新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)探析

1、    新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)探析    劉浩摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)主義資本市場(chǎng)的新發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代即將到來(lái)，面對(duì)新的時(shí)期我國(guó)各大高職院校如何進(jìn)行新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)呢？本文針對(duì)新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)進(jìn)行了探究和分析。關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 高職生 創(chuàng)業(yè)教育目前，金融危機(jī)的危害依舊影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)就業(yè)的問(wèn)題，所以就業(yè)矛盾愈顯突出，我國(guó)高職生就業(yè)比較困難，而各大高職院校的創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越緊迫，創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國(guó)各高職院校的初步實(shí)行是存在一定問(wèn)題的。我國(guó)各大高職院校如何完善創(chuàng)業(yè)教育，從而構(gòu)建一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情的、

2、具有中國(guó)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)至關(guān)重要并急需解決的問(wèn)題。本文將針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論及現(xiàn)狀、當(dāng)前高職院校學(xué)生面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)和如何進(jìn)行新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵要探究創(chuàng)業(yè)教育就必須理解創(chuàng)新教學(xué)的基本概念、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容及創(chuàng)新教育的基本特征。（1）我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本概念。要探究我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本概念就要清楚什么是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的定義有很多種，例如辭海解釋為“創(chuàng)立基業(yè)”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)某種事業(yè)或者職業(yè)崗位。其實(shí)創(chuàng)業(yè)的延伸性很大，涉及各個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育被稱為第三本“教育護(hù)照”，

3、分為廣義和狹義兩個(gè)概念。所謂廣義創(chuàng)意教育概念是指在與為學(xué)術(shù)靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也就是在受教育者接受全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，讓自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性得到培養(yǎng)，是一種使現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的教育方式。所謂狹義創(chuàng)業(yè)教育概念是指，創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等概念聯(lián)系到一起的教育。然而根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的概念，高職生的創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校把高職生的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一門重要的課程開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)精神。（2）我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的開(kāi)創(chuàng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)看，切實(shí)培養(yǎng)新時(shí)期高

4、職生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，而在教育過(guò)程中傳道授業(yè)解惑的人是教師，那些接受教育的主題就是學(xué)生，雖然學(xué)校是教書育人的一個(gè)機(jī)構(gòu)，教育本身也是一項(xiàng)育人的社會(huì)活動(dòng)，其中本質(zhì)是教育人，但是學(xué)生作為接受教育的主體，在成長(zhǎng)過(guò)程中是否接受教育的主動(dòng)權(quán)完全在于他們自己，所以，學(xué)校要積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。只有在創(chuàng)業(yè)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)才可以幫助學(xué)生改掉被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿他人、依賴?yán)蠋煹炔涣嫉牧?xí)慣，從而養(yǎng)成主動(dòng)性、創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。實(shí)踐證明：只有善于思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的人才有可能成為創(chuàng)新型的人才。這些創(chuàng)業(yè)的知識(shí)有利于創(chuàng)業(yè)者更好地、更完善地創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是各大高職院

5、校創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。（3）我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本特征。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本特征有以下三個(gè)方面：第一，素質(zhì)教育也隨著創(chuàng)業(yè)教育而豐富了。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育涉及的范圍比較大，創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上設(shè)立的，是一種比較綜合的教育課程，然而創(chuàng)業(yè)教育在綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上還增設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的教育，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。第二，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立并且完整的教育系統(tǒng)，是任何其他教育系統(tǒng)都不可取代的。雖然創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)是在職業(yè)教育系統(tǒng)和普通教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是同時(shí)它也可以以實(shí)踐等不同的方式結(jié)合進(jìn)行有效的教育。第三，創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育兩大特征，這兩大特征是相輔相成、缺一不可的關(guān)系，

6、既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等基本價(jià)值取向的教育，而創(chuàng)造教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及形成最初創(chuàng)業(yè)能力的教育。所以，我國(guó)各大高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都要把創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育更好地運(yùn)用到教學(xué)中。2.我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀（1）我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。第一，雖然我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是由于我國(guó)政府部門非常重視，想盡一切辦法推進(jìn)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，各地方政府也特別重視高職生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這便促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展及完善。第二，目前我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育還未形成一個(gè)完全符合中國(guó)國(guó)情的教育體系，還處在多品種零散式的模式之中，并且制度尚未廣泛地

7、運(yùn)用于各大高職院校。第三，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有明確的管理部門。（2）我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本模式分為三種：第一種是將素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，但是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二種是指綜合的教育模式，是既重視專業(yè)知識(shí)中學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)又突出學(xué)生的創(chuàng)新行為。第三種是指主要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力的創(chuàng)業(yè)技能的教育。二、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及機(jī)遇1.當(dāng)前高職院校學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)目前我國(guó)高職院校高職生就業(yè)的挑戰(zhàn)不僅是國(guó)內(nèi)的，還有國(guó)際的，為了緩解我國(guó)新時(shí)期高職生的就業(yè)矛盾，下面就了解目前國(guó)際和國(guó)內(nèi)分別是什么樣的就業(yè)情況。因?yàn)?/p>

8、我國(guó)受到金融危機(jī)的沖擊，經(jīng)濟(jì)也是處于發(fā)展緩慢的狀態(tài)，其中具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，我國(guó)出口行業(yè)低迷，大多數(shù)出口導(dǎo)向型企業(yè)實(shí)行裁員政策甚至是倒閉。因?yàn)閲?guó)際上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，外國(guó)市場(chǎng)需求不高，所以我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境就在惡化，導(dǎo)致我國(guó)出口導(dǎo)向型企業(yè)實(shí)行裁員以降低企業(yè)的成本，甚至有些中小型的企業(yè)直接破產(chǎn)，以至于我國(guó)大部分的勞動(dòng)工人失業(yè)。第二，由于外國(guó)經(jīng)濟(jì)萎靡不振，大量的中國(guó)留學(xué)生回國(guó)，使原本就很緊張的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更激烈。原本留學(xué)生回國(guó)是好事，但是受到金融危機(jī)的影響，現(xiàn)在留學(xué)生回國(guó)只是會(huì)激化我國(guó)的就業(yè)矛盾。第三，我國(guó)高職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，由于我國(guó)各大高職院校實(shí)行擴(kuò)招，增加了高職生畢業(yè)人數(shù)，這讓原本就競(jìng)

9、爭(zhēng)激烈的就業(yè)更激烈，并且有些高職院校未能跟上時(shí)代的步伐，仍是以一些陳舊的觀念教育學(xué)生，使高職生錯(cuò)誤地自我定位，在就業(yè)中處于劣勢(shì)。2.當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)的機(jī)遇因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，所以在恢復(fù)全球經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中各國(guó)群策群力，團(tuán)結(jié)一致，從而以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際的地位有所提升，并且中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制漸漸地被西方國(guó)家認(rèn)同。因?yàn)楦鲊?guó)的交流與聯(lián)系比較廣泛，所以促使我們培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才和國(guó)際人才，我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育要把握好國(guó)際形勢(shì)，更好地與國(guó)際接軌，同時(shí)也可以更方便地借鑒其他國(guó)家比較先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)我國(guó)的人創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系必須跟上國(guó)際步伐或者更快于國(guó)際步伐，

10、這樣學(xué)生才可以在創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。三、如何進(jìn)行新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的改革創(chuàng)新之前，學(xué)校要明白，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的目的不是把每個(gè)學(xué)生都變成創(chuàng)業(yè)者，而是要根據(jù)學(xué)生的意向及特點(diǎn)，具體情況具體分析，做到因材施教。關(guān)于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的革新，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)必修課、公共課、選修課及講座，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使感興趣的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有所了解；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行精英式的教育，讓有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生聽(tīng)課，這就促使老師豐富講課內(nèi)容，側(cè)重解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。目前，有些高職院校在實(shí)行鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)辟一塊場(chǎng)地，讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)，這既給高職生創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)，又給予了高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本文的論述，可以看出在新時(shí)期高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)及和國(guó)際接軌，我國(guó)高職院校必