申請書：工程類專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1、江西省教學研究課題立項申報書項目名稱：工程類專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究申報單位或申報人：何桂春所在單位：環(huán)境與建筑工程學院主管 部門：江西理工大學二oo五年五月二八日檔案號:教 學 研 究 項 目 的 基 木 內(nèi) 容 及 先 進 性一、教學研究項目的基本內(nèi)容1、通過調(diào)研，全面了解目前社會對高校專業(yè)教學中學生培養(yǎng)模式以及對學生 實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，同時全面掌握全國高校專業(yè)教學中的改革方向及其研 究成果。2、根據(jù)我校的實際情況，并且與全國高校在專業(yè)教學中的改革方向及其研究 成杲等有機結(jié)合，提出具有我校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐能力和創(chuàng)新能力。3、研究與實踐提高學生自主學習能

2、力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法。 構(gòu)建科學、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。主要研究內(nèi)容為：%1 在專業(yè)教學中應(yīng)該如何融合索質(zhì)教育和創(chuàng)新精神；%1 如何構(gòu)建有利于提高學牛創(chuàng)新意識和實踐能力的教學環(huán)節(jié)；%1 如何在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識；%1 探討在專業(yè)課程的教學內(nèi)容及教學方法、手段、教學實踐壞節(jié)、考試方式和 手段等方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及如何通過畢業(yè)設(shè)計（論文、實習）等教學 環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。4、研究和探討高校教師的素質(zhì)與大學生綜合素質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培 養(yǎng)的關(guān)系。%1 高校教師應(yīng)具有的素質(zhì)及其現(xiàn)代教育理念研究；%1 高校教師的素質(zhì)與人學生綜合素

3、質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研 究。二、教學研究項目的先進性1、隨著時代的發(fā)展，教育的重心已由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。強調(diào)能 力并非不要知識，恰恰是要在掌握知識的基礎(chǔ)上，貫通知識，應(yīng)用知識，形成知識 創(chuàng)新的能力。為此，探索在專業(yè)課程教學過程中培養(yǎng)學生各種能力的有效方法和途 徑，從而培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實、工作踏實、作風樸實”和富有“開拓創(chuàng)新特色”的人 才，有著重要的理論意義、實際意義。2、本研究項目是站在新世紀高等教育教學改革的高度，對高等院校的人才培 養(yǎng)模式和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該項目的研究具有先 進性、前瞻性和適應(yīng)性。3、該課題的研究成果將大大優(yōu)化我校的人

4、才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材 和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質(zhì)教育 滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大 學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提 高就業(yè)率。中 請項 的 理iii 和 預(yù) 期 的 效 益一、申請立項的理由1、木研究的指導(dǎo)思想是，鄧小平理論的教育“三個面向”，以及江澤民同志指 tb： “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的動力?！?，另外，1996 年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國科教文組織捉交的報告教育財富蘊藏其 中指出：“在一個以社會和經(jīng)濟改革為主要動力的迅速變

5、革的世界里，可能更重 視想象力和創(chuàng)造力。”，這一系列教育觀點對我國高教改革頗有啟迪：大學不能僅 僅是傳授知識，而要對學生進行全方位的素質(zhì)提升；大學要走在知識發(fā)展的前沿， 要開拓新知識，創(chuàng)造新思想；大學要對學生進行人文教育、通識教育，給學生貫通 知識，應(yīng)用知識，解決實際問題的能力。2、人0培養(yǎng)模式改革是教學改革的關(guān)鍵，耍按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能 力強、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起 能充分激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全而成長的同時個性得到充分 發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，富有時代特征的多樣化人0培養(yǎng)模式。教學過 程中，重視學生主體作用的發(fā)

6、揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取 知識能力的捉高，優(yōu)良個性的充分發(fā)展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不 是被動的知識接受者，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，進行主動的創(chuàng)造性學習，并使 學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍捉高大學生的人文素質(zhì)、科學素 質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng) 新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。二、預(yù)期的效益1、通過該課題的研究，加快我校和我國在專業(yè)教學中的改革和發(fā)展，以進一步 促進我國經(jīng)濟的高速發(fā)展。2、項口將通過系統(tǒng)的實驗研究與認真的工作實踐，探討創(chuàng)造能力的構(gòu)成及生成 機制，并重點探討在專業(yè)教學屮加強素

7、質(zhì)教育和實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模 式，力圖為我國高校有效地提高學生創(chuàng)造精神和實踐能力提供思路和范例。3、該課題的研究成杲將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和 教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成呆教冇學生，將素質(zhì)教冇滲 透到專業(yè)教育z中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學 生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和捉高 就業(yè)率。一、項目實施進展1、2005. 0304調(diào)研，全面了解全國高校在專業(yè)教學中的改革方向及其研究成果等。2、2005. 0405對我校各專業(yè)本科教育（四年制）培養(yǎng)h標和畢業(yè)?；疽?guī)格進行詳細研究,

8、 提出具有我校特色的專業(yè)人0培養(yǎng)模式及其實踐能力和創(chuàng)新能力。3、2005. 0608在專業(yè)教學中應(yīng)該如何融合索質(zhì)教育和創(chuàng)新精神；如何構(gòu)建有利于提高學牛 創(chuàng)新意識和實踐能力的教學環(huán)節(jié)：包 扌舌 a 階 段 工 作 安 進及 經(jīng) 費 來 源4、2005. 0912如何在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識；探討在專業(yè)課程的教學內(nèi)容及教學方 法、手段、教學實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及如何通過畢 業(yè)設(shè)計（論文、實習）等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。5、2006.0106. 02高校教師的素質(zhì)與大學牛綜合索質(zhì)教育、實踐能力利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān) 系研究。6、2006. 0304

9、結(jié)合課題研究成果，對我校師資實踐能力培養(yǎng)模式等方面的研究。7、2006. 0506提交研究報告，結(jié)題。二、項目研究經(jīng)費來源項目需要研究經(jīng)費6000元。主要是調(diào)研費、資料費和打卬費等。課題組負責人已籌備了其 橫向課題科研經(jīng)費5000元資助該課題進行研究。經(jīng)費來源：1、課題組負責人口籌5000元；2、申請研究金費1000元。主 要 申 請 立 項 人姓名參加工作時間現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及 任職時間最后學歷現(xiàn)從事工參加何學術(shù)團體擔（兼）任黨政職務(wù)社會何時何地受在讀博士專業(yè)教學、教師礦物加工支部書記項日參加人員邙艮4人，不含主持人）姓名年齡職稱（職務(wù)）工作崗位教授江西理工大學環(huán)建學院教學院長副教授江西理工

10、大學人事處副處長教授江西理工大學環(huán)境與給排水教研室講師江西理工大學機電學院專業(yè)教師該課題如獲立項，我將帶領(lǐng)課題組自籌足夠的研究經(jīng)費，認真按吋完成該教改項口的研究，把其 研究成果應(yīng)用到實際的專業(yè)教學環(huán)境中去，真正培養(yǎng)出“徳才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。項目負責人簽字：2005年5月28日所在系（部、室）意見該課題的研究將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學方 法的綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究 和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實 踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。同意該課題中報、立項研究。領(lǐng)導(dǎo)簽字（公章） 年月

11、口所在學校意見領(lǐng)導(dǎo)簽字（公章）年刀日主管部門意見負責人簽字（公章）年月口備注專家推薦書隨著時代的發(fā)展，教育的重心己由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。探索在專業(yè) 課程教學過程中培養(yǎng)學生各種能力的有效方法和途徑，從而培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實、工作 踏實、作風樸實”和富有“開拓創(chuàng)新特色”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。該課題的研究成果將大大優(yōu)化我校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)、課程教材和教學 方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質(zhì)教育滲透到專 業(yè)教育z中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文 索質(zhì)、科學索質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就

12、業(yè)率。綜上所述，木人同意推薦該課題的申報,并建議立項進行詳細研究。職稱教授推薦人邱廷省2005年6月20日人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、 索質(zhì)高的專門人才的總體耍求，加強索質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激 發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，知識、 能力、索質(zhì)有機結(jié)合，富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)教學過程屮，重 視學生主體作用的發(fā)揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的 提高，優(yōu)良個性的充分發(fā)展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識 接受者，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，進行主動的創(chuàng)造性學習，并使學生較早地參與 科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新