王俊槐+如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力王俊槐 電話肅省金昌市第二中學(xué)郵編：737202 電子信箱：1002336342qq. com 摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知 識的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從而擺脫來自教師和學(xué)生自身思維 定式的羈絆，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主題。而進(jìn) 行良好的、恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，古人云：“凡事預(yù) 則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。關(guān)鍵詞課前預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講課z前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生白學(xué)的一個(gè)重要組成

2、部 分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,教師應(yīng)當(dāng)要求 學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的前提條件，而 抓好預(yù)習(xí)是有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以憑借自己的力量, 掌握部分解決不了的問題，引起探索的興趣，為進(jìn)一步積極主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)造成 一種期待情境。要使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。一、教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)1 教師要做到熟悉理解、認(rèn)真把握教材課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，教師應(yīng)先做到心中有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是什 么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，怎樣設(shè)計(jì)問題更有利于學(xué)生理解，除了教師提的問題, 學(xué)生述會(huì)想到哪些問題等教師都要金而考慮。因此，要

3、求教師必須充分鉆研教材, 設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方血情況。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣, 要注意問題的層次性、學(xué)生的差界性。學(xué)生所能解決的問題從簡單到復(fù)雜、循序 漸進(jìn)。最初如果提過高、過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，他們就會(huì)喪失 信心。因此，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。2. 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定主要包括常規(guī)內(nèi)容的確定和重點(diǎn)內(nèi)容的確定。確定重點(diǎn)內(nèi)容要了解學(xué)生的情 況，既要考慮他們的共性，又?？紤]他們的個(gè)性差異，對于不同程度的學(xué)生提出 不同的訓(xùn)練要求，注重“因材施教”，預(yù)習(xí)才會(huì)有效。學(xué)生從被動(dòng)地聽課，到自 己主動(dòng)學(xué)習(xí)課木知識的確是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從開學(xué)伊始，就引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)， 并教會(huì)他們?nèi)?/p>

4、何預(yù)習(xí)。開始時(shí)學(xué)生不適應(yīng)，普遍反應(yīng)預(yù)習(xí)有困難，甚至有部分同 學(xué)根本不按要求做。習(xí)慣成自然，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)并越做越好。3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)閱讀的特點(diǎn)、步驟要求學(xué)生閱讀時(shí)要確定目的，根據(jù)學(xué)習(xí)目的再按：總體瀏覽、要點(diǎn)記憶、疑 點(diǎn)發(fā)問、難點(diǎn)求索幾個(gè)步驟進(jìn)行。總體瀏覽是從整體上人致閱讀材料的內(nèi)容和形 式；要點(diǎn)記憶主要是概念、知識點(diǎn)；疑點(diǎn)發(fā)問、難點(diǎn)求索既是學(xué)生自己挖掘教材 的過程，又可以提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生手不離筆，隨時(shí)勾畫，勾畫 符號最好在全班統(tǒng)一，便于交流。5. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論討論是一種啟迪思維的方法，

5、既可以促成一些新穎獨(dú)特的思維成果，又可以 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以討論也是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。二、在檢杳中調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)行為對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行必要、適當(dāng)?shù)臋z查和評論是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)的有 力手段。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)小測驗(yàn)，通過測驗(yàn)及評分，一方面使學(xué)生從預(yù)習(xí)考試的好 成績屮得到鼓勵(lì)，激發(fā)他們進(jìn)一步預(yù)習(xí)的熱情；另一方而成績相對較差的學(xué)生可 從中了解自己預(yù)習(xí)中存在的問題，便于更改和補(bǔ)救。實(shí)踐表明，這種方法一方面 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，有助于老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是否科學(xué)合 理，并給予及時(shí)調(diào)整和糾正。三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)應(yīng)該和諧共存，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，從而極大的發(fā)揮 預(yù)習(xí)

6、的作用。1. 改革傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，開展多種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法只是讓學(xué)生看看新課內(nèi)容，嘗試做一做習(xí)題，使學(xué)生的視 野局限于現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程屮的體驗(yàn)和感 受。在新課程背景下學(xué)生預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多彩的。除了閱讀教材，在書本 中獲取知識，還可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式。組織 上也不應(yīng)局限于學(xué)生的個(gè)休行為，根據(jù)內(nèi)容的不同組織群體行為。如：小組合作、 請教家長和教師等等。這樣使學(xué)生對書本的預(yù)習(xí)有了更深的體驗(yàn)。2. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異，因材而異。各個(gè)年齡階段的孩子，認(rèn)知和接受能力不同，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的方 式。要突出教師的主導(dǎo)作用

7、，適時(shí)的利用課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出明 確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，設(shè)計(jì)主 要有三點(diǎn)內(nèi)容：（1）你通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么？ （2）你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問 題？（3）你有沒有與課木不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè), 對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，大大提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后預(yù)習(xí)活動(dòng) 就可以“置之課外” 了。每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提 示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí) 慣的形成。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因材而異，針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相 同。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù) 習(xí)。3. 讓學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)和諧共存。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中或多或少地會(huì)產(chǎn)生各種“未解決的問題”和“深層次 的體驗(yàn)與感焙”，而這些都在無形之屮為教師的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資 源。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學(xué)。要根拯學(xué)生的 學(xué)情隨時(shí)地對教學(xué)預(yù)設(shè)作出調(diào)整，靈活地進(jìn)行課堂操作。這就耍求教師必須吃透 學(xué)生與教材。對學(xué)生：應(yīng)及時(shí)掌握預(yù)習(xí)后的學(xué)生知道了什么，還有什么的困難？ 乂有什么不同的想法或分歧？因?qū)W情的變化，調(diào)整原先的教學(xué)預(yù)設(shè)。對教材：教 師必須考慮重新組合教材，拓展教材。同時(shí)教師?？紤]如何突破預(yù)習(xí)屮存在的實(shí) 際困難，怎樣展示各種創(chuàng)新想法

9、，在課堂學(xué)習(xí)中如何生成新的想法，得到新的收 獲，從而讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益。4. 預(yù)習(xí)時(shí)間的安排（1）及時(shí)預(yù)習(xí)：老師講課詢，自學(xué)老師要講授的新課。（2）階段預(yù)習(xí)：用 一個(gè)比較完整的吋間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。（3） 學(xué)期預(yù)習(xí)：利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。四、提高教學(xué)效果，使課堂教、學(xué)兩輕松。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)，理解掌握基礎(chǔ)知識，并提出問題；教師鉆研教材，并對教 材進(jìn)行科學(xué)處理，收集資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課上，教師精講多練，補(bǔ)充大 量新的相關(guān)知識，幫學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并用人量時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，著 重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講，通過大量練習(xí)使學(xué)到的知 識得以運(yùn)用。這樣的課堂教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更是提高了教 學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師必須更新教育和教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育意識, 從教學(xué)向自學(xué)過度，通過學(xué)法指