班主任管理藝術(shù)淺探(1)1

1、探班干部的選用茶陵縣嚴塘中心小學何麗麗 1 3767432535內(nèi)容提要：班干部的選聘和任用是班級管理的關(guān)鍵一環(huán)。班干部使用得當，可以 幫助你的管理輕松高效，真正起到“左右手”的作用；反之，則可能一籌莫展，令你 焦頭爛額。所以，如何選用班干部，要費一番心思，絕對可以稱的上是“藝術(shù)”。關(guān)鍵詞：班干部 管理 藝術(shù)同樣一段木料，雕刻家能將它雕刻一件精美的藝術(shù)品。一個班級，就好比是一段 木料，班主任就是那位雕刻家。要把口己的班級打磨成藝術(shù)品級的優(yōu)秀集體，期間要 花費多少心血。作為學校的基層管理者，班主任工作錯綜復(fù)雜。要成為一名優(yōu)秀的班 主任，一定要在管理上下文章。千頭萬緒，讓我們從對班干部的選和用開始

2、。私以為，班干部的選曙和任用是班級管理的關(guān)鍵一環(huán)。班干部使用得當，可以幫 助你的管理輕松高效，真正起到“左右手”的作用；反乙則可能一籌莫展，令你焦 頭爛額。所以，如何使用好班干部，要費一番心思，絕對可以稱的上是“藝術(shù)”。在此，我就自匕在兩年的班主任工作經(jīng)歷中摸索的一些對如何選用班干部的一些 經(jīng)驗和看法，供人家評議，敬請批評指正。一、為班干部的角色定好位要搞好素質(zhì)教育，首先得重新定義班t部的概念、作用和地位。班干部不應(yīng)該是班上的“官”小孩子連自己都管不了，還管什么別人？而且 從小培養(yǎng)“官念”似乎與素質(zhì)教育相悖；第二、他們甚至連教師和學生的橋梁都不是 教師和學生之間根本不需要橋梁，老師應(yīng)該與每個學

3、生直接溝通。班干部應(yīng)該僅 是一種可以鍛煉人的位置，是一個可以鍛煉人的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高人的號召 力、想像力和口信心的位置。所有學生，除了文化知識外，上述素質(zhì)也應(yīng)該得到學習 和鍛煉，這似乎也是一種受教育權(quán)吧。因此，我的意見是，在中小學階段，低年級的 班干部輪流做，高年級的班干部競爭做；在大學階段，學生干部競爭做這些似乎 是現(xiàn)在各學段教育里一個普遍存在的現(xiàn)象。因此，班干部問題是個教育標準和教育觀 念問題，這樣說未嘗不可，只不過本人認為，這個“帽子”太人了，人得誰都不合適 戴。有沒有更具體的原因呢？班干部是干什么用的？各個年齡層次的班干部乂有何區(qū) 別？由于內(nèi)容的關(guān)系，這里不再贅述。二、發(fā)現(xiàn)、選

4、好班干部現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼 優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務(wù)正義感強的學生擔任班干部，并根據(jù)他們 性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣, 帶動其他同學不斷進取。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ), 給13后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂的民主，讓學生 完全自決，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得 到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集屮，即先讓學生進行投票選 舉，再由教師權(quán)衡。比如，為了使學生的選舉結(jié)果更具

5、代表性，我曾經(jīng)讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦 20位同學上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣 可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往乂比較理想。最后再根據(jù)所選 干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委組合。比如一般要求班長 人選責任心和組織能力都很強，學習成績也名列前茅，而且愛好廣泛；活潑可愛，而 且處事大方的是比較合適的文娛委員人選，等等。當然，不排除上述要求太過苛刻而 理想化，我這里只想說明選干部要力求妥當，為h后物盡其值各盡其才打下好的基礎(chǔ)。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到 了同學們的信任和擁護，具有較強

6、的戰(zhàn)斗力。三、用好班干部很多班主任都為班干部上任z后不能發(fā)揮效應(yīng)而煩惱，抱怨他們“坐其位而不謀 其政”，因而大發(fā)雷霆，但丁事無補。為什么班干部們沒有盡好自己的職責，或者干 脆“賦閑” ？這確實值得我們思考。要使用好班干部，歸根結(jié)底就是要充分挖掘他們的潛質(zhì)和才能，這是對用人的核 心要求。而做到這一點的關(guān)鍵點就在與要調(diào)動班干部的積極主動性，讓他們主動做工 作；同時讓他們感覺到做丁作不只是義務(wù)同時更是一種權(quán)利，從而快樂地投入到t作 屮來。調(diào)動班干部的積極主動性是藝術(shù)得以體現(xiàn)z所在。（一）、首先要充分了解干部。在選用班干部之初，由于時間的倉促，老師對學 生的了解是初步的不夠深入的了解，在以后相處過程當

7、中，要求老師對他們進行全防 衛(wèi)的深入的了解，包括他們的興趣、特長、愛好、性格甚至家庭等。了解是用好的前 提和基礎(chǔ)。（二）、明確要求，及時指導(dǎo)?！叭朔巧摺保嘀魅纹綍r應(yīng)該抓住各種機 會對班干部進行工作態(tài)度、方法等進行指導(dǎo)，采取的方式和方法宜多樣化，如召開班 干部會，單獨談心,進行思想教育鼓勵他們與白己多進行討論和交流等等。有1=1標，就 有動力，還應(yīng)明確指出對其工作效果或者目標的要求，其實這在無形之中規(guī)范了其工 作準則乃至行為規(guī)范。（三）、多關(guān)心、信任、鼓勵班干部。每個人都需要包容，理解和關(guān)心，作為老師 給予他們無微不至的關(guān)懷，讓他們感到溫暖。所謂“用人不疑”，應(yīng)地其工作多一點 信任和鼓

8、勵，讓干部覺得自己存在有價值，讓他們更有勇氣和信心開展工作。總之， 應(yīng)力求和班干部z間和諧融洽。（四）、培養(yǎng)班干部的強烈的正義感和責任心。只有具有強烈的正義感，才會敢 做工作，勇于工作，不懼歪風邪氣，這是對積極主動的另一種詮釋；而責任心的驅(qū)使 能鞭策自己以身作則，認真負責。（五）、及時總結(jié)，汲取教訓(xùn)。一個工作，應(yīng)及時總結(jié)，包括成功或失敗、出現(xiàn) 順利或磕絆的經(jīng)驗與教訓(xùn)等等。這樣，在下一-次同樣或類似的工作中才能減少或避免 失誤，才有更大的成功率。（六）、讓部分班干部崗位輪流值班，當然這要視具體情況而肚。部分崗位讓“有 能者居之”，一方面可以體現(xiàn)公平競爭，給學生提供施展才華的機會；另一方面，可以 激發(fā)大部分學生支持、投入班級工作的熱情，一舉兩得，何樂而不為呢？作為班主任，如果說你的班級是一支軍隊，那么你就是它的統(tǒng)帥，班干部好比各 路將領(lǐng)，你必須用好你的將領(lǐng)，讓他們在各£1的領(lǐng)域各盡其職，各顯神通。而如何使 用好他們的妙招，就是你運籌帷幄時的錦囊妙計，就是你神奇的指揮棒。參考