激活情引發(fā)行在同齡區(qū)域中發(fā)展幼兒藝術能力的實踐研究

1、    “激活情，引發(fā)行”在同齡區(qū)域中發(fā)展幼兒藝術能力的實踐研究    孫曉云摘 要：區(qū)域活動不僅要創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，提供豐富的操作材料，組織靈活多樣的活動形式，滿足幼兒發(fā)展的不同需要，還應追求幼兒園區(qū)域活動間的聯系，使之構成一個有機整體，通過美術、音樂、文學這三種藝術形式將區(qū)域活動中的內容、方法、資源、評價等有機結合，實現情感融合，達到“激活情，引發(fā)行”，促進幼兒藝術能力的發(fā)展。關鍵詞：同齡區(qū)域；整合；藝術能力我園在創(chuàng)設一個整體性的教育空間基礎上，以多個精品區(qū)域活動之間的交叉融合點為中心，發(fā)展幼兒的藝術表現能力，實現藝術同構在同齡多區(qū)域活動中的運用與

2、實踐，充分挖掘內在聯系，對資源進行整合。一、整合區(qū)域，優(yōu)化配置教師通過不斷調查和探討研究確定大班不同班級區(qū)域中彼此交融、互動的中心點，可以分為故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演四個區(qū)域，這四個區(qū)域有效互動，可以發(fā)揮各自的最佳優(yōu)勢。根據難易程度，這四個區(qū)域分層次交叉、滲透，最終形成一個有機體，提升幼兒的藝術表現力。1.找準切入點，引發(fā)行動教師總結黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個區(qū)域整合互動區(qū)域活動的開展現狀，分析研究存在的問題，找到區(qū)域間實現藝術同構的切入點，結合實踐交流、討論，制訂上述四個區(qū)區(qū)域活動中實現藝術同構可行性的支撐點，并以

3、此為中心開展同齡區(qū)域聯動自主活動。2.創(chuàng)設條件，實現通感四個精品區(qū)域分別創(chuàng)設適宜的區(qū)域活動墻飾，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，制訂有效的區(qū)域活動規(guī)則，為互動創(chuàng)設有利條件。各區(qū)在培養(yǎng)幼兒的藝術表現能力上達成共識，產生通感和同感。（1）空間布局的規(guī)劃黃豆豆班創(chuàng)設音樂劇表演區(qū)，綠泡泡班創(chuàng)設手偶劇表演區(qū)，藍朵朵班創(chuàng)設故事表演區(qū)，綠海星班創(chuàng)設美工制作區(qū)。（2）材料的投放各班為幼兒投放一定目標性的材料，讓幼兒在空間環(huán)境中自主活動。材料大致分為通用材料、創(chuàng)意材料和工具類材料。（3）作品展示區(qū)的創(chuàng)設為實現四個精品區(qū)的互動，美工制作區(qū)要根據音樂童話劇、故事表演、手偶表演的演出需要，制作大幅的

4、背景圖，為演出時的舞臺進行創(chuàng)意布置，通過繪畫和制作表現作品的藝術感染力。（4）演出舞臺的創(chuàng)設利用多功能室為幼兒設置演出舞臺，主要用于集體的、較為大型的表演活動，各班可以輪流或按需使用。二、區(qū)域自主，藝術同構利用區(qū)域聯動中多元藝術的表現形式實現文學、音樂與美術兩者或三者之間的共通融合，采取多樣化情境創(chuàng)設、多元化表達表現、生活化行為遷移、多途徑角色體驗等方式，從最容易感知的審美結構入手，使藝術的內容、情感、形式、風格融為一體，創(chuàng)造出不同的藝術作品，以不同的藝術形式使幼兒獲得美的熏陶，使幼兒在同齡區(qū)域活動中提升藝術能力。1.及時調查，做現狀分析，推進活動效能教師根據幼兒區(qū)域自主活動情況，按不同目標和

5、形式做好觀察記錄，研究分析幼兒在區(qū)域活動中的表現。教師要適時調整區(qū)域活動內容，對大班的區(qū)域活動進行優(yōu)化配置，使藝術要素得到挖掘和創(chuàng)意。2.找準藝術同構要素，感知審美要素以經典繪本故事閱讀為切入點，發(fā)展故事表演、美工制作、音樂劇表演、手偶劇表演中的共同審美要素，以不同的藝術形式促使幼兒積極參與多區(qū)域活動，獲得美的熏陶，推動幼兒審美、聯想、表現和創(chuàng)造能力的發(fā)展。3.實踐探索，獲得成功以音樂童話劇小黑魚為例，可分為三個部分。第一部分“好書我來讀”。四個區(qū)的師生一起尋找適合表演和展示的繪本故事，確定故事內容“小黑魚”。第二部分“好劇我來演”。根據各區(qū)的藝術表現形式，在教師的指導下，將故事“小黑魚”改編

6、成適合幼兒表演的音樂童話劇劇本、故事表演劇本、手偶劇劇本。幼兒根據自己對故事的理解自主選擇區(qū)域進行角色分配、扮演等活動。美工制作區(qū)根據故事內容用美工工具制作舞臺背景及幼兒演出道具。在每月月末進行區(qū)域活動成果展演，邀請全園幼兒和教師觀演，并提出指導意見。第三部分“好戲邀您看”。經過同齡區(qū)域活動，幼兒將各自的劇本演變成真人版的演出。演出的音樂、場景、演員服飾、道具、宣傳海報、邀請函、場地布置、預約觀看演出班級的時間等，都由師生共同參與完成。在籌備期間，幼兒在教師的啟發(fā)和引導下，認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式表達自己的情感。在整合同齡多區(qū)域活動中，幼兒的藝術能力得到了提高，實現了藝術同構的價值，激發(fā)了幼兒參加區(qū)