幼兒園游戲化教學(xué)策略探究

1、    幼兒園游戲化教學(xué)策略探究    閔佑艷摘要：游戲是幼兒探索世界和學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，也是幼兒身心發(fā)展的必要需求，愛好游戲不僅僅是幼 兒天性，也是幼兒與世界溝通的橋梁以及周圍環(huán)境相互吸引的基礎(chǔ)和核心形式。游戲能使幼兒開心和滿 足，能推動幼兒人際交往能力的提升。游戲是幼兒的基礎(chǔ)運(yùn)動，從觀察幼兒個體發(fā)展的進(jìn)程可以看出，其與 幼兒身心發(fā)展的需求相關(guān)，并且游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。本文基于幼兒游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，立 足于幼兒的發(fā)展實(shí)際，簡要探討了幼兒游戲化教學(xué)的策略，以期促進(jìn)幼兒教學(xué)和幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲;游戲化中圖分類號：g4 文獻(xiàn)

2、標(biāo)識碼：a前言隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入， 教改的春 風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域， 傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā) 出新的生機(jī)。 游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常 適用于幼兒課程規(guī)劃， 也可滿足新時代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需 求。 因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造 游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達(dá)成理想的教 學(xué)目標(biāo)。一、深刻認(rèn)識幼兒園教育游戲化的依據(jù)兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學(xué)著名教 育學(xué)家加得納提出：“智能是一種組合心性的操作模 式，是解決問題或開創(chuàng)問題的力量。智能并非與生 俱來的，每個人都有力量改善且擴(kuò)充智能。”其理論 更注重兒童智能的全面開發(fā)。

3、教育家陶行知說：“教 育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活 無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：生活 即教育?！鄙钪皂樚幙梢姷慕逃?，那是因?yàn)樯?活充滿教育。 中國著名教育兒童家陳鶴琴認(rèn)為：“要了解兒童 心理，認(rèn)識兒童，才能談到教育兒童?！边@是“活的教 育”，而不是死的教育?！盎罱逃钡恼n程是把大自然、 大社會做出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會去學(xué) 習(xí)。“活教育”教學(xué)方法有一個基本的原則，就是：“做 中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。因此，教師應(yīng)該從以上 觀點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒參與游戲。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法游戲化教學(xué)過程不僅是帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的 游戲，還需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、幼兒

4、的能力、客觀條 件等各方面，保證游戲的連續(xù)性和完整性。幼兒的 需求和愿望是時刻變化著的，教師應(yīng)重視幼兒的這 種內(nèi)在需求，時刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，保證幼兒在游戲中 習(xí)得豐富的技能，與其他幼兒進(jìn)行互幫互助，在不斷 地知識感知與領(lǐng)略中，學(xué)習(xí)新知識。 例如，在教師“數(shù)字比大小”時，教師可以拓展 “吃數(shù)字”的游戲，要求每個幼兒隨身貼一個數(shù)字，教 師隨機(jī)讀數(shù)，在讀到大數(shù)時，數(shù)字大的幼兒可以揭下 同伴身上比自己小的數(shù)字，取得勝利;在讀到小數(shù) 時，數(shù)字小的幼兒可以揭下比自己大的數(shù)字。以這 樣的游戲過程加深幼兒數(shù)字大小的掌握程度。又 如，在教學(xué)“數(shù)字加減”的時候，教師可以繼續(xù)讀數(shù)， 讓幼兒根據(jù)自己已有的數(shù)字，揭下別人

5、隨身的數(shù)字 與自己的數(shù)字相加，以得出教師所讀的數(shù)字，減法以 此類推。三、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍在幼兒園教育中，教師想要順利實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，就必須強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥?，尊重每個幼兒個體的童真天性，以充滿親和力的教師形象， 帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。 游戲化教學(xué)有效落實(shí)的前提條件，是和諧的游戲氛圍。 因此，教師首先應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒 的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)， 掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛 好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實(shí) 際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計劃。 除此之外，積極地

6、溝通了解，還可拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，教師經(jīng)常以 飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體， 幼兒對教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會更樂于敞開心扉向教師 分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點(diǎn)，有助于幼兒主體意識的形成。 積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁， 教師與幼兒建立平等對話的關(guān)系， 不僅可營造和諧的游戲教 學(xué)氛圍，也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理， 促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗(yàn)快樂、提升自我，也為 幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的先決條件。四、合理設(shè)計游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣幼兒處在特殊的年齡階段，對世界的認(rèn)知層面較淺，學(xué)習(xí) 理解能力也相對較弱。 如果

7、游戲項(xiàng)目難度太高， 幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動的積極性也會降低;如果游戲內(nèi) 容和幼兒的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)， 會給幼兒帶來嚴(yán)重的理解壓 力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學(xué)的效用，還會引發(fā)幼兒的抵觸情 緒。 因此，教師在構(gòu)建幼兒園游戲化教學(xué)課程時，應(yīng)該合理設(shè)計游戲，圍繞著幼兒的實(shí)際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項(xiàng)目的 激趣作用。 合理游戲項(xiàng)目具備三個主要特征： 第一，適宜性。 適宜性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是游戲內(nèi)容的適宜，一個是操作難度的適宜。首先游戲內(nèi)容一定要貼 近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內(nèi)，教師通過簡單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次 是游戲要有較強(qiáng)的可操作性，既

8、要具備對幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內(nèi)，讓每個幼兒都能通過游 戲得到實(shí)際的鍛煉。 第二，趣味性。 幼兒雖然對世界的認(rèn)知能 力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項(xiàng) 目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒參與游戲活 動的積極性。 第三，安全性。 幼兒還處在成長發(fā)育的階段，就 像稚嫩的花朵，需要教師悉心的呵護(hù)。 因此，教師一定要提高游戲項(xiàng)目的安全性， 在保障安全的前提下設(shè)計可操作性強(qiáng)的教學(xué)游戲，為幼兒掃除一切安全隱患，實(shí)現(xiàn)幼兒安全游戲、快 樂學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語綜上所述，游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行模灤┯?兒園的全部教學(xué)活動，讓幼兒在愉快的游戲中掌握 知識、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓 幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作 為教育的對象，促使他們在游戲中獲得深刻的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)。這就要求教師要