培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的幾點(diǎn)看法

1、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的幾點(diǎn)想法培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般情況下我們想到的是語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)的課堂上同樣需要這樣的教學(xué)任務(wù)。原因之一：語(yǔ)言代表個(gè)人的思考路徑和方法, 原因之二：語(yǔ)言包含邏輯思維和思維空間想象能力。而低年級(jí)學(xué)生正處于整個(gè)小學(xué)階段的初始階段，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展和發(fā)育還沒(méi)有得到完善，如果能在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)口頭表達(dá)習(xí)慣，那對(duì)今后學(xué)習(xí)就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，下面我就談?wù)勗谏闲瞧诼?tīng)了兩節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愿意表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，那么在每一節(jié)課中老師

2、就要有目的、有要求在教學(xué)每一環(huán)節(jié)里，注重新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如：創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以聯(lián)系生活或者利用實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在真情實(shí)景中愿意表達(dá)。1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景好的開(kāi)頭是一節(jié)課成功的一半，往往一節(jié)新課總會(huì)有5分鐘課前鋪墊的環(huán)節(jié)，如果環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)，適合學(xué)生，適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，那么對(duì)于老師和學(xué)生都是有益的。就以學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，而且對(duì)教學(xué)的知識(shí)能起到具體化和細(xì)致化。例如：一年級(jí)潘老師上的認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)內(nèi)容，課前先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小知識(shí)量考考小朋友，這里既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面新課做準(zhǔn)備。這也不是主要的地方，關(guān)鍵是潘老師在引入新課時(shí)穿插了一個(gè)小小的細(xì)節(jié)：“

3、小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)1元錢(qián)店買(mǎi)東西嗎？”然后就打開(kāi)我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ漠?huà)面“商店鋪”接著潘老師說(shuō)：“這里有你們需要買(mǎi)的東西嗎？”這句話(huà)就能讓全班同學(xué)都愿意說(shuō)自己想買(mǎi)東西的愿望，起到個(gè)個(gè)都想說(shuō)的作用。所以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊情景會(huì)更好培養(yǎng)學(xué)生愿意表達(dá)的愿望。2、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。那如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中提高課堂教學(xué)效率之余也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，那利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，也是能增加課堂氣氛，增添數(shù)學(xué)趣味性培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如何娟老師的簡(jiǎn)單的計(jì)算是這樣創(chuàng)設(shè)情景的“剛才1元=10角，1角=10分，你們回答的非常好，那么請(qǐng)你們看看這里是

4、幾元幾角”屏幕上顯示2張圖片，第1張是1元錢(qián)的紙幣和2個(gè)2角錢(qián)的硬幣。圖片一出現(xiàn)大部分學(xué)生都紛紛舉手說(shuō)“老師我知道，我知道”“這是1元2角”“對(duì)了，那1元2角=（ ）角呢？”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想回答。這里老師從學(xué)生身邊熟悉實(shí)物入手，適當(dāng)在新課前利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景能很好培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，愿意表達(dá)的愿望。二、交流多樣式，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。1、自由形式。這種形式通常在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決后落實(shí)強(qiáng)化，練習(xí)加以鞏固記憶的形式。例如：何娟老師的簡(jiǎn)單的計(jì)算18角=（）元（）角，怎樣想的？何娟老師先示范說(shuō)因?yàn)?8角里面有10角和8角，10角=1元，所以18角=1元8角。再讓學(xué)生自由說(shuō)2次，明白計(jì)算原理的由來(lái)，以

5、達(dá)到人人都動(dòng)口說(shuō)，都喜歡樂(lè)于表達(dá)自己想法。2、同桌交流形式。同桌交流，同桌討論都是平時(shí)課堂里培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的一種形式。在新授里往往要讓學(xué)生思考解題過(guò)程，就會(huì)需要學(xué)生自由交流。例如：何娟老師的簡(jiǎn)單的計(jì)算“1元2角=12角，18角=1元8角從單位上觀察怎樣變化？”何娟老師很巧妙讓全班同學(xué)同桌討論。其實(shí)這兩道題的變化的確要讓學(xué)生觀察探討，先各自說(shuō)出自己看到的想法，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納特點(diǎn)，這種讓思維發(fā)生碰撞火花的題目，通過(guò)同桌交流形式表達(dá)自己想法，完滿(mǎn)的解決了難題。3、小組討論。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！庇懻搼?yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，有針對(duì)性的討論

6、，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。也就是說(shuō)小組討論形式里必需讓學(xué)生先獨(dú)立發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)小組討論得出共識(shí)。例如：潘老師的認(rèn)識(shí)人民幣擺一擺：1角=( )分。潘老師先讓學(xué)生獨(dú)立自己在桌子擺一擺，然后小組討論交流自己的擺法與其它同學(xué)一樣嗎？這種先獨(dú)立思考再小組討論，讓學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)寬，使自己狹窄思維能進(jìn)一步得到發(fā)展。4、多方面評(píng)價(jià)。 一般情況下，親切具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言在教學(xué)上有一定的教學(xué)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法最有魅力。潘老師的認(rèn)識(shí)人民幣在教學(xué)時(shí)最能體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檎n堂上她常常用“誰(shuí)會(huì)做呢？”“誰(shuí)會(huì)響亮回答”“你真棒”“你真聰明，你是怎樣想的？”“想好的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我”“你

7、能幫老師算一算嗎？”“不錯(cuò)，你們會(huì)跟他說(shuō)一次嗎？”等等語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，可見(jiàn)這樣的語(yǔ)言學(xué)生是喜歡的。多鼓勵(lì)，少職責(zé)，多一份親切感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有勁頭下學(xué)會(huì)表達(dá)自己。三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生善于表達(dá)“善于傾聽(tīng)”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。不僅教師要“善于傾聽(tīng)”，學(xué)生也要學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”。沒(méi)有思維碰撞的火花，學(xué)到的東西就是單一的、沒(méi)有創(chuàng)新的。所以?xún)A聽(tīng)的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師也能做到這幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。課堂上老師善用評(píng)比，表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，目的是課堂中讓學(xué)生要靜下心來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。要積極思考，禮貌回答。第二，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。因?yàn)槭且荒昙?jí)小學(xué)生，注意

8、力容易分散，往往不顧及老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)，或是要老師提醒才聽(tīng)。這兩位老師都在課堂上處理的非常到位。1、聽(tīng)老師說(shuō)。聽(tīng)老師上課，學(xué)生主要聽(tīng)老師上課的方法，解題步驟，以及思考思路。例如何娟老師的簡(jiǎn)單的計(jì)算1元2角=（ ）角，老師先說(shuō)出方法1元=10角，10角+2角=12角，再讓學(xué)生模仿老師說(shuō)法自由說(shuō)2、3次。先示范，再模仿。這樣可以讓學(xué)生知道原來(lái)要像老師這樣回答才算完整，以后就會(huì)形成習(xí)慣注意聽(tīng)后老師關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)善于表達(dá)。2、聽(tīng)學(xué)生說(shuō)。課堂上老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。學(xué)會(huì)聽(tīng)也是一種習(xí)慣，課堂學(xué)生的發(fā)言也能起到學(xué)會(huì)表達(dá)的效果。聽(tīng)同學(xué)說(shuō)有利于模仿，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而引發(fā)思考。 這里形式多樣化可以開(kāi)

9、火車(chē)說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、抽學(xué)號(hào)說(shuō)等訓(xùn)練，如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的好，老師可以豎起大拇指以表示贊同，或者說(shuō)“真棒！”獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小笑微微貼紙表示肯定從中讓學(xué)生善于表達(dá)。 四、營(yíng)造民主氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)1多給孩子嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，提高他們自信心。哥倫布說(shuō)過(guò)：“世界是勇敢者的天下?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中勇敢參與也得從“嘗試開(kāi)始”?！皣L試”是成功的起點(diǎn)。只有勇敢者才敢“嘗試”，也才有希望獲得成功。老師要為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，充分發(fā)揮自己的才能。例如：潘老師的認(rèn)識(shí)人民幣課前有這樣的問(wèn)題：“店里有你想買(mǎi)的東西嗎？你想買(mǎi)什么？”“如果你付的錢(qián)對(duì)了，那么老師就把它送給你?！比缓笞寣W(xué)生思考，并以實(shí)

10、際行動(dòng)去實(shí)際付錢(qián)換上自己喜歡的禮物。讓學(xué)生實(shí)際付錢(qián)給予了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓學(xué)生從不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)他們興趣，提高了自信心敢于表達(dá)。2多一些交流，聆聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。我們老師習(xí)慣對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令：不準(zhǔn)那樣、應(yīng)該這樣、你怎么能但聽(tīng)這兩位老師的課總是覺(jué)得非常親切，因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言到位，語(yǔ)氣充滿(mǎn)童趣，能把孩子當(dāng)成平等的個(gè)體來(lái)溝通，這樣的課堂學(xué)生才喜歡，學(xué)生才懂得學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)自然自信的起來(lái)。例如:何娟老師的簡(jiǎn)單的計(jì)算就能充分給予學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。1元2角=( 12 )角 18角=( 1)元( 8 )角.從單位上觀察是怎樣變化的?生：?jiǎn)挝徊幌嗤瑩Q成一個(gè)單位師：?jiǎn)挝徊幌嗤?？換成一個(gè)單位？師：誰(shuí)可以再完整說(shuō)一次？生：?jiǎn)挝徊幌嗤?，把兩個(gè)不相同單位換成相同的一個(gè)單位。師：那你呢？這里單位幾個(gè)？生:也是不同單位，把1個(gè)單位換成兩個(gè)不同的單位。生：?jiǎn)挝徊幌嗤瑤煟号?原來(lái)是把兩個(gè)不相同單位換成相同的一個(gè)單位，這里一個(gè)單位換成兩個(gè)不同的單位，現(xiàn)在我們