淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用    靳穎摘要：基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和之前在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論與實(shí)訓(xùn)的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。我校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是為了解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題而提出的一種比較有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法 計(jì)算機(jī)我們的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中普遍存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：1、學(xué)生在學(xué)

2、習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)后是否能夠良好的，創(chuàng)新的使用。例如，學(xué)會(huì)了使用制作網(wǎng)頁(yè)的基本元素和方法后，是不是就能制作出一張精美的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)呢？2、學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)到了工作的崗位時(shí)，還是實(shí)用的嗎？例如，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件， dreamweaver mx ，flash等，等到畢業(yè)的時(shí)候也許就已經(jīng)過(guò)時(shí)的了，我們應(yīng)該如何能夠跟進(jìn)日新月異的計(jì)算機(jī)軟硬件呢？為提高學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題的解決能力。我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，其具體過(guò)程如下：1、提出初級(jí)任務(wù)階段：“好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。首先提出簡(jiǎn)單的嘗試題，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式：教師先給出簡(jiǎn)單介

3、紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行演示。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不能太長(zhǎng)或太復(fù)雜，否則容易引起學(xué)生的厭倦和害怕心理。然后要求學(xué)生自學(xué)課本，提出初級(jí)任務(wù)和簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生只需參考課本就可以完成，任務(wù)一定要簡(jiǎn)單，可以是一至兩個(gè)題目，要便于操作，能夠在學(xué)生完成后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續(xù)探索。最后，給學(xué)生自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上操作和摸索。這個(gè)階段的目的是：初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給課程教學(xué)的展開(kāi)以一個(gè)良好的開(kāi)端。2、理論講授階段：理論指導(dǎo)實(shí)踐。由于在完成嘗試題的階段和學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中可能遇到很多的疑問(wèn)和好奇，學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)始感興趣了，這個(gè)時(shí)候教師需要給予理

4、論知識(shí)的講解. 但是，要注意講解理論的關(guān)鍵是：傳授一種學(xué)習(xí)的思想和方法，一套解決問(wèn)題的思路，一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。教學(xué)的方式：逐步演示完成一個(gè)趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學(xué)。這個(gè)階段的目的是：詳細(xì)講授理論知識(shí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生自行操作和探索，為后來(lái)自主的分析問(wèn)題解決問(wèn)題打下理論基礎(chǔ)。3、第一次教學(xué)任務(wù)的練習(xí)階段：在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，教師布置出具體的任務(wù)，任務(wù)的要求要明確，也要盡可能的具有趣味性，靈活性，以學(xué)生具體操作為主。同時(shí)要求教師能夠及時(shí)輔導(dǎo)、答疑和釋疑，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)方式

5、：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問(wèn)題，然后留給學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這一階段的目的是：使大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書(shū)上所介紹的內(nèi)容。進(jìn)度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。4、學(xué)生討論與教師補(bǔ)充階段：學(xué)生基本掌握教師所講和書(shū)本上介紹的內(nèi)容后，教師在查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，觸類(lèi)旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)方式：教師點(diǎn)評(píng)為輔，

6、盡可能開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題的討論，還可以進(jìn)行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作品展示出來(lái)，大家共同參與、一起點(diǎn)評(píng)，有利于提高作品的質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者想象力；將操作能力較弱者所做的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心。5、教學(xué)延伸階段（第二次教學(xué)任務(wù)練習(xí)）：師生對(duì)課堂教學(xué)共同反思，進(jìn)一步優(yōu)化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應(yīng)的有一定難度的題目作業(yè)，任務(wù)的目標(biāo)明確，但是要求可以相對(duì)模糊，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，同時(shí)給學(xué)生充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全獨(dú)立的進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師反思課堂是對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、

7、教學(xué)策略和任務(wù)設(shè)計(jì)的小結(jié)，可以動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法策略、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)實(shí)現(xiàn)的難易程度；學(xué)習(xí)者反思課堂是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查，使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握做到心中有數(shù)，從而使后序的學(xué)習(xí)有的放矢。這一階段的目的是：集思廣益，開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。6、評(píng)價(jià)、檢查和總結(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，檢查和總結(jié)應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，主要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。所以，評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意層次性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮?？傊蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。使用這樣教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，是一種好的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：1 張皓明.職業(yè)技術(shù)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究d.