淺析小學(xué)低段繪本教學(xué)

1、    淺析小學(xué)低段繪本教學(xué)    摘要：近幾年，繪本成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這一早在歐美及日韓地區(qū)流行的書(shū)籍逐漸走進(jìn)了中國(guó)學(xué)生的課堂。圖文并茂的內(nèi)容，豐富細(xì)膩的情感感染著每位閱讀過(guò)的孩子。本文主要圍繞低年級(jí)孩子的繪本教學(xué)展開(kāi)分析探討。關(guān)鍵詞：低段；繪本；審美；想象幾年的一線(xiàn)教育經(jīng)歷讓我明白造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因是閱讀。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡投蔚暮⒆佑羞@樣幾個(gè)共性：性格好動(dòng)，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏專(zhuān)注力。因此，全文字的書(shū)籍對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥。我的學(xué)生家

2、長(zhǎng)也經(jīng)常跟我反映，學(xué)生看不進(jìn)書(shū)。這時(shí)，繪本的出現(xiàn)，就解決了家長(zhǎng)的燃眉之急。根據(jù)一年多來(lái)的繪本教學(xué)，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、仔細(xì)觀察，整體把握1.由點(diǎn)到面，宏觀把握閱讀繪本的第一步，讀封面。大部分繪本的封面上都會(huì)出現(xiàn)故事的主人公?？梢栽诖颂幰龑?dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，想象，這樣一來(lái)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；第二步讀扉頁(yè)扉頁(yè)像是一座小橋，用來(lái)連接正文，交代一些背景，或者交代故事的主人公。跳過(guò)正文，最后一個(gè)部分是封底，這里經(jīng)常就是欲訴還休，要么是故事延續(xù)，要么就是大量留白。拋開(kāi)正文，就已經(jīng)如此精彩，別說(shuō)是孩子，就連我們這些成年人也無(wú)法抗拒繪本。2.由面到點(diǎn)，把握細(xì)節(jié)圖文并茂是繪本最吸引人的地方，孩子可以從圖文中獲

3、取很多信息。但不是所有的信息都能輕易地被發(fā)現(xiàn)的，只有小朋友細(xì)心觀察，并且還有一些課外知識(shí)，才能了解到其中的奧秘。我爸爸這一繪本中就強(qiáng)烈的體現(xiàn)這一點(diǎn)。幾乎在每一幅畫(huà)中都隱藏了一顆小太陽(yáng)，有時(shí)候在門(mén)后，有時(shí)候在頭頂，有時(shí)候在爸爸的襪子上。然而，學(xué)生們閱讀時(shí)很容易直接忽視這些細(xì)小的地方，這需要教師從中加以指導(dǎo)。師：（出示圖片：我爸爸是個(gè)了不起的歌唱家）每幅圖都暗藏著太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)在哪里呢？把它找出來(lái)。生：沒(méi)有找到。生：可能這幅圖沒(méi)有畫(huà)吧，可能畫(huà)家忘記畫(huà)了。師：其實(shí)這里也藏了顆太陽(yáng)，不過(guò)要你們仔細(xì)觀察。爸爸身后是世界上最著名的兩大男高音。你認(rèn)識(shí)他們嗎？生：認(rèn)識(shí)，其中胖胖的那個(gè)叫帕瓦羅蒂。師：太棒啦！

4、而他最著名的作品名字就叫做我的太陽(yáng)。生：哦?。▽W(xué)生恍然大悟）可能之前出現(xiàn)的太陽(yáng)都是直接的圖畫(huà)，像這么隱蔽的，再加上如果沒(méi)有背景資料，很難把這個(gè)隱藏的太陽(yáng)找到。正因如此，繪本閱讀才能讀出他的精妙，讀出它隱藏的內(nèi)涵。所以，繪本的教學(xué)除了要關(guān)注故事內(nèi)容，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，仔細(xì)分析文中的環(huán)境，仔細(xì)考慮文中人物之間的關(guān)系，仔細(xì)觀察人物表情、動(dòng)作等等，推測(cè)和揣摩故事發(fā)展。這樣一來(lái)，孩子的閱讀綜合能力將會(huì)得到顯著提升。二、抓住留白，大膽想象在讀繪本中最為關(guān)鍵的是要善于想象，這是繪本的一大特質(zhì)。豐富多彩的圖片孕育著想象的幼苗，一些文字不能夠描述的東西都可以通過(guò)審美與想象是繪圖畫(huà)來(lái)表述，這樣更加直

5、接，更加有效。1.猜測(cè)情節(jié)走向我在教學(xué)繪本的時(shí)候，總是先研讀繪本封面，因?yàn)榉饷媸且槐緯?shū)的門(mén)面，通常最吸引人的內(nèi)容會(huì)在封面上出現(xiàn)。所以在研讀繪本的時(shí)候，先進(jìn)行封面教學(xué)，調(diào)起學(xué)生積極性。如月亮的禮物的封面，是一只小熊站在山崗上看著一輪月亮。你猜一猜這本虧本大概講的是什么。結(jié)果小朋友們開(kāi)始天馬行空起來(lái)。有人說(shuō)月亮的禮物是小熊，也有人說(shuō)月亮的禮物是送給小熊的。小朋友的想象力著實(shí)驚訝到我，他們的興趣也完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2.留白充足想象根據(jù)繪本中的關(guān)鍵性圖片，展開(kāi)提問(wèn)，讓孩子養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。如：我爸爸這一教學(xué)的時(shí)候，我提問(wèn)：為什么每幅圖中都有太陽(yáng)呢？小朋友的提問(wèn)同樣也給了我驚喜?！耙?yàn)榘职趾吞?yáng)一樣，

6、只有一個(gè)，是唯一的。爸爸和太陽(yáng)一樣，給我溫暖?！?.聯(lián)系生活實(shí)際書(shū)本都是來(lái)源于生活。繪本精彩的地方也在于都是來(lái)源于生活。小朋友們最擅長(zhǎng)的就是把自己當(dāng)作故事的主人公，一起遨游在繪本中。在雪孩子閱讀中，小朋友把自己想象成迷失在冬天森林里的小白兔，在閱讀的時(shí)候，他們陶醉在情境中，害怕帶點(diǎn)哆嗦地朗讀著描寫(xiě)小白兔害怕的樣子。三、深入體驗(yàn) 體會(huì)情感繪本對(duì)于孩子的幫助不僅僅體現(xiàn)在對(duì)孩子審美、想象能力的培養(yǎng)，更重要的是讓孩子有充足的情感體驗(yàn)。孩子穿越各種文化背景，透過(guò)畫(huà)面，讓孩子得以進(jìn)入不同的世界。因此，繪本的閱讀，使孩子的情感受到陶怡，這讓識(shí)字不多的兒童，通過(guò)讀圖獲得更多的感知。從豐富生動(dòng)的故事中，他們可以

7、學(xué)會(huì)積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會(huì)用幽默的態(tài)度面對(duì)生活，學(xué)會(huì)充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與分享的精神而這一切感知認(rèn)識(shí)聚多以后，最將終成為兒童的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，與孩子一起分享繪本，能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。四、多種拓展 別樣展示1.讀與說(shuō)我爸爸這一課每幅圖只有一幅圖加一句話(huà)，有的甚至沒(méi)有那句話(huà)，這就需要小朋友們把前后圖片聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，講一講?？梢灾v給老師、同學(xué)及爸爸媽媽聽(tīng)，這樣多講講之后，學(xué)生就能把文本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的內(nèi)容，收入進(jìn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中去。2.讀與演表演是低段孩子的必修課，很多繪本的主題鮮明、情節(jié)突出、人物性格明顯，任何一本繪本，經(jīng)過(guò)加工都能變成一本很有意思的劇本。鴨子騎車(chē)記小孩子把鴨子神氣活現(xiàn)地騎車(chē)模樣，以及最后一群小伙伴一起騎車(chē)都表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。3.讀與猜有的繪本在結(jié)束的時(shí)候，會(huì)留有一些懸念。通常在這個(gè)時(shí)候，孩子們都會(huì)覺(jué)得有所惋惜。比如雪孩子一書(shū)，最后都沒(méi)有顯示雪孩子是否真實(shí)存在。有的小朋友就說(shuō)存在的，不然小兔是找不到家的；也有的小朋友說(shuō)是不存在的，這只是小兔幻想出來(lái)的。在這種相互探討中，孩子的思維能力得到很大的提升。4.讀與寫(xiě)讀紙馬這一繪本的時(shí)候就可以讓孩子們自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，繪本講小男孩騎著木馬去找爸爸媽媽?zhuān)陂g經(jīng)過(guò)了很多地方。比如穿