現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展河南省鶴壁市淇縣朝歌鎮(zhèn)付莊小學(xué)李偉邊入二十一世紀(jì)這個“信息高速公路”時代。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育理念 帶來了激烈的沖擊，同時也帶來了生機(jī)，對傳統(tǒng)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要 求，于是乎教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)：例如，校園與社會界線的模糊，使教師工作范圍擴(kuò) 大；信息化社會和網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，是對教師權(quán)威的沖擊；社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求；在 學(xué)習(xí)化的社會屮，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范等。開展信息化技術(shù)校本培訓(xùn)，可以滿足教師提高信 息素養(yǎng)、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的需耍,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由z路。在教師“十一 五”培訓(xùn)期

2、間，我們積極探索并開展信息化技術(shù)的校木培訓(xùn)，使教師學(xué)有動力、學(xué)冇所益、學(xué)有所 用。一、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識在信息技術(shù)環(huán)境屮，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新 審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和壞節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi) 核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且述 會造成巨大的資源浪費(fèi)。因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育 與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在 學(xué)習(xí)過程中，我們還

3、開展了一系列的研討活動，如教育信息化對學(xué)生、對教師的積極意義，應(yīng)該通 過怎樣的途徑和過程實(shí)現(xiàn)教育信息化使教師們對教育信息化具備理性的認(rèn)識和眼光，而不單單 具備對信息化的盲冃狂熱。2009年我校制訂了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展的三年規(guī) 劃，把信息技術(shù)和白然美育的整合作為重耍工程來規(guī)劃安排，在十五校本培訓(xùn)屮也把信息化技術(shù)培 訓(xùn)作為重耍工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平以前我們常說，“要給學(xué)生一勺水，口身先有一桶水”。的教師卻應(yīng)該是“耍給學(xué)生一勺鮮活 水，白身需耍長流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請教他人，以

4、白身的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并口邀請一些專業(yè)人員來我校開設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題 及時商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)校的教師圖書室內(nèi)，也添置了好多信息技術(shù)相關(guān)書 籍和報(bào)刊雜志,供教師參閱。在剛開始學(xué)習(xí)的時候，許多教師都有顧慮：1、對電腦的操作不夠熟練；2、多媒體課件制作的 程序復(fù)雜，認(rèn)為無法掌握；3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重 重，影響了教師學(xué)習(xí)的枳極性。為了鼓勵教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、 形彖、可愛的形彖，鮮艷、美麗的畫而，悅耳動聽的音樂吸引了教師的冃光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。 信息技術(shù)培訓(xùn)相對于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注

5、重實(shí)際操作。通過從網(wǎng)上收集教學(xué)索材，在學(xué)習(xí)屮激發(fā) 教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富校園服務(wù)器的素材庫。在 課件庫中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流， 大大激發(fā)了教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師們利用晚上以及業(yè)余吋間，互幫互教，勤學(xué)好問，持z以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教 師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素 養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)革礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的 使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按

6、需施教的原則， 操作為主講授為輔、集中為分散培訓(xùn)和結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法, 積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根木上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和 教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的婆求，少素質(zhì)教育的冃標(biāo)結(jié)合在一起。三、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與校本研究的整合隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是校園的全體學(xué)生。在區(qū)重點(diǎn)課題開發(fā)多媒 體課件，構(gòu)建自然美冇課程的研究屮，教師積極探索信息技術(shù)和白然美育的冇機(jī)整合，調(diào)動了學(xué) 生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美情趣和能力，促進(jìn)了校園教育特色的形成。 人量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思

7、路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動 的形式更新，方法更科學(xué)，學(xué)住獲益也就更多，教師與學(xué)生共同成長。教師積極運(yùn)用多媒體組合手 段開展教學(xué)，在姐妹校研討交流、家長開放口等公開活動中都取得了良好的評價。教研組積極開展信息技術(shù)口然美育課程整合的課例研究。如高年級教研組的教師在帯學(xué)生去 山野觀察蠶豆，他們從實(shí)物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表 象，但對于花的凋謝、葉子的不同變化都沒有一個明確的認(rèn)識，在觀察的過程中缺乏植物生長的一 個系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑。總結(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長 過程，了解在這個過程中的一切變化，學(xué)生的探

8、究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長變化。為此，教師根據(jù)孩 子的需求，設(shè)計(jì)了一個延續(xù)性的活動方案。通過多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長過程、蠶豆花的生長 過程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中一一蠶豆發(fā)芽蠶豆苗長葉子蠶豆苗長高蠶豆 苗開花一一花凋謝結(jié)豆莢），運(yùn)用到木主題的下階段活動中。學(xué)生終于從課件屮了解了蠶豆的 秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會到大口然動態(tài)的變化給學(xué)生帶來的興趣，這對培養(yǎng)他們的 良好學(xué)習(xí)態(tài)度冇著積極的作用。多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開放式探究活動屮的不足，它讓學(xué) 生從一種具體的表彖認(rèn)識過渡到對變化過程的系統(tǒng)了解，滿足了學(xué)生的渴望，擴(kuò)展了他們的視野， 起到了 “一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生樂

9、于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲 得的滿足。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感覺是有局限性的，他們憑借實(shí)際的參少行為獲得的直接經(jīng)驗(yàn)終究有 限，不論在最的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)深化的需要，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。 充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長其感受吋間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富 其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動地參與探究活動，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。多媒體技術(shù)與 帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察的開放式探究活動相整合，給學(xué)生營造了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景氛圍，為學(xué)生主體性發(fā) 展創(chuàng)造了良好的條件?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香口苦寒來?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥斫逃拿篮们熬埃?冇信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很