獨(dú)立學(xué)院深度學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語評(píng)價(jià)模式研究_第1頁
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1、    獨(dú)立學(xué)院深度學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語評(píng)價(jià)模式研究    孫卓【摘要】隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng),出現(xiàn)了一種新型的高等教育機(jī)構(gòu)-獨(dú)立院校,獨(dú)立院校在專業(yè)上有一定的優(yōu)勢(shì),師資力量比較強(qiáng)大。本文著重分析獨(dú)立院校在深度學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語的評(píng)價(jià)模式,僅供參考?!娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;深度學(xué)習(xí);理念;大學(xué)英語;評(píng)價(jià)模式深度學(xué)習(xí)理念是一種以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為架構(gòu),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表征學(xué)習(xí)的算法。通俗來講深度學(xué)習(xí)就是“特征學(xué)習(xí)”或者“表示學(xué)習(xí)”,深度學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教育,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變老師的角色,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀1

2、. 教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué),在很大程度上采用的都是與母體院校一致的教學(xué)模式,其主要原因就是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間短,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然師資力量比較雄厚,但是整體上都是外聘,不屬于獨(dú)立學(xué)院的真正師資力量。因此獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容幾乎和母體院校一樣,英語教學(xué)主要以精讀課和聽說課兩種形式展開教學(xué),教師的教學(xué)形式主要就是在課堂上講,學(xué)生坐在位置上聽的模式,所講的內(nèi)容也主要以課本為主,根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求來展開,在實(shí)際的教學(xué)中,教師注重的是英語的讀和寫,在聽和說這兩方面比重嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。在教學(xué)中側(cè)重于英語詞匯學(xué)習(xí)和語法知識(shí)學(xué)習(xí),側(cè)重于英語課本的學(xué)習(xí)和講解,讓學(xué)生的英語語言知識(shí)

3、有所積累,沒有從獨(dú)立學(xué)院本身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),教材陳舊,脫離現(xiàn)實(shí),針對(duì)性也不強(qiáng),沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,更不能針對(duì)不同專業(yè)對(duì)英語的需求而展開教學(xué),這就導(dǎo)致即使是處于深度學(xué)習(xí)理念下,獨(dú)立學(xué)院也無法扭轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀,缺少創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神。2. 教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,老師是課堂主體,通過灌輸式的教學(xué)方式把英語知識(shí)傳授給學(xué)生,也就是單向反饋的模式,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),沒有將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,變?yōu)橛⒄Z課堂的主人,沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,更沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少足夠的積極性。傳統(tǒng)的課堂式英語教育嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升,

4、教學(xué)方式單一,沒有拓寬學(xué)生接受知識(shí)的面,缺少對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。正確教學(xué)方式應(yīng)該是老師要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)從生活中來,再到生活中去的方式,老師要與時(shí)俱進(jìn),深入學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)理念的相關(guān)知識(shí),改善教學(xué)方式,比如說在課堂上可以采用問題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生設(shè)置英語問題,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;也可以經(jīng)常組織英語口語練習(xí)活動(dòng),走上大街和外國(guó)人進(jìn)行英語交流,增強(qiáng)學(xué)生的英語聽和說能力。3. 教學(xué)課堂。獨(dú)立學(xué)院的師資力量和硬件設(shè)備力量都有所欠缺,這就決定了獨(dú)立學(xué)院的上課形式-大班上課,學(xué)生人數(shù)龐大,老師無法進(jìn)行更好的課堂管理,教學(xué)活動(dòng)也沒有辦法展開,上課顧及不到每一個(gè)學(xué)生,導(dǎo)

5、致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自制能力也比較差,也就無法提高英語教學(xué)質(zhì)量了。二、改善大學(xué)英語評(píng)價(jià)模式的有效措施1. 實(shí)現(xiàn)師生有效結(jié)合。 基于深度學(xué)習(xí)理念下的獨(dú)立學(xué)院英語評(píng)價(jià)模式,首先就要注重老師和學(xué)生的共同作用。要改變傳統(tǒng)的由老師進(jìn)行教學(xué)考核的方式,這種方式下學(xué)生沒有主動(dòng)性,只能被動(dòng)接受,存在很大的局限性。因此,推行師生有效結(jié)合的評(píng)價(jià)模式是教育發(fā)展模式的趨勢(shì),這種評(píng)價(jià)方式主要的做法就是學(xué)生積極投入到評(píng)價(jià)模式中去,對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià),老師通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià),再進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生透過自我評(píng)價(jià)和老師的審核評(píng)價(jià)真正地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況,這樣可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)解決,老師也能更好地確定下一

6、階段的教學(xué)任務(wù)。這種師生有效結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提升自己英語學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。2. 注重過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的英語評(píng)價(jià)模式往往都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?,再加上課堂簽到成績(jī),最終形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總成績(jī),最終的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)和課堂簽到成績(jī)?yōu)橹魇怯泻艽蟮木窒扌缘模⒉荒苷嬲从吵鰧W(xué)生的英語能力,英語口語的能力在于長(zhǎng)期的鍛煉,而不是一兩次的考試就能體現(xiàn)的。如果是大學(xué)數(shù)學(xué)或許有很好的作用,但是英語屬于實(shí)用性學(xué)科,注重的是實(shí)際生活的應(yīng)用,主要以聽和讀為重點(diǎn)。3. 豐富考核模式。 深度學(xué)習(xí)下,獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體上,不斷提高學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查,得知獨(dú)立學(xué)院的英語考核主要以筆試成績(jī)?yōu)橹?,課堂變現(xiàn)為輔,考核評(píng)價(jià)模式單一。新形勢(shì)下,英語評(píng)價(jià)可以借助多媒體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)考,機(jī)考相比筆考有很大的靈活性,機(jī)考可以控制抄襲,但是考試內(nèi)容有所限制。因此,堅(jiān)持筆考和機(jī)考是更好的評(píng)價(jià)方式,筆試可以檢查學(xué)生的閱讀理解能力和英語寫作能力,機(jī)考可以測(cè)試學(xué)生的英語聽力能力和口語能力,二者結(jié)合起來,可以將英語成績(jī)反映得更加全面,更加客觀。三、結(jié)束語大學(xué)英語評(píng)價(jià)要堅(jiān)持客觀性,尊

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