《梅蘭芳學(xué)藝》評課稿

1、梅蘭芳學(xué)藝評課稿梅蘭芳學(xué)藝是一篇寫人的課文，理解人物形象、體悟人物的內(nèi)心、感受人物的精神品質(zhì)是本課重要的價值所在。本課第一自然段簡單介紹為什么要苦練師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段具體說梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。第三自然段簡要介紹苦練的結(jié)果經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。本課是第二課時，重點是教學(xué)第二自然段。課堂上， * 老師關(guān)注到學(xué)生年齡特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在情境中感受到梅蘭芳練眼神的辛苦和不容易。一抓關(guān)鍵詞，讓課堂更有情趣富有兒童情趣的課堂如同一塊磁石，能有效吸引學(xué)生注意。如，學(xué)習(xí)第二自然段的關(guān)鍵句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，

2、或者注視水底游動的魚兒”時，郭老師請學(xué)生看“緊盯”的“盯”什么偏旁？與什么有關(guān)？說說“緊盯”是怎樣看？并表演這個動作，接著找出句子中“緊盯”的近義詞 注視。教師播放視頻，請學(xué)生“緊盯”飛翔的鴿子，體驗后交流這樣練習(xí)眼神的感覺，學(xué)生看得十分投入，說得非常精彩。二創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對話文本新課程背景下， “對話”已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要理念之一。學(xué)生只有經(jīng)歷對話活動，才能展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。教師采用多媒體，形象的圖片，直觀的視頻，把學(xué)生帶入了文本情境之中。郭老師在第二自然段的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境， “梅蘭芳，你這樣天天練眼神，累不累？為什么還要練呢？” “我就是梅蘭芳的媽

3、媽，孩子，外面地凍天寒，你不要練了，快回家吧！ ”學(xué)生在情境中變成了苦練眼神的梅蘭芳， 面對眼睛的疲勞和 “媽媽” 的勸阻，“小梅蘭芳們”是這樣回答的： “我喜歡學(xué)唱京劇，我不怕辛苦，一定要把眼睛練好。 ”諸如此類的對話，讓每一個學(xué)生感受到成功需要堅持和勤奮。三聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生語言生活是教學(xué)的活水源頭。巧妙聯(lián)系生活，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 又能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 在教學(xué) “人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。 ”一句時，老師啟發(fā)學(xué)生思考“生活中有沒有看到會說話的眼睛呢？”學(xué)生從小貓講到考試下棋，一下子打開了話匣子，語言十分生動。再從生活聯(lián)系到課文“課文中梅蘭芳的眼睛會說話又是什么意思呢？”看

4、圖說話水到渠成。四適時拓展，提升人物形象課文第一自然段講到梅蘭芳學(xué)藝時遇到了困難師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子時。郭老師適時補充了背景故事，幫助學(xué)生了解到，當時師傅根本不愿意再教梅蘭芳學(xué)唱戲了，在這個基礎(chǔ)上感受到了梅蘭芳面對困難毫不退縮的的決心。當學(xué)生感受到梅蘭芳苦練眼神的過程與艱辛之后，拓展了要學(xué)京劇的常識，如除了練好眼睛， 還要練手、身、法、步等，又拓展閱讀了梅蘭芳為演好梁紅玉苦練打鼓動作的故事，不僅豐富了學(xué)生對“勤學(xué)苦練”一詞內(nèi)涵的理解，還使梅蘭芳學(xué)藝的形象更為豐滿。但，我們還要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，如個性化發(fā)展需求。這節(jié)課上，朗讀形式大多是整齊響亮的齊讀。齊讀雖聽起來熱鬧，但不宜使用過多