微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究

1、    微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究    摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及教學(xué)氛圍的活躍是有非常重要的影響的。具體到高中地理課堂教學(xué)，主要是結(jié)合地理知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵問題進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，在不斷優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課本知識(shí)之外更加深層次的知識(shí)內(nèi)容。因此，在研究這一課題相關(guān)內(nèi)容的過程中，主要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)試點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)介紹微課以及高中地理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中地理;微課教學(xué);教學(xué)策略從學(xué)科特點(diǎn)分析中可以明確看出，地理這門學(xué)科自身的區(qū)域性和綜合性是比較強(qiáng)的。因此，針

2、對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，教師要與其他學(xué)科的教學(xué)方式區(qū)分開來，利用微課這一新型的教學(xué)模式，對(duì)高中地理中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面化的講解。在這個(gè)過程中，通過知識(shí)內(nèi)容的分析，不斷豐富學(xué)生的視野，可以在很大程度上，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在未來的教學(xué)過程中，高中地理教師還要充分承擔(dān)起教育與社會(huì)責(zé)任，通過微課教學(xué)模式的更新和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而更加有效地提升整體的教育實(shí)力。一、微課的理論分析從本質(zhì)上來看，微課主要指的是，通過微視頻等方式，以新媒體為媒介，將課堂知識(shí)進(jìn)行濃縮和精簡(jiǎn)，在展現(xiàn)課本基本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合生活內(nèi)容，對(duì)其知識(shí)體系進(jìn)行完善。一般具有以下特點(diǎn)：首先，微課教學(xué)具有一定的趣味性。在實(shí)際

3、教學(xué)的過程中，可以通過文字、影視、視頻、ppt等形式，對(duì)地理知識(shí)的規(guī)律和發(fā)展特性進(jìn)行全面的展現(xiàn)。比如，在對(duì)地理課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，要結(jié)合水循環(huán)的教學(xué)要求，將動(dòng)態(tài)的圖畫演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以從多個(gè)角度幫助學(xué)生了解水循環(huán)的整個(gè)過程。其次，微課教學(xué)具有一定的生活性，可以通過學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的連接，讓學(xué)生了解到知識(shí)都是源于生活實(shí)際的。最后，微課教學(xué)具有一定的綜合性。在實(shí)際對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過程中，可以通過與實(shí)際生活的結(jié)合，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)范圍進(jìn)行有效的拓展，進(jìn)而更加有效地體現(xiàn)該課程的知識(shí)重點(diǎn)。二、微課在地理教學(xué)中的重要應(yīng)用在上述內(nèi)容中，我們對(duì)微課課堂的教學(xué)特點(diǎn)以及其他的理論知識(shí)進(jìn)行了分

4、析和探究。從基本論述中可以充分認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，積極結(jié)合微課的教學(xué)模式來對(duì)自身的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的展現(xiàn)是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師還要充分結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的總結(jié)和分析，這樣可以更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量。（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，預(yù)習(xí)深化地理知識(shí)在對(duì)地理學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，可以通過微課堂的形式來對(duì)散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)。主要是通過知識(shí)預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在觀看微視頻的過程中了解這節(jié)課堂的重點(diǎn)，進(jìn)而通過全面化的預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行探索。比如，在對(duì)水循環(huán)中的蒸發(fā)降水、地表徑流這些環(huán)節(jié)進(jìn)

5、行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以ppt的形式，對(duì)地表徑流的水循環(huán)過程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生了解水循環(huán)的整個(gè)過程與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而更加有效地幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。（二）滿足特殊化需求，加強(qiáng)知識(shí)拓展在對(duì)地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要對(duì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行全面的展現(xiàn)，也要結(jié)合微課的教學(xué)形式，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，不斷對(duì)不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)發(fā)展需求進(jìn)行有效的滿足。在實(shí)際教學(xué)的過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)微視頻的不同層次展現(xiàn)不同的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以觀看下一課堂的微視頻，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)。（

6、三）加強(qiáng)難點(diǎn)解釋，描述復(fù)雜內(nèi)容在對(duì)相關(guān)章節(jié)的地理內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，很多知識(shí)聯(lián)系起來是非常復(fù)雜的。所以，在這樣的情況之下，教師可以通過微課的形式，對(duì)各種復(fù)雜的第一現(xiàn)象進(jìn)行全面的描述。比如，在對(duì)鋒面系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒的形成過程進(jìn)行講解的過程中，為了更好地對(duì)這一自然現(xiàn)象進(jìn)行全面的了解，可以通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)每個(gè)過程是如何運(yùn)行的，讓學(xué)生了解冷暖氣團(tuán)形成的過程，這樣才能夠通過日常的題目練習(xí)，快速對(duì)各種地理現(xiàn)象進(jìn)行有效的判斷和識(shí)別。綜上所述，地理學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要有一定的文科基礎(chǔ)，也要通過邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)各種地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進(jìn)行有效的識(shí)別和判斷。而落實(shí)到微課教學(xué)模式應(yīng)用中，主要是結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和功能特點(diǎn)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入。通過差異化教學(xué)模式的結(jié)合，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的了解，這樣才能夠充分做到具體問題具體分析，在提升自我教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)地理教學(xué)效率不斷提升。參考文獻(xiàn)：1王世澤.微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討j.課程教育研究，2019