初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

1、    初中語文教學中學生自主學習能力提升探討    劉光軍 摘 要：自主學習能力是學習中重要的能力之一，其對每個人的終身學習和終身發(fā)展都是必不可少的。然而，部分中學生都是被迫跟著教師去學習。結果，學生自己很不情愿，面對這種情況學生的父母感到很疲憊，教師也很頭疼，通過對中學生的研究發(fā)現，部分中學生很難進行自我管理，缺乏獨立學習的意識，因此我們更應該對中學生學習的發(fā)展給予足夠的重視。關鍵詞：自主學習;初中語文;學習熱情中圖分類號：g63          文獻標識碼：a     

2、;     文章編號：1673-9132（2021）31-0135-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.31.067新課改下初中語文教師應該重視以學生為主的教育理念，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學過程中發(fā)揮學生的主人公精神，使學生感覺到身心愉悅。因此，在初中語文教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，充分落實培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠不受外界環(huán)境的干擾，自主參與學習。一、激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學和樂于學傳統語文課堂上，教學氛圍較為死板，學生難以被課堂吸引，怎樣才能使教學內容更加豐富，能夠使教學過程

3、吸引學生的興趣，激勵學生樂學和善學，教師在教學過程中應該不斷探究和摸索，針對學生的實際學習情況，找出適合學生學習的教學模式，探究學生自主學習的新方法，使學生在快樂中學習和成長，在自主學習的培養(yǎng)和提升過程中，應該讓學生發(fā)現主動學習的快樂。只有讓學生自主學習才是教學的根本所在，因此語文教學一定要形象生動，讓學生如見其景、與聞其聲，深受感染，教師在具體的教學過程中，應該根據不同的課程類型設置不同的導入方法，如通過展示美景的圖片、趣味性的故事等，激發(fā)學生的學習興趣。很多學生都認為語文好學，對語文學科沒有很清晰的認識，認為只要提高成績就可以了。因此，學習積極性不高，對于這種情況，更應該提高學生的學習興趣

4、，提高他們對語文學習的認知，對于簡單的課文內容，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，但是面對難度較大的課文內容，應該調整教學方法，教師應該從一開始就營造一種良好的學習氛圍，使學生能夠自由地運用自己的獨立判斷選擇自己感興趣的內容。教師應該讓學生通過自主完成課下作業(yè)的形式，讓學生對語文學習的難度有一個清楚的認知和評價，能夠轉變對語文學習的態(tài)度，加強語文學習的積極性。作為課堂教學活動的設計者，教師還應該做一系列的工作，如熟悉教材，合理安排教學內容，設計多樣的教學活動，組織學生討論交流等。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學方法應該是新穎、有趣、多樣化的，而不是單調乏味。教師根據學生的實際情況，組織課堂活動，尊重學

5、生，幫助學生在教學設計中找到適合自己的策略，教師不應強迫學生適應自己，而應改變自己的教學方法和教學風格，以滿足學生的需要。為了實現這一目標，教師應研究學生的心理和知識水平，充分尊重學生。二、確立學生學習的主體地位，給予學生表現自我的機會在以往的課堂教學中，教師占主導地位，而學生幾乎沒有機會表現自己。因此，大多數學生并沒有主動、獨立地學習，而是依賴于教師。課堂活動是學習的主要場所，因此，學生應該是學習的主體，教師的教學方法應該從重教向重學轉變，通過這種學習方式，學生能夠承擔起自己學習的責任，可以增強學生的責任感。在自主學習的過程中，應該堅持相互尊重和彼此信任的原則，能夠和學生進行相互溝通，了解彼

6、此之間的需求，教師將主動權交給學生，讓學生主動學習，學生在寬松的學習氛圍之內能夠發(fā)現學習的快樂。新課程改革要求充分發(fā)揮學生的主體地位，教師應該讓學生作為課堂學習過程中的主體，教師可以根據教學大綱的要求，提出教學目標，幫助學生分析學習中的重難點知識，讓學生進行自主學習，確立自主學習的可行目標，能夠讓學生朝著目標不斷前進，促進學生形成自主學習的意識，通過樹立目標，能夠給教師提升自主學習的能力，提供可以參考的依據，能夠在實際教學中采取有針對性的教學措施?？梢越o學生布置讓自主學習課文，翻譯課文中內容的作業(yè)，教師提出主觀性的問題讓學生進行思考，根據學生回答問題的反饋信息能夠組織學生對課文內容進行討論，討

7、論自己印象最深刻的句子，讓學生扮演課文內容中的主人公等。三、教師應該扮演多重角色，發(fā)揮學生的課堂引導作用師生的關系和諧是促進教學效率提高的催化劑，因此，離不開和諧的師生關系，教師應發(fā)揮在教學過程中的引導作用，并提高有針對性的措施，提高學生的自主學習能力1。每個教師都有自己的教學方法和教學風格，而學生在認知風格、學習風格、個性特征等方面也各不相同，教師很難在課堂教學中關注每一位學生，以滿足每個學生的需要和愛好。教師能做的只是告訴學生一些學習的基本方法，然而，所有的學生都不一樣。通過自主學習，學生可以找到適合自己的學習方法，學生有更多的自主學習機會。教師應該重視師生關系的和諧，放下教師高高在上的地

8、位，使學生不再畏懼、害怕自己，愿意主動向教師尋求幫助，教師在課堂教學中應扮演組織者的角色。在課堂教學中，教師不應僅僅作為知識的灌輸著，而應作為傳授知識的組織者和實踐者2。除此之外，在自主學習模式的課堂活動中，要轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、加強課堂中的互動，培養(yǎng)學生思考和實踐的能力在語文課堂上，一些學生總是機械接受知識，為了提高學生的學習能力，應該在教學中增加和學生的互動交流，學生可以成為課堂學習活動的主體，在以往的語文課堂上，有些學生因為害羞而不敢回答問題，這樣不利于學生獲得反饋信息，有些學生就難以參與到課堂活動之中，教師應該注重激發(fā)學生的學習積極性，在提問問題時應該考慮全班

9、學生，能夠讓學生都參與思考中，不會讓學生成為課堂的旁觀者，只有參與到學習過程中才能體會到學習的樂趣3。雖然在這一過程中會花費很多的時間，但是這個過程能夠使學生參與思考，因為思考是學習的必經之路，教師應該熟練掌握教學內容，能夠在有限的課堂時間之下，正確處理教學和思考的關系，能夠使學生形成主動思考的習慣。想要提升學生的自主學習，離不開切身的實踐和體會，通過實踐能夠帶給學生較為直觀的體驗，讓學生獲得更好的學習效果4。五、引導學生學習課外知識，增加現代化教學設施初中學生只學習教材上的知識是不夠的，應該學習必要的課外知識或者實踐知識，教師可以推薦學生看一些優(yōu)秀的文章或書籍，以及一些教育類的網站，可以豐富

10、學生的課外生活，讓學生在預習之余也能夠樹立自我學習的意識，課堂提高學生的寫作能力，還可以了解歷史，培養(yǎng)學生的情懷等等。另外，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，不應該過于依賴教學參考書。如今很多教學參考書成為暢銷書，學生幾乎人手一本，他們隨時隨刻都能看到這些參考書，但是很多學生過于依賴參考書，在回答問題或者做練習時，都會翻看參考書直接找答案，教師應該限制學生看參考書5。除此之外，為了滿足學生自主學習的需要，學校需要添加更多現代化的教學設施。許多學校沒有現代化的教學措施，學生只能享受一些傳統的教學設備，因此，要培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，學校需要添加更多現代化的教學設施。因為現代化基礎社會營造的真實的語言

11、環(huán)境和互動平臺，可以增加學生的學習興趣。為了實現培養(yǎng)學生自主學習的目的，學校應該配備先進的教學設施，從而提供良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率和自主學習能力。在語文教學中，教師可以利用多媒體教學技術，播放一些電影片段，調動學生的視覺感官，激發(fā)學生的學習熱情，使學生自覺的投身于學習之中，也可以通過到圖書館借閱圖書，開展讀書會活動，可以讓學生積極主動參與到閱讀中來。此外，很多初中學生忽視了課外實踐的重要性，為了鍛煉和提高學生的自主學習能力，應該重視學生在實踐中的體會，可以通過角色扮演的形式，將出師表中的情節(jié)扮演出來，從而提高學生的學習積極性。六、開展合作小組學習活動，提高學生的學習自主性合作小組學

12、習活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生之間互幫互助，教師可以將學習成績薄弱的學生和成績好的學生排在一組，能夠在成績較好的學生的帶領下，促進組內學習的進步，激發(fā)學生的學習積極性。通過小組合作學習能夠訓練學生的不同思維方式，不同學習方法，也增進了學生之間的情誼，增強了班級凝聚力。教師在課堂教學中，想要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，應該讓學生形成自主學習的觀念，只有學生具有基本的意識，才能逐漸提高學習的能力。教師可以讓學生先自主預習，然后找一些資料，針對這些資料，學生之間可以相互討論，教師不應該嚴厲制止學生大聲說話，可以引導學生參與教學討論，實時對學生進行引導，能夠真正地幫助學生，也能夠防止學生在課堂上走神，在學生討論結束以后，教師應該讓學生將自己的資料和課文中的語句進行對比，在這個過程中能夠緩解上課時間不夠的問題，還能培養(yǎng)學生自主探究的意識，學生的閱讀興趣也能夠逐漸上升。七、結語總之，在新課程改革的不斷推進下，語文教師在教學過程中要以學生為主體，與時俱進更新學生的教學觀念，積極探究新的教學方式，給予學生充分的自主學習機會，從而促進學生自主學習能力的提高，為學生語文學習成績的提高打下堅實的基礎。參考文獻：1劉紅桂.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略探究j.教育理論研究，2019（11）：105.2