1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式構(gòu)建

1、    11數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式構(gòu)建    金海群圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、師生互動，未來教室讓課堂內(nèi)外的學習更有趣，是信息技術(shù)與未來教育變革的一大趨勢。將未來教室引入蘇州中小學一線教育教學實踐，通過應用融合有效變革傳統(tǒng)課堂，探索以學習者為中心的教學方式，必將對自主學習、學情分析、資源建設(shè)和學習評價等方面已經(jīng)產(chǎn)生了積極顯著的影響。在1：1數(shù)字化學習環(huán)境下構(gòu)想小學數(shù)學的學習模式便是小學數(shù)學運用未來教室的重要實踐和主要探討。一、1：1數(shù)字化學習環(huán)境的概念內(nèi)涵1：1數(shù)字化學習是指課堂中的每位學生都擁有一臺可交互的數(shù)字化學習設(shè)備，并能利用此設(shè)備所提

2、供的平臺與資源，在教師指導下進行有效學習的理念、技術(shù)與方法。1：1數(shù)字化學習環(huán)境有著1：1數(shù)字化學習技術(shù)的支持和1：1數(shù)字化學習理念的指導。1：1既是生機比的直接描述，代表了以每位學生一臺計算機為教學前提條件的學習模式：l：1也反映出新的學習理念，是個性化和差異化教學的體現(xiàn)。因此，l：1數(shù)字化學習能夠支持學生的個性化學習需求，照顧不同學生的學習狀況，給予學生更多自主學習及合作的權(quán)力。二、1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式的價值邏輯1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式有利于小學生數(shù)學教學目標的達成，有利于學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)。同時1：1數(shù)字

3、化學習環(huán)境下小學數(shù)學探究式學習模式也更有利于促進數(shù)學學科的建設(shè)和教師的專業(yè)發(fā)展。由于課堂探究沒有固定的模式和方法，因此學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識水平和實際條件自由進行實踐活動。學生不僅學會怎樣去收集信息、整理信息，同時還要依靠已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，進行信息分析，充分體驗了數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式構(gòu)建（一）教學目標 通過1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式的實施，改變死記硬背、機械訓練的學習現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的

4、能力以及交流與合作的能力等等，努力為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生喜歡數(shù)學，并能運用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，在學習過程中，逐漸發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力等等，促使學生全面發(fā)展，為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。（二）教學程序1.“協(xié)作-交流”合作探究式學習模式的教學程序第一步創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。根據(jù)小學生特殊的心理特點，調(diào)動學生的好奇心，圍繞著學習內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在輕松活躍的氣氛中積極開動腦筋，通過各種途徑去主動尋找解決問題的方法，恰到好處的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。第二步提出問題，自行分組。此環(huán)節(jié)在學生置身于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的虛擬但逼真的情境中，學生獨立思考，

5、主動提問，學生通過自己的理解和思考對于問題進行質(zhì)疑提煉出一個可探究的數(shù)學問題，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺上，相互啟發(fā)，提煉問題，然后學生可以按照提出的問題的方向，自己關(guān)注的角度將問題分類，自行分組，明確探究活動的核心內(nèi)容。第三步協(xié)作探究，解決問題。學生協(xié)作探究的過程中，學生可以通過搜集資料、討論、實驗、演示、交流表述自己不同的觀點，各抒己見，在辯論和實踐中互相啟發(fā)，最后達成共識，找到解決問題最有效、最簡便的方法及途徑，第四步交流探討，集體互動。學生遇到不明確的問題還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接向該組成員進行提問和探討，學生在交流中相互促進，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的落實，并讓學生感受到成功的喜悅和滿足感，使他們愛上數(shù)學，感受數(shù)

6、學神奇、簡約的美。2.“自學-反饋”自主探究式學習模式的教學程序第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。學生在學校的網(wǎng)絡(luò)教室上課，教師根據(jù)教學內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)和計算機，設(shè)計生動、如聞其聲、有趣、逼真的教學情境，使學生獨立操作，仿佛置身于情境中如見其人、如臨其境，師生間形成情景交融的對話。在情境中學生自主提出問題，確定要研究的方向。第二步自主學習、尋求答案。學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行上課，一人一機，根據(jù)自己剛才提出的問題進行自學，獨立思考，在學習的過程中如需要更多的知識擴展，可自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，如仍有疑問可在師生平臺上提出問題，留待下一步解決。此環(huán)節(jié)要給予學生提供足夠的時間進行自學，為學生營造自主探究學習的氛圍，培養(yǎng)

7、學生獨立思考的能力。第三步互動反饋、答疑解難。學生在足夠的自主學習活動后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，全班進行互動交流，對自己剛才的學習進行匯報反饋。這樣不但能提高學生獨立思考能力和自學能力，還能使學生的表達能力和傾聽能力進一步提高。第四步自選練習、自我評價。學生最后可以在計算機上選擇教師課前精心設(shè)計的星級練習，從一星至三星不等，學生可由自己掌握知識的情況自行選擇習題，計算機及時給出鼓勵性評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（三）學習評價 在新課程的理念下，1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式的學習評價則更關(guān)注學生的求知過程、探究過程、自主學習的過程等等，對學生的知識和技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標進行全面的評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。在1：1數(shù)字化學習環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習模式學習評價中，可以采取成果評定法，直接依據(jù)協(xié)作成員的協(xié)作成果進行網(wǎng)上評定，教師可以依據(jù)具體的指標體系進行定量計分，也可以按照各組成果和優(yōu)異程度排列等級。學生還可以針對自己自學過程進行反思，并做出客觀的學習評價。每節(jié)課結(jié)束后，學生可以自由選擇星級練習對自己本節(jié)課的學習進行練習和測試，計算機根據(jù)學生提交的答案進行評分，檢