第三節(jié)實(shí)驗(yàn)演示與指導(dǎo)

1、第三節(jié)實(shí)驗(yàn)演示與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)演示與指導(dǎo)基木功是課堂教學(xué)常用的技能，是教師通過實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、 樣品、模型、圖畫、課件及視頻等媒介為學(xué)牛提供感性材料，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察獲得感性認(rèn) 識的方法。隨著課程改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)演示與指導(dǎo)基本功已不是以前單純的教師演示和 指導(dǎo)，更多的是具有探究色彩、合作色彩、趣味色彩，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能 力的探究演示和指導(dǎo)。這就要求教師不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的演示教學(xué)，不拘泥于教科書的束縛，冇 準(zhǔn)備地創(chuàng)造性地精心地設(shè)計(jì)各種演示，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)牛的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。案例展現(xiàn)情形1:長方體的認(rèn)識教學(xué)片段師（出示

2、長方體框架教具）：你們能利用手頭的材料，搭出一個(gè)長方體框架嗎？桌子上備有近20根小棒和一些橡皮泥，其中有一些小棒的長度和同。學(xué)生每6人一組，以 小組為單位搭建。教師參與到活動(dòng)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組來交流與展示一下你們的作品？學(xué)生交流。師：能談?wù)勼w會嗎？生：我們覺得相同方向的小棒的長度必須相等師：有沒有哪個(gè)小組搭建不出長方體?！拔覀?，”笫三組學(xué)生說，“因?yàn)槲覀兊牟牧侠锩鎯右唤M只冇三根小棒的長度相同，找不出笫 四根了”師：我們把方向相同的小棒看作一組，每組應(yīng)是兒根呢？這四根小棒一定要怎樣？為什么？ 教師出示電腦課件2方體的框架圖，利用此圖，呈現(xiàn)出相同方向、相互平行的每組棱的 長度相等。教師

3、點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，每組長度相等的棱顯現(xiàn)出相同的顏色，在不停地閃爍，然后教師 乂將其中一組的一條棱的長度縮短，還十分認(rèn)真地調(diào)整方向和角度，用心搭建，可無論如何 都沒能完成長方體框架的組成，教師提問，這是為什么，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，于是新的高潮 出現(xiàn)了。情形2：認(rèn)識乘法教學(xué)片段上海特級教師徐斌講座時(shí)，敘述過這樣一個(gè)案例：一位小學(xué)教師在講授認(rèn)識乘法一課時(shí), 出示了一個(gè)像動(dòng)畫片一樣的精彩畫面動(dòng)物園的一角，教師讓學(xué)牛觀察畫血并提問：你發(fā) 現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩!有小動(dòng)物，有房子、大樹、白云、河流、小橋。 第二個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)小河的水還在不停地流動(dòng)呢!第三個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)小河里述有魚兒 在游呢!第四

4、個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動(dòng)著。第五個(gè)學(xué)住說：我發(fā)現(xiàn)小雞的頭還 在一動(dòng)一動(dòng)的，它們是在啄米，還是在吃蟲子?第六個(gè)學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)小橋上還有兩只小白 兔，它們是要到橋這邊來，還是要過橋去十多分鐘過去了，學(xué)牛不斷有新發(fā)現(xiàn)，教師在 肯定中不斷地提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)牛乂不斷有新發(fā)現(xiàn)。案例評析新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要 有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采 用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！鼻樾?是認(rèn)識長方體“棱”的特征的教學(xué)片段。教師通過邊演示長方體框架教具，邊與學(xué)生 對話，以

5、此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，巧用實(shí)驗(yàn)器材的缺憾，來引發(fā) 學(xué)生思考，促使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了由“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的冇效過渡，使動(dòng)手 實(shí)踐、口主探究、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解 決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了有效課堂氛用的形成?？此剖趾唵蔚男?shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作, 冇的小組在制作中遇到問題，引發(fā)思考，建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。而利用多媒體制作 電腦課件，使平行棱的圖像、聲咅、動(dòng)畫交織在一起，形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說, 悅耳動(dòng)聽的音樂，化靜為動(dòng)，增加了吸引力，把活生牛的長方體框架圖展示出來，使學(xué)生感 知全面，理解深刻，既掌握了知識，乂

6、培養(yǎng)了學(xué)牛對數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)主分析、理 解問題的能力。這一案例在教學(xué)環(huán)節(jié)屮還給學(xué)生留有一小段空片時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)的 過程中，教師逼真地操作演示，看似很用心、很努力地左完成氏方體框架的搭建，實(shí)則是讓 其他組學(xué)生展開聯(lián)想，這是教師真匸的用意所在，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的升華，防止了數(shù)學(xué)內(nèi)涵 的流失。正如香港某學(xué)者指岀的：“數(shù)學(xué)教學(xué)的?；罨苯訉?dǎo)致了學(xué)生思維的卡通化、淺表 化?！边@位教師通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生由“卡通思維”向“形式思維”的 有效過渡，學(xué)生在交流、體驗(yàn)的過程屮，領(lǐng)悟了長方體棱的特征。情形2有一種讓人劍走偏鋒的感覺，這名教師是在上小學(xué)數(shù)學(xué)課還是在上看圖說話課?課堂 上

7、進(jìn)行的演示教學(xué)不僅不能使學(xué)生掌握知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，這 樣的實(shí)驗(yàn)演示只能是離主題越來越遠(yuǎn)，看似情境，實(shí)則場血，喧賓奪主，畫蛇添足，教師在 肯定中不斷地捉問你還發(fā)現(xiàn)了什么，也談不上是有效的指導(dǎo)。對比上而兩位教師的演示和指導(dǎo)，不難看出：實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)，不僅關(guān)系到課堂 教學(xué)的成敗，學(xué)綸觀察力和思維能力的培養(yǎng)，還關(guān)系到學(xué)?？茖W(xué)探究素養(yǎng)的養(yǎng)成。理論提升實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)基木功是教師在課堂屮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，將抽 彖知識具體化、直觀化的教學(xué)技能。它主要由教師操作、學(xué)生觀看，要求設(shè)置簡單、主題突 ；1|效果直觀形彖并富有啟發(fā)性。小學(xué)生的認(rèn)知具有直觀形彖的

8、特點(diǎn)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)祁有演示教學(xué)，因此，培養(yǎng)和強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)基本功，對培養(yǎng)學(xué)綸 能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1. 實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義雖然實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)是較早出現(xiàn)的一種輔助教學(xué)方法，但山于它符合從百觀到抽象的思維, 再從抽彖的思維到實(shí)踐這一認(rèn)知規(guī)律，因此，在新課程改中仍受到許多教師的歡迎。實(shí)驗(yàn)演 示教學(xué)給學(xué)綸所提供的信息，遍及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)基木功的高低 直接影響課堂教學(xué)的效果。（1）實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生憑借實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo), 通過視覺、聽覺等器官，対所學(xué)知識喚起頭腦再現(xiàn)性思維，同時(shí)，借助教

9、師象征性的演示動(dòng) 作和指導(dǎo)，使學(xué)生理解抽象知識的深刻含義。如人教版數(shù)學(xué)一年級卜冊100以內(nèi)的加法和 減法，這節(jié)課從較易理解的人小、長短、高矮入手，通過比較兩個(gè)紙條的長短、兩張紙的 大小、兩個(gè)人的高矮，直觀地認(rèn)識兩個(gè)不同的量進(jìn)行比較會產(chǎn)住差，要得到相差部分，就要 先找到同樣多的部分，再去掉同樣多的部分，為較難理解的求差做好形彖的支撐。這樣能幫 助學(xué)生理解知識，獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和思維能力。（2）實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)可以協(xié)助師生的教與學(xué)。一是協(xié)助教師的講授，有些教學(xué)知識點(diǎn)，光 靠教師的講授，學(xué)生不能很好地理解和掌握，若通過教師的實(shí)驗(yàn)演示來幫助講授，就能給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，

10、既形象乂生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)牛理解。二是協(xié)助 學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)，用鮮明直觀的形象為學(xué)生由 形象思維向抽象思維的過渡架設(shè)“橋梁”，從而豐富學(xué)牛的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)牛的思維活動(dòng), 達(dá)到理解知識、掌握知識的目的。（3）實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示和指 導(dǎo),可以真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)情境，使抽象語言描述的人、事、物、景在學(xué)生頭腦中形成一幅鮮 明生動(dòng)的畫面，如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而促進(jìn)學(xué)生分析、比較、抽彖、概括、 判斷、推理等思維活動(dòng),達(dá)到啟發(fā)想象、啟迪思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力、思維能力和分析解決問

11、題能力的冃的。實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)可以給學(xué)生起到示范作用。教師在課堂上規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)， 不但能給學(xué)生提供正確的操作技術(shù)和方法，使學(xué)牛熟悉一些簡單儀器的使用方法和性能，起 到示范作用，而且能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)為牛的觀察能力，分析問題、解決問題的能 力，以及邏供推理能力，有助于提升學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2. 實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)的教學(xué)原則實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教學(xué)原則主耍有以下幾點(diǎn)。（1）要發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演 示教具和多媒體課件只是起到輔助教學(xué)的作川，教師還應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作川，特 別是不能只充當(dāng)多媒體課件

12、的“放映員”，教師應(yīng)不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力， 完善課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，切實(shí)保證多媒體課件的質(zhì)量，增強(qiáng)課件的交互性，實(shí)驗(yàn)演示中切 實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)驗(yàn)演示教具要適度運(yùn)川，即教師利用實(shí)驗(yàn)演示教具要恰當(dāng)，特別是利川多媒體技術(shù) 把一些難以解決的知識難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)惜境，增強(qiáng)教學(xué)的肓觀性和生動(dòng)性，幫助 學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)因地制宜、合理有效地 使用多媒體教具，千萬不能濫用，更不能成為它們的“奴隸”。（3）實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)要講究實(shí)效，即教師在課堂教學(xué)屮運(yùn)用

13、實(shí)驗(yàn)演示教具，不能盲目從眾, 特別是不能為使用多媒體課件而使用多媒體課件，任何一種教具都不是萬能的，多媒體課件 演示一定要與其他教學(xué)方式結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，教師在制作課 件麗要認(rèn)真分析課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和自身情況，以確定是否選用多媒體；在課堂演示時(shí)要 把握課件切入的時(shí)機(jī)和方式；課后要認(rèn)真聽取學(xué)牛的意見與建議，及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)思路, 提高實(shí)驗(yàn)演示質(zhì)量。如平行舛邊形面積公式推導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)屮，教師運(yùn)用幾何畫板軟件, 動(dòng)畫演示沿著高進(jìn)行切割和平移的過程，形象、直觀、思路清晰，效果非常明顯。3. 實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)的基本方法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)基本功進(jìn)行教學(xué)的基本方法主要有以下兒點(diǎn)。（

14、1）合理地選樣和使用教具。選樣教具要注意以下兒方面：一是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容 的需要選擇實(shí)驗(yàn)演示教具，二是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識和經(jīng)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)演示教具，三是根 據(jù)學(xué)校實(shí)際條件選擇實(shí)驗(yàn)演示教貝。使用實(shí)驗(yàn)演示教具的主要方法有：一是合理使用常規(guī)教 具進(jìn)行教學(xué)演示，如實(shí)物、模型和掛圖進(jìn)行教學(xué)演示，雖然是傳統(tǒng)的教具，但在某些教學(xué)內(nèi) 容和條件較羌的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，只是在演示中教師要注意配合講授和指導(dǎo)學(xué)生觀 察，對于不便觀察的細(xì)微部分也可利用掛圖、板畫等其他直觀手段加以輔助，能為學(xué)生形成 新概念、掌握新規(guī)律奠定基礎(chǔ)。（2）正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行正確的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)

15、容獲得直觀的感性認(rèn)識，可以深入淺出地揭示頗為抽象的科學(xué)現(xiàn)象，展示事物的復(fù)雜過程, 給課堂教學(xué)增添趣味。從實(shí)驗(yàn)演示的目的性看，實(shí)驗(yàn)演示可以分為獲取新知識的實(shí)驗(yàn)演示和 鞏固驗(yàn)證知識的實(shí)驗(yàn)演示；從實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容看，可以分為演示實(shí)驗(yàn)的全過程、實(shí)驗(yàn)的開始 和實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，即演示實(shí)驗(yàn)的片段。其中傳授新知識的實(shí)驗(yàn)演示主要用丁指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象, 啟發(fā)和運(yùn)用感性材料進(jìn)行系統(tǒng)分析，導(dǎo)出新概念，獲取新知識。如一位教師在講變與不變的 練習(xí)時(shí)，通過投影，讓學(xué)牛觀察一紐平放的直線，學(xué)牛說是平行線；再放上一組直立的，讓 學(xué)生看，這是一組什么？學(xué)生說還是平行線。真聰明，這里有沒有你認(rèn)識的圖形？有。什么 圖形？長方形。接著在教師

16、變化演示中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形、平行四邊形。教師追問，剛才我 給了兩組平行線，為什么你們找到的圖形卻不一樣？鞏固知識的實(shí)驗(yàn)演示是以驗(yàn)證和鞏固知 識為目的進(jìn)行的，這里要注意在演示前、演示屮的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)過的知識，預(yù)測不 同的結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生解釋為什么會產(chǎn)生這樣的效果。（3）注重基本操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生今后從事 科學(xué)工作必不可少的，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行基本操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)演示 的基本功主耍是指對實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法的掌握以及基本操作的技能。實(shí)驗(yàn)的基本理 論是：認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和原理

17、，分析實(shí)驗(yàn)課差。實(shí)驗(yàn)的基木方 法是：了解實(shí)驗(yàn)的過程和步驟,能設(shè)計(jì)表格,整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出圖線,得出結(jié)論,會利用 實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。實(shí)驗(yàn)的基本技能是：能匸確、熟練按操作規(guī)程使用實(shí)驗(yàn)儀器；能 仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀數(shù)、記數(shù)、整理數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋；能排除實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的簡單故障; 能寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。重視實(shí)驗(yàn)基木功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)棊木操作的能力，是提高學(xué) 生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。如一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)表面積練習(xí)課時(shí)，放手讓學(xué)生爭當(dāng)優(yōu)秀 設(shè)計(jì)師，讓學(xué)牛幫助學(xué)校設(shè)計(jì)教宗的裝修方案，對裝修教宗使用的涂料作預(yù)算，使學(xué)生建立 了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，收到了較好的教學(xué)效果。（4）開發(fā)實(shí)驗(yàn)演示資源，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)空

18、間。實(shí)驗(yàn)演示離不開科學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)資源是課程 資源中最重要的條件性資源，是落實(shí)課程冃標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。那么， 如何因地制宜地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)演示課程資源呢？ 一是充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，開展實(shí)驗(yàn)演 示教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)演示的數(shù)量，能合理地將部分實(shí)驗(yàn)演示改造成分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)牛提供更多 的操作機(jī)會。二是充分利用身邊物品，增加實(shí)驗(yàn)演示資源，充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演 示可以拉近所學(xué)知識與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，并對實(shí)驗(yàn)演示資源做必要 的補(bǔ)充。如進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“小小養(yǎng)殖場”教學(xué)時(shí)，教師利用自己身高與學(xué)生身高z間 的差界，與兩名學(xué)生配合來創(chuàng)設(shè)演示的情境，讓學(xué)生懂得“多得多”和

19、“多一些”的知識, 操作簡單，現(xiàn)象明顯。三是充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬實(shí)驗(yàn)演示資源，如讓一些不可 能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)演示或可操作但現(xiàn)象不夠明顯的實(shí)驗(yàn)演示，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬 實(shí)驗(yàn)演示，以新的形式走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，拓寬實(shí)驗(yàn)演示的資源。4實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)應(yīng)注意的問題雖然實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)可以協(xié)助課堂教學(xué)，直接為學(xué)生提供感性材料，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng) 學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)牛的興趣，培養(yǎng)學(xué)牛的觀察能力、思維能力及分析解決問題的能力，但 使用不當(dāng)，也會出現(xiàn)適得其反的效果。（1）要注意實(shí)物、標(biāo)木和掛圖等常用演示教學(xué)用具使用的及時(shí)性，有的教師一上課就把實(shí) 物、標(biāo)本等教貝-擺在十分明顯的位置或把小黑板、掛圖掛在掛圖架上或黑板上，這不但分散 學(xué)生上課時(shí)的注意力，而且等到讓學(xué)生觀察時(shí)，他們也沒有了新鮮感。教師在演示中也要注 意，一方而要進(jìn)行必要的講授，另一方面還要板書，使語言、圖像、文字密切結(jié)合，發(fā)揮多 種符號的作用，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。要有效合理地使用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中 發(fā)揮著越來越重要的作用，但一些教師対多媒體課件的使用存在一定程度的偏差，主要表現(xiàn) 在以卜兒方面。一是只在公開課上使用，隨堂課就消失了，即為了一節(jié)公開課，多名教師聚 在一起，費(fèi)盡心思，制作出一個(gè)課件，它固然能給公開