，這時(shí)教師應(yīng) 立即布置任務(wù)，即所謂的“趁熱打鐵”，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí) 習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并逐步加大工作量，使學(xué)生做到：理解一基木掌握一熟練。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目以任務(wù)形式布査給學(xué)生，在教師指導(dǎo)

12、下由學(xué)住按照實(shí)際工作的完整程 序，單獨(dú)或協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解 決問題的能力以及協(xié)作粘:神。在同一項(xiàng)目而設(shè)備（工位）有限情況下，針對(duì)各項(xiàng)目，依據(jù)設(shè)備特點(diǎn)，可采取以下兒種 形式：（1）分組循環(huán)練習(xí)，每次一人，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。該方法多用于設(shè)備小而單一的 情況或?qū)Ｓ昧烤?，如水平儀使用、普通閥門拆裝、軸彎illi測(cè)量、聯(lián)軸器找中心等項(xiàng)目。（2）多人一臺(tái)設(shè)備，分步練習(xí)。如在圓柱齒輪減速機(jī)、多級(jí)離心式水泵檢修操作中， 根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，把實(shí)習(xí)分段，教師每示范一步，要求學(xué)牛做完一步，教師評(píng)價(jià)后，再進(jìn)行第 二步示范訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，-步一項(xiàng)技能，在每步的關(guān)鍵點(diǎn)

13、再采用單人循環(huán)訓(xùn)練，便于 學(xué)生接受和掌握。（3）多人一臺(tái)設(shè)備，協(xié)作訓(xùn)練。此方法多適用于拆裝閑難而無重要檢測(cè)設(shè)備，以培養(yǎng)協(xié)作能力，如擺線針輪減速機(jī)、高壓h密封閥門檢修項(xiàng)目。進(jìn)行實(shí)習(xí)操作前，如何組織有效的個(gè)體或小組實(shí)習(xí)過程，其分組是關(guān)鍵。它要依據(jù)設(shè)備 資源，即要考慮練習(xí)時(shí)間，乂要考慮每組人數(shù)，還要考慮人員情況（勤與懶、能力高與低等）。如果小組中人數(shù)過多，部分人操作，其他人只能協(xié)助或觀看，甚至少數(shù)人偷懶，這樣影 響了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。由于同組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)量、工作最人不相同，致使一部分平時(shí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生更容易放松對(duì)白己的要求，造成學(xué)牛兩極分化現(xiàn)象。同一班學(xué)牛.的實(shí)習(xí)水平總是參差不齊的，對(duì)少數(shù)實(shí)

14、習(xí)水平較高的和水平較低的學(xué)生應(yīng)在 分組練習(xí)時(shí)應(yīng)加以兼顧，使得水平較好學(xué)生可對(duì)較差的學(xué)生在練習(xí)屮加以輔導(dǎo)，使他們能跟 上總體水平。4、注重巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格控制紀(jì)律巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教師在對(duì)課題講解與示范的棊礎(chǔ)上，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，有計(jì)劃、有 目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行的全而檢查和指導(dǎo)。它是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，目的 是嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律,幫助學(xué)牛排除操作中的種種障礙,保證學(xué)生掌握正確的操作方 法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)檢査工量具的使用情況和設(shè)備拆裝測(cè)量情況，排 除安全隱患；操作指導(dǎo)檢查和指導(dǎo)學(xué)住操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)檢杳學(xué)生完 成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢

15、查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具 體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。巡回指導(dǎo)的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)牛的問題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和集 體指導(dǎo)相結(jié)介的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問題，對(duì)全體學(xué)生 集中起來進(jìn)行講解或技術(shù)上的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過程中對(duì)個(gè)別學(xué)綸或小組出現(xiàn)的差界 而進(jìn)行的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵(lì)學(xué)牛重做。教帥在巡回指導(dǎo)中必須做到耐心，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都可能同時(shí)擁冇不同方面的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域 和弱勢(shì)領(lǐng)域，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生不要隨便訓(xùn)斥，注意指導(dǎo)的方式和方法，要耐心地給了正確 指導(dǎo)，觀察學(xué)生是否按照要求規(guī)范操作，觀察學(xué)生哪些步驟出問題，出什么

16、問題，哪些環(huán)節(jié) 不易掌握，冇冃的、冇針對(duì)性地巡回，看準(zhǔn)問題，及時(shí)糾正，保證學(xué)生每一個(gè)操作動(dòng)作的正 確性和規(guī)范性。巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題重點(diǎn)突破，講粹講透。實(shí)習(xí)中，復(fù)轉(zhuǎn)兵學(xué)員往往比較活躍，如果教師不及時(shí)指導(dǎo)，冇的學(xué)生可能會(huì)自作聰明， 練習(xí)比較隨意；而冇些送培的學(xué)生，則動(dòng)手能力較差，甚至冇的連棊木工雖具都不會(huì)使用。 因此在學(xué)生練習(xí)期間，教師的來回走動(dòng)，即可控制實(shí)習(xí)過程中的紀(jì)律，乂能更好的深入了解 學(xué)生，對(duì)及時(shí)問題才能及時(shí)解決，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5、注重及時(shí)實(shí)習(xí)小結(jié)小結(jié)是提升白身技能并掌握的最好途徑，小結(jié)講評(píng)應(yīng)分為每口小結(jié)和過程小結(jié)。過程小結(jié)是教師根據(jù)實(shí)習(xí)中動(dòng)態(tài)情況而及時(shí)進(jìn)行的一

17、-種中止操作、重點(diǎn)指正的方式，目 的是指正操作中極為嚴(yán)重、普遍而易忽視的錯(cuò)誤（特別是安全問題）進(jìn)行糾正，它與教師巡 回指導(dǎo)相輔相成。在每h小結(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)，肯定其成績(jī)，指出不足，對(duì) 操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，這樣做的目的是讓學(xué)生明確重 點(diǎn)，最后給出下一步的訓(xùn)練內(nèi)容。6、認(rèn)真執(zhí)行檢修現(xiàn)場(chǎng)“工完場(chǎng)凈”，保證學(xué)生良好檢修習(xí)慣每次實(shí)習(xí)課結(jié)束前，實(shí)習(xí)老師要及時(shí)組織學(xué)牛清理實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí) 慣。設(shè)備按耍求恢復(fù)實(shí)習(xí)前的狀態(tài)，以備下次實(shí)習(xí)用。有關(guān)工屋具應(yīng)完好歸置，對(duì)丁重復(fù)一 定次數(shù)的消耗性材料，盡可能冋收再利用，以降低實(shí)習(xí)成本，同時(shí)也培養(yǎng)

18、了學(xué)生節(jié)約的好習(xí) 慣。7、及時(shí)檢查實(shí)習(xí)效果，適時(shí)組織操作考核，合理總評(píng)一般情況下，在平時(shí)的實(shí)習(xí)課中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)練習(xí)過程進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、 低搭配，以便學(xué)握各層次學(xué)住對(duì)本次實(shí)習(xí)項(xiàng)目的掌握情況，并對(duì)本次實(shí)習(xí)項(xiàng)目掌握較差的學(xué) 生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)效果。侮項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束詢，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生掌握程度及進(jìn)度，適吋制 定切實(shí)可行的、科學(xué)的該項(xiàng)實(shí)習(xí)操作考核方式，考核成績(jī)至少應(yīng)占總成績(jī)的60%以上。考核 內(nèi)容應(yīng)著從實(shí)習(xí)操作的正確性、合理性到熟練程度等。學(xué)生每項(xiàng)考核結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總 結(jié)，指出存在的問題，對(duì)一些共同性的問題要集中進(jìn)行講解。實(shí)習(xí)教學(xué)的考核既要進(jìn)行動(dòng)手能力的考核，乂要有理論知識(shí)考核，兩者不能偏廢。理論 考核內(nèi)容應(yīng)包含該階段各方面棊本檢修知識(shí)和專業(yè)技能技術(shù)。階段實(shí)習(xí)總評(píng)方式，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程及重平吋的練習(xí)情況，總評(píng) 應(yīng)指向?qū)W生在各項(xiàng)ii實(shí)施中的整個(gè)“過程”，包括從上課聽講，到該學(xué)生在各項(xiàng)ii開展中的 參與程度、所起作用，紀(jì)律與衛(wèi)生情況，安全意識(shí)，完成效果等而進(jìn)行的全面綜合評(píng)定，因 此總評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該是過程性評(píng)價(jià)，這樣才能更合理地兼顧一些老實(shí)、勤奮而學(xué)習(xí)努