下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、 美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用 摘 要:美術(shù)鑒賞教學(xué)是需要多元情感參與的藝術(shù)與人文課程,有效的創(chuàng)設(shè)情境則能最大限度的讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)作品的美與情感,所以高校美術(shù)鑒賞教師應(yīng)注重對(duì)情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的趣味性與審美性。關(guān)鍵詞:美術(shù)鑒賞;情境教學(xué)法;應(yīng)用美術(shù)鑒賞課是高校主要的公共藝術(shù)課程之一,也是高校施行審美教育的主要途徑,可以提高高校學(xué)子的審美能力,藝術(shù)感知及人文素養(yǎng),但是在開(kāi)設(shè)中,不少同學(xué)覺(jué)得課程距離自己的生活遙遠(yuǎn),難以產(chǎn)生共鳴,僅能憑借教師的ppt展示與知識(shí)講解進(jìn)行想象,久而久之,喪失了對(duì)課程主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)于自
2、身審美能力,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是見(jiàn)效甚微。所以部分擔(dān)任高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的教師們,需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的掌握與使用,從下面三個(gè)方面入手營(yíng)造出貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活情境與審美情境,幫助同學(xué)們更深入的理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵,提高高校鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。1 巧設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題情境法是美術(shù)課堂中很實(shí)用的一種教學(xué)方法,設(shè)置問(wèn)題情境時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出難度適度的問(wèn)題,層層遞進(jìn),一層層的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行思考,探索,從而建立起主體認(rèn)知,深化對(duì)藝術(shù)品的審美感知。教師設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)的難點(diǎn)一個(gè)是問(wèn)題難度的設(shè)置,難度過(guò)高學(xué)生難以回答,喪失思考及探究興趣,難度過(guò)低
3、學(xué)生覺(jué)得答案太過(guò)簡(jiǎn)單,同樣會(huì)失去進(jìn)一步探究的興趣,使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的流于表面。另一個(gè)難點(diǎn)是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)聯(lián),問(wèn)題與問(wèn)題之間的難度設(shè)計(jì)應(yīng)該具備關(guān)聯(lián)性,難度逐漸深入,促使學(xué)生關(guān)注到不同層面,引發(fā)思考。例如在西方美術(shù)鑒賞的第一節(jié)課,需要講授原始社會(huì)的洞窟壁畫(huà)。年代遙遠(yuǎn)的洞窟壁畫(huà)形態(tài)抽象,為了避免學(xué)生的興趣不足與探究不足,教師設(shè)計(jì)了漸進(jìn)的問(wèn)題情境,首先在ppt上播放阿爾塔米拉洞窟受傷的野牛一圖,而后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:今天同學(xué)們要跟隨老師穿越時(shí)空,回到遙遠(yuǎn)的年代,現(xiàn)在我們來(lái)到一個(gè)地方,看到這樣一個(gè)形象,你能看出這是什么動(dòng)物嗎?當(dāng)同學(xué)們注意觀察,猜測(cè)是這是一頭牛時(shí),教師繼續(xù)問(wèn):那你們能看出來(lái)它畫(huà)在什么上面嗎?
4、同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片上的紋理感,猜測(cè)是石頭,墻面,山上,教師告訴同學(xué)們是在石壁上,而且是地下幽深的洞窟石壁上。而后教師繼續(xù)推進(jìn)問(wèn)題:你能看出這片顏色是怎么畫(huà)上的嗎?引發(fā)學(xué)生觀察出原始人以手涂抹的技法痕跡。繼而問(wèn):顏色從哪里來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生思索猜測(cè),得出從礦物質(zhì)中研磨而來(lái)。教師繼續(xù)深化問(wèn)題:大家能不能猜到這幅畫(huà)是多久以前畫(huà)的?學(xué)生們猜測(cè)后,當(dāng)?shù)弥且蝗f(wàn)五千年前,不由驚嘆。抓住學(xué)生此刻的驚奇,教師播放同時(shí)期其它動(dòng)物壁畫(huà),并放大某一個(gè)作品中動(dòng)物身上被棍棒擊打的痕跡,問(wèn)同學(xué)們能不能猜測(cè)這是怎么回事,進(jìn)而引出教師對(duì)原始藝術(shù)的巫術(shù)性講解,讓同學(xué)們深入理解了原始藝術(shù)的情感起源說(shuō),巫術(shù)起源說(shuō),摹仿說(shuō)等,最后播放簡(jiǎn)短
5、的視頻,使同學(xué)們身臨其境般的欣賞原始時(shí)代的阿爾塔米拉洞窟與拉斯科洞窟,跟隨教師的講解進(jìn)一步了解了原始洞窟壁畫(huà)的造型特點(diǎn),分布規(guī)律。最后教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題:你能把這些充滿原始趣味的形象巧妙的用到生活與設(shè)計(jì)中嗎?怎樣保留它的這種“原始”味兒?在層層深入的問(wèn)題中,學(xué)生主動(dòng)的去觀察,猜測(cè),思考,深化了主體的審美認(rèn)知。2 創(chuàng)設(shè)表演情境,提升教學(xué)趣味表演是極具趣味的教學(xué)形式,表演可以使學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到作品的情趣,審美重點(diǎn)以及藝術(shù)家的用心。表演情境的創(chuàng)設(shè)可以分為教師表演與組織學(xué)生兩種形式,例如在講解埃及壁畫(huà)藝術(shù)時(shí),為了引導(dǎo)同學(xué)們自己觀察到埃及壁畫(huà)中人物的正面律特點(diǎn),教師可以在ppt上播放埃及壁畫(huà),然后
6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿壁畫(huà)中的人物動(dòng)作,當(dāng)同學(xué)在摹仿時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)看似和諧的人物形象是無(wú)法擺成的,然后教師引導(dǎo)同學(xué)觀察為什么擺不成,學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)榘<叭宋锉诋?huà)是頭部呈現(xiàn)側(cè)面,而上身呈現(xiàn)正面,雙腿雙足均呈現(xiàn)側(cè)面,該姿態(tài)并非寫(xiě)實(shí)而來(lái),而是一個(gè)組合出來(lái)的身體姿態(tài),觀察到這一點(diǎn)之后,教師便可以講解埃及壁畫(huà)的正面律。進(jìn)而擴(kuò)展到埃及雕像的程式化,當(dāng)教師講解過(guò)埃及雕塑的幾種程式之后,請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演出埃及雕塑的幾種姿態(tài),進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)埃及雕塑程式規(guī)律的記憶,也提升了課堂的趣味性。表演情境也可以擴(kuò)展到課下,教師在學(xué)期中組織開(kāi)展我的名畫(huà)模仿秀活動(dòng),同學(xué)自選一幅名畫(huà)作品,利用課下時(shí)間收集材料,將自己裝扮模仿成為
7、畫(huà)中人的形象,可以成組展示,也可以單人展示,教師將其拍成照片及視頻進(jìn)行展示,并進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)點(diǎn)。在模仿表演活動(dòng)中,學(xué)生必須仔細(xì)觀察畫(huà)中人的表情,姿態(tài),觀察細(xì)微的色彩變化,力爭(zhēng)在妝飾上還原。必要時(shí)在教師引導(dǎo)下查閱背景,還原那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。這種表演方式寓教于樂(lè),在愉悅的氣氛中得到了審美的啟迪。3 合理使用多媒體,豐富情境感受如今多媒體技術(shù)發(fā)展日趨成熟,教師可以合理開(kāi)發(fā)與利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感觀,加強(qiáng)其審美體驗(yàn),從而對(duì)藝術(shù)作品獲得更完整更立體的認(rèn)知。多媒體的教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在圖片與視頻,音樂(lè)的組合上,圖片可以放大細(xì)節(jié),獲得更豐富直觀的感受,而短視頻更是提升課堂氣氛的利器,教師在課
8、前準(zhǔn)備合理時(shí)長(zhǎng),生動(dòng)而有品質(zhì)的視頻,可以幫助學(xué)生更加深入的體驗(yàn)與理解作品?,F(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的視頻比比皆是,教師需要在課前做好豐富的積累,準(zhǔn)確的選擇。例如在講解中國(guó)青綠山水畫(huà)時(shí),便可以選擇去年火爆的文娛節(jié)目國(guó)家寶藏中對(duì)王希孟的千里江山圖講評(píng)一段,全方位的幫助學(xué)生理解青綠山水的著色特點(diǎn)與顏料來(lái)源,理解青綠山水金碧輝煌的美感。而在講解古希臘藝術(shù)時(shí),可以選擇2004年雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的一個(gè)巡演節(jié)目,以真人的形式再現(xiàn)希臘藝術(shù)史的變遷,并鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的在視頻里找出課堂上曾經(jīng)講解過(guò)的藝術(shù)作品。在講解紫禁城的建制時(shí),選擇一段紫禁城的航拍,直觀的讓學(xué)生感受到紫禁城的占地之廣以及中正之美。除此,也可選擇電影和電視劇中有關(guān)聯(lián)的部分內(nèi)容短暫播放,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在欣賞藝術(shù)作品時(shí),更是可以選擇或古典或奔放的音樂(lè),來(lái)建立學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的多元感知。總之,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的理解與應(yīng)用,精心梳理課程,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在愉悅中,提升審美體驗(yàn),充分的體會(huì)到美術(shù)鑒賞課程的藝術(shù)之美,鑒賞之趣。參考文獻(xiàn)1
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度床上用品行業(yè)數(shù)據(jù)共享與分析合同3篇
- 2024石料批發(fā)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與管理采購(gòu)合同3篇
- 2024熟料綠色采購(gòu)與節(jié)能減排合作協(xié)議3篇
- 2025年會(huì)展中心場(chǎng)地租賃分成及會(huì)展服務(wù)合同3篇
- 二零二五年度餐飲企業(yè)冷鏈物流配送合同9篇
- 2024年高性能電動(dòng)汽車(chē)交易協(xié)議一
- 專項(xiàng)不良資產(chǎn)盡職調(diào)查服務(wù)協(xié)議版
- 2024稅務(wù)代理委托合同樣本
- 2024離婚協(xié)議范本及注意事項(xiàng)
- 2025年健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析承包合同2篇
- MT/T 199-1996煤礦用液壓鉆車(chē)通用技術(shù)條件
- GB/T 6144-1985合成切削液
- GB/T 10357.1-2013家具力學(xué)性能試驗(yàn)第1部分:桌類強(qiáng)度和耐久性
- 第三方在線糾紛解決機(jī)制(ODR)述評(píng),國(guó)際商法論文
- 第5章-群體-團(tuán)隊(duì)溝通-管理溝通
- 腎臟病飲食依從行為量表(RABQ)附有答案
- 深基坑-安全教育課件
- 園林施工管理大型園林集團(tuán)南部區(qū)域養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)圖例
- 排水許可申請(qǐng)表
- 低血糖的觀察和護(hù)理課件
- 計(jì)量檢定校準(zhǔn)技術(shù)服務(wù)合同協(xié)議書(shū)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論