石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語教育師資現(xiàn)狀研究

1、    石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語教育師資現(xiàn)狀研究    袁勁松 王敬摘  要：目前，有越來越多的幼兒園都開始實施雙語教育，因為在2-6歲之間，幼兒的語言能力發(fā)展情況是最為快速、優(yōu)質(zhì)的，能夠直接改善幼兒的語言習(xí)慣，使其同時形成母語交際能力、英語交際能力，可直接對幼兒的未來成長產(chǎn)生直接影響。但是，要想切實優(yōu)化英語教育效果，那么首先便要客觀分析幼兒園內(nèi)英語教師隊伍的整體素質(zhì)。本文將以石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語教育師資隊伍為例，客觀反思師資問題。關(guān)鍵詞：石家莊;農(nóng)村地區(qū);幼兒教育;英語師資;現(xiàn)狀分析目前，在幼兒教育指導(dǎo)綱要文件中直接將語言教育活動看成是基

2、本內(nèi)容，被納入五大幼兒教育領(lǐng)域的基本組成部分，應(yīng)該切實關(guān)注幼兒本身的語言表達情況，以便切實優(yōu)化幼兒的語言能力。其中，英語教育也在此過程中占據(jù)著重要地位，可以直接開闊幼兒的語言思維狀態(tài)，讓幼兒初步形成英語語感。但是，就石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語教育師資隊伍來說，現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體包括以下問題。一、缺少專業(yè)的英語教師從常識來看，要想在幼兒園內(nèi)科學(xué)實施英語教育，那么便需由專業(yè)的英語教師負責(zé)。但是，從石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語教育師資隊伍來說，負責(zé)英語教育活動的教師卻并未接受過專業(yè)的英語教育培訓(xùn)，是由其他領(lǐng)域的教師同時負責(zé)英語指導(dǎo)任務(wù)的?？上攵?，在這種狀態(tài)下，幼兒是很難形成良好的英語語感的。而且，也正

3、因如此，許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園并未真正落實英語教育活動，反而以母語拼音、漢字指導(dǎo)為主來落實語言教育，沒有及時落實英語啟蒙指導(dǎo)。對此，石家莊地區(qū)農(nóng)村幼兒園也應(yīng)該重視培養(yǎng)一批專業(yè)的英語教師隊伍，以便順利落實英語啟蒙教育活動。為此，幼兒園則可面向開放社會招收具有教育熱情、接受過專業(yè)英語教育的青年人才，由此組建年輕的英語教師隊伍，為英語教育做準(zhǔn)備。當(dāng)然，在具體的幼兒教育實踐中，幼兒園還應(yīng)該針對年輕的英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，使其了解幼兒教育的特性，以及實施英語教育的目標(biāo)與方式，以便使其順利融入幼兒教育活動。當(dāng)然，即便入職之后，幼兒園也應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)英語教師參加英語培訓(xùn)活動，也可號召其他感興趣的幼兒教師一同接受

4、英語繼續(xù)教育，逐步構(gòu)建專業(yè)的、高素質(zhì)的英語教育師資隊伍，切實打造優(yōu)質(zhì)的雙語教育平臺，讓幼兒接受專業(yè)的英語啟蒙教育。二、英語教師的英語能力水平低下在石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園內(nèi)，由于整體教育水平比較落后，許多具有英語專業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)秀人才并不愿意回到鄉(xiāng)村，首選留在大城市工作，導(dǎo)致石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園一直嚴(yán)重缺乏具有良好英語能力的教師隊伍。通過現(xiàn)實觀察與調(diào)研來看，石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園內(nèi)部的英語教師普遍存在口語語音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，說著一口“漢式英語”，或者只會讀、不會說，直接影響了幼兒的英語學(xué)習(xí)效果。然而，在幼兒的語言發(fā)育過程中，如果他們直接形成了不良的英語語言習(xí)慣，那么即便在未來的英語學(xué)習(xí)活動中，也

5、很難說出標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語。面對這一現(xiàn)實問題，石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園則要主動完善幼兒教育的繼續(xù)教育指導(dǎo)活動，逐步提升英語教師隊伍的英語水平。為此，幼兒園則可直接設(shè)計一些英語實踐教育指導(dǎo)活動，盡量邀請一些英語教育專家、具有高超英語交際能力的教師隊伍，定期組織英語實踐培訓(xùn)活動，讓本園的英語教師及時形成英語能力。當(dāng)然，幼兒園還可圍繞英語能力提升問題設(shè)計一些晉升制度，與英語教師的工資福利掛鉤，據(jù)此調(diào)動英語教師的奮斗熱情，使其能夠及時展現(xiàn)自己的英語能力。當(dāng)然，幼兒園也可購入一定的英語交際專業(yè)培訓(xùn)軟件，讓本園的英語教師每日都能自主鍛煉英語能力，使其實現(xiàn)健康成長。三、英語教師的專業(yè)教學(xué)能力不足在幼兒園內(nèi)，英

6、語教師不僅需要具備良好的英語能力，還要逐步提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，以便宏觀調(diào)控課堂紀(jì)律、活動流程等等，讓幼兒也能積累有意義的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，從石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園英語教育師資隊伍的現(xiàn)狀來看，卻發(fā)現(xiàn)整體的英語教師隊伍都存在專業(yè)教學(xué)能力低下的問題，習(xí)慣以單向互動的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語知識，教育觀念落后，教學(xué)方式單一，直接挫傷了幼兒的好奇心，不利于讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。對此，幼兒園則要針對英語教師組織專業(yè)的素養(yǎng)培訓(xùn)活動，使其逐步更新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。為此，幼兒園可以直接組織主題教育活動，宣傳先進的幼兒教育思想，首先，要突出幼兒的自主性、創(chuàng)造性。其次，要制訂明確的英語教育目標(biāo)，讓英語教師明確奮斗方向，初步更新英語教師的教育思想。最后，幼兒園則要針對一些常見的專業(yè)教學(xué)能力進行專業(yè)培訓(xùn)，比如，教育資源的整合與利用、課堂教學(xué)技能的優(yōu)化選擇、教學(xué)方法的優(yōu)劣勢分析、現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用等等，讓本園的英語教師隊伍都能逐步提升專業(yè)素養(yǎng)水平。總而言之，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能對癥下藥，所以要想改善石家莊地區(qū)的農(nóng)村幼兒園英語教育師資隊伍的構(gòu)建情況，我們就應(yīng)該反思現(xiàn)在的師資隊伍所存在的客觀問題，以便逐步確定優(yōu)化英語教師隊伍整體素養(yǎng)的培訓(xùn)方法、發(fā)展方向，切實優(yōu)化幼兒園的英語教育環(huán)境。參考文獻：1何蘇瑞.私立幼兒園英語教育存在的問題與對策研究d.河北師范大學(xué)，2018.2李華.基于核心素養(yǎng)的