微風(fēng)送暖-微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用探析

1、    “微風(fēng)送暖”微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用探析    吳婧【摘 要】在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，各學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。微課教學(xué)不受時空的限制，指向性強、主題鮮明，可以讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)掌握更多的課程知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠更好地在疫情防控背景下開展美術(shù)教學(xué)工作，為學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】微課 小學(xué)美術(shù) 運用方法在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，為了積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，各級教師紛紛加

2、強了對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和使用，有效地改進(jìn)與優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課作為一種常見的信息技術(shù)教學(xué)手段，將其運用到課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用微課還能夠有效突破教學(xué)瓶頸，為教師日常的教學(xué)工作增添助力。一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用（一）豐富美術(shù)課程內(nèi)容新課程改革背景下教師的教學(xué)使命就是對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富與優(yōu)化。由于當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師依然沿用過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致其所開展的教學(xué)內(nèi)容往往只能局限在教材上，無法實現(xiàn)知識的有效拓展與補充。而借助微課這一模式，不僅可以幫助美術(shù)教師創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，同時還能

3、夠豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生的眼界，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生們?nèi)〉美硐雽W(xué)習(xí)效果的助推器。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的阻力。為解決這一問題，美術(shù)教師需要加強對微課教學(xué)模式的利用，可以選擇將微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生的各個感官都能得到極大的滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率自然也會得到顯著的提升。二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用方法（一）利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)新課程知識必不可少的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，

4、可以借助微課來導(dǎo)入新課，組織學(xué)生們對新課程知識進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而有效加深學(xué)生對新課程知識的了解程度。美術(shù)教師在制作預(yù)習(xí)微課視頻時，要凸顯微課視頻“短、精、奇”的特點?！岸獭敝傅氖俏⒄n視頻的時長短小精悍;“精”指的是教師對與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片以及音頻資料要做到精挑細(xì)選;“奇”指的是為學(xué)生們提供在日常生活中很少有機(jī)會接觸到的，同時又同課程內(nèi)容緊密相關(guān)的素材。比如，教師在開展與水墨畫相關(guān)的課程教學(xué)時，可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計高質(zhì)量的微課。首先利用網(wǎng)絡(luò)渠道下載以水墨為主要表現(xiàn)手法的動畫片，然后截取其中的精華部分播放給學(xué)生們觀看。由于學(xué)生們平時所看到的動畫片都是電腦繪制的，幾乎沒有見過水墨表現(xiàn)的

5、動畫，因此在觀看微課視頻時，學(xué)生們的注意力瞬間被吸引過去，對其中精美的水墨畫贊嘆不已。這時候教師便可以順勢為學(xué)生們導(dǎo)入課程內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠起到活躍課堂氛圍的效果。（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生情感體驗小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時，可以使用微課教學(xué)模式來構(gòu)建有趣味的、多元化的課堂情境，將原本枯燥、乏味的文本知識轉(zhuǎn)化為生動而又形象的圖片或者是視頻，以供學(xué)生們觀看與欣賞，這樣可以有效破解學(xué)生們居家期間對學(xué)習(xí)失去興趣的困局。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠全身心投入課程學(xué)習(xí)中去。以“素描”這部分知識教學(xué)為例，教師可以使用白色石膏

6、球以及聚光燈這兩個實物教具來開展教學(xué)。石膏球在聚光燈的照射下，會呈現(xiàn)出五個調(diào)子，學(xué)生們通過觀看視頻中教師的操作，能夠直觀、形象地了解到與素描創(chuàng)造相關(guān)的知識，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。再比如，教師開展“剪紙”這一課程知識的教學(xué)時，同樣可以加強對多媒體設(shè)備的使用，為學(xué)生們播放與剪紙有關(guān)的藝術(shù)作品，例如窗花、皮影等。通過展示這些作品，學(xué)生們自然而然會對該節(jié)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在深入思考之后能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握必要的美術(shù)知識，大大提升了學(xué)習(xí)效率。（三）利用微課設(shè)計活動，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)美術(shù)教師而言，借助微課開展教學(xué)活動，必須堅持新課程改革理念的指導(dǎo)。對課程相關(guān)的重難點知識要有針對性地講解、教

7、學(xué)。除此之外，教師還需要有意識地增加實踐活動的比重，借助微課來設(shè)計相關(guān)的美術(shù)實踐活動，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師所制作的微課，必須切實考慮到學(xué)生們的個體差異情況，保證所制作出的微課視頻具備層次性特點，從而讓不同水平的學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)，也能夠全面增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識。以“剪對稱魚形”這一章節(jié)課程為例，教師在開展教學(xué)時，可以將折疊、畫圖以及裁剪等一系列的流程制作成微課視頻，要求學(xué)生進(jìn)行自主觀看與學(xué)習(xí)，從而有效掌握相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)。針對難度較大的知識點，學(xué)生可以通過重復(fù)播放、反復(fù)觀看的形式，來全面掌握課程知識。通過開展這種形式的教學(xué)活動，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成自

8、主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，進(jìn)而能夠在居家學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。（四）利用微課布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固提升作業(yè)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要包括課前檢測、課中練習(xí)以及課后拓展等內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是以教師提問，學(xué)生回答為主。布置這種作業(yè)，所起到的效果往往都不太理想。而微課憑借自身直觀、形象、針對性強以及趣味性強的優(yōu)勢，成為現(xiàn)下教師布置作業(yè)的首選方式。教師可以利用其為學(xué)生們設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)項目，不僅可以及時有效地檢驗學(xué)生的掌握情況，同時還能夠取得理想的教學(xué)效果。以精美的郵票這一課為例，郵票本身是由齒孔、圖案、面值、發(fā)行者、發(fā)行時間這五種要素組成的，學(xué)生在記憶起來往往會出現(xiàn)混淆的問題，一

9、味地要求學(xué)生強行記憶，不僅會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也會使最終的記憶效果不太理想?；诖?，美術(shù)教師可以使用微課來布置趣味性十足的美術(shù)作業(yè)，比如，設(shè)計“闖關(guān)小達(dá)人”的小游戲：在圖片中會出現(xiàn)不同種類的郵票，每張郵票都會缺少一到兩個元素，學(xué)生們要做的就是在最短的時間內(nèi)找出缺失的要素。借助這種作業(yè)形式，教師能夠全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行講解、教學(xué)，這對于促進(jìn)學(xué)生的鞏固與提升是非常有效果的。三、結(jié)語總而言之，在2020年春“停課不停學(xué)”已經(jīng)趨近于常態(tài)化的大背景下，以微課為代表的信息技術(shù)手段已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)的重要輔助工具，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)美術(shù)教師可以從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、設(shè)計精彩的教學(xué)活動以及布置趣味性的作業(yè)等視角出發(fā)，在教學(xué)中靈活地運用微課，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，最終為取得理想的美術(shù)