淺析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的特點

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的特點    趙財摘要：數(shù)學(xué)練習(xí)是檢測學(xué)生對知識掌握程度最有效的方法，練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量高低，直接影響到檢測的信度和效度。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個原則：較高的目的性，有層次；內(nèi)容與形式多樣，形式為目的服務(wù)；練習(xí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；充分挖掘練習(xí)內(nèi)涵，豐富教學(xué)資源。此四條有機(jī)融合又層層遞進(jìn)。以期本文能為一線教師在練習(xí)設(shè)計時提供借鑒赫爾參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計；特點一、練習(xí)具有較強的目的性，講究層次性練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，鞏固所學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力。練習(xí)要本著由淺入

2、深、由易到難、由一般到特殊的規(guī)律，考慮多次反饋、適當(dāng)延伸。應(yīng)讓學(xué)生圍繞一定的目的去練習(xí)。學(xué)生知識的增加、能力的提高有一個逐步積累的過程。因此，練習(xí)必須有階梯性、講究層次，這樣才有利于揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識結(jié)合，在練習(xí)中自然地形成“遷移類推”的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計一些有目的、有坡度、有層次的多樣化訓(xùn)練題目，這樣才能讓學(xué)生更好地接受知識。練習(xí)過程中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的策略來解題，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的內(nèi)化，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗上升為學(xué)習(xí)策略。二、練習(xí)內(nèi)容與形式并舉，形式為目的服務(wù)練習(xí)是一種有目的、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的手段。尤其

3、是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的重要地位。盡管如此，練習(xí)畢竟只是教學(xué)的手段。如果本末倒置，把手段當(dāng)做目的來追求，勢必導(dǎo)致形式主義。為了提高課堂練習(xí)的效果，練習(xí)形式不能一成不變。適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生的練習(xí)興趣。有一位教師在教學(xué)“0的加減法”時，先出示了六道基本練習(xí)，因形式不同，產(chǎn)生了較好的效果。教師說：小朋友，我們來做一個奪紅花的游戲，好嗎？（出示6道題，每道的答案處貼著一朵紅花）想得到紅花嗎？只要你做對了，紅花就屬于你。如果不想出錯，那該怎么辦？好多學(xué)生都說：“那我們先練一練吧。教室里立刻響起學(xué)生口算的聲音。到后面?zhèn)€別回答時，每個學(xué)生都積極響應(yīng)，而且回答都是那么準(zhǔn)確和自信?！熬氁痪殹?，

4、多么樸實而有效的方法呀，既面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都積極參與其中，又給后面奪紅花做好了鋪墊，那些自信而準(zhǔn)確的回答，不正體現(xiàn)了學(xué)生成功的喜悅嗎？另一位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫法”鞏固練習(xí)時采取了以下游戲形式：教師先讓學(xué)生寫出10個百分?jǐn)?shù)。學(xué)生認(rèn)真寫起來。在學(xué)生寫的過程中，教師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)自己完成的個數(shù)。接著，教師說：“同學(xué)們，我們做個游戲，你用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)概念來說一句話，其余的同學(xué)算一算他完成了幾個?！睂W(xué)生頓覺有趣，積極參與后，回答出多種不同的說法。有的學(xué)生說：“我已經(jīng)完成了任務(wù)的40%?！庇械膶W(xué)生說：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%?！庇械膶W(xué)生說：“我還剩50%

5、沒完成?！庇械膶W(xué)生說：“我再寫任務(wù)的10%就完成了?！卑褜Π俜?jǐn)?shù)意義的理解融入游戲中，不留痕跡，使學(xué)生從中獲得了對百分?jǐn)?shù)的深刻理解。這兩個“練習(xí)”達(dá)到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，使每一個學(xué)生都在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，得到了發(fā)展。三、練習(xí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們體驗到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂。過去，我們沒有注意區(qū)分“練習(xí)”與“問題”，甚至忽略了“問題”獨特的教育價值，使數(shù)學(xué)知識與日常生活相脫離。學(xué)生難于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題。例如：一間客廳長5.5米，寬4.3米。若要在房間里

6、鋪木地板，選用長0.45米、寬0.10米的木材來鋪，需要多少塊這樣的木板？這道題用常規(guī)的“房間面積÷磚塊面積=塊數(shù)”來解答顯然就不太合適。事實上，許多數(shù)學(xué)知識都能找到它的實際背景，或者本來就源于生活實際。作為單純的練習(xí)可以套用模型公式，作為實際問題就要根據(jù)實際情況考慮，從美觀角度出發(fā)，要盡可能少拼接，同時要盡可能少浪費，還要考慮房間的走向等等。四、充分挖掘練習(xí)內(nèi)涵，豐富教學(xué)資源實驗?zāi)昙壍慕處熆偸钦J(rèn)為教材中的練習(xí)太少，其實，只要深挖練習(xí)內(nèi)涵，其中大有文章可做。一是進(jìn)行數(shù)學(xué)化，滲透數(shù)學(xué)思想方法。練習(xí)有時不能僅僅滿足于訓(xùn)練技能，要深挖練習(xí)中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略。一位教師教學(xué)

7、“十幾減八”時，有這樣的練習(xí)設(shè)計：看卡片口算（全班學(xué)生參與，用手勢表示結(jié)果）：14-8=， 12-8=， 11-8=， 10-8=。17-8=， 13-8=， 16-8=， 15-8=。計算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請學(xué)生根據(jù)自己的理解排序，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。教師組織學(xué)生把這些算式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕?，滲透了一定的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二是加強開放性，讓學(xué)生主動探索與自我發(fā)現(xiàn)。開放性習(xí)題的特點是探索性和發(fā)展性，答案不絕對標(biāo)準(zhǔn)化，問題的解決策略不具有常規(guī)性。這樣能使不同層次的學(xué)生都有探索的機(jī)會，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望。在學(xué)完表內(nèi)乘除法后，教師設(shè)計了“小小文具店”這一活動：展示一個

8、文具店的情境，有各種文具，每種文具都有單價及序號、名稱。一開始，讓學(xué)生自由選購，并算出自己買的文具要用多少錢。接著，又設(shè)計了這樣一道題：“給你50元，請選購一套文具?！遍_放題有很多優(yōu)點，經(jīng)常練習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但引進(jìn)開放題不應(yīng)流于形式，脫離教學(xué)內(nèi)容盲目“開放”。如果將“開放性”蛻變?yōu)椤半S意性”，那就與數(shù)學(xué)的精神背道而馳了。開放題，應(yīng)該用開放的思想來引領(lǐng)，恰如其分、實實在在地為教學(xué)所用，為學(xué)生發(fā)展所用。三是使之生活化，加強數(shù)學(xué)知識與生活的有機(jī)結(jié)合。我們知道數(shù)學(xué)應(yīng)該有數(shù)學(xué)味。但是，我們對數(shù)學(xué)味的理解不能太狹隘。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)情感與態(tài)度也是數(shù)學(xué)。再以三年級“數(shù)學(xué)廣角”為例，在學(xué)生想到多種走法之后，教師可以問學(xué)生：如