經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)探究

1、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)探究摘要：隨著高等職業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課實(shí)訓(xùn) 的普遍開展，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)顯得日益重要。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)理論源于教 學(xué)理論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論，受科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的影響。 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究，首先要根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合經(jīng)貿(mào) 類課程特征，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì), 確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、分析實(shí)訓(xùn)對象、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系 統(tǒng)、評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。主要研究結(jié)論：學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和 意義使學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘因性大大增強(qiáng)；職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要符 合中國職業(yè)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇應(yīng)具體明確， 便于學(xué)生理解；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)習(xí)項(xiàng)目具有不可替代性；實(shí)訓(xùn) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)成本因素。關(guān)鍵詞：

2、經(jīng)貿(mào)；專業(yè)技術(shù)課；實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)；研究g712a朱巖(1965-),男，陜西寶雞人，副教授，碩士，研究 方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)貿(mào)課程建設(shè)?；痦?xiàng)目12013年嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院課改課題 (jzykg2012045)o一、引言職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部 分。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的能力本位教學(xué)原則即理 論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。對于學(xué)校來說，由于不可能 僅根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)安排學(xué)生在企業(yè)管理、生產(chǎn)或服務(wù)等不 同崗位、業(yè)務(wù)間進(jìn)行多任務(wù)、多技能、反復(fù)性的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn) 中心的建立可有效緩解這一矛盾，然而在建設(shè)過程中出現(xiàn)了 三個(gè)突出問題，一是購置設(shè)備的資金數(shù)目驚人，二是設(shè)備維 護(hù)成本較高，

3、三是實(shí)訓(xùn)效用偏低。如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)場 所大多只是模擬企業(yè)外在的職場環(huán)境，而企業(yè)內(nèi)在的業(yè)務(wù)操 作實(shí)訓(xùn)效果較差。至此，職業(yè)技術(shù)院校開始了實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的初 步嘗試。二、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的影響因素1教學(xué)理論對實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的影響在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院常常為只能購買 模擬設(shè)備而不是實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備而感到遺憾，也有一些院校為 能夠擁有與企業(yè)工作場所完全一樣的設(shè)備而自豪。但在實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐中慢慢發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)工作場所在功能上是完全 不同的，因此實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)與企業(yè)工作場所應(yīng)有所區(qū)別。教 學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)中心的首要功能是培養(yǎng)人才，因此應(yīng)在教 學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)符合教學(xué)的基本規(guī)律。當(dāng)然， 這并不否定實(shí)訓(xùn)要求的真

4、實(shí)性，而是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn) 能力訓(xùn)練教學(xué)所要求的原則。比如，一個(gè)用于教學(xué)的4s店, 門口應(yīng)注明學(xué)習(xí)目標(biāo)，墻壁上張貼4s店組織機(jī)構(gòu)、崗位職 責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)在資料柜備有設(shè)備手冊和 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，書中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑及考核內(nèi) 容、形式、標(biāo)準(zhǔn)。2系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的根本目的是為解決實(shí)訓(xùn)問題 而創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，而創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，需要用 系統(tǒng)理論來指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要， 進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，建立實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)理論對實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 的各個(gè)要素、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行整體研究，揭示實(shí)訓(xùn)要素直接 必然的、規(guī)律性的聯(lián)系，以期達(dá)到最佳實(shí)訓(xùn)效果。3學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)

5、理論將實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)看作是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng) 而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)理論提供了能力形成的條件和一般過 程、特點(diǎn)，提供了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成條件和發(fā)展過程及特點(diǎn)。這 些對實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)具有十分重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí) 訓(xùn)設(shè)計(jì)理論均是建立在學(xué)習(xí)理論之上的。4科學(xué)技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)手段已發(fā)生巨大的變化，特 別是信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更是為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了廣 闊的空間。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出了學(xué)生為中心的思想，以 “練”為中心設(shè)計(jì)，主要圍繞學(xué)生的“練”而展開，其核心 內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主訓(xùn)練策略的設(shè)計(jì)，而以信息 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建提供 了極為豐富的支持。三、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)

6、技術(shù)課實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課是指既有理論知識(shí)，又有實(shí)務(wù)操作的 課程。該課程的實(shí)訓(xùn)按實(shí)訓(xùn)功能分為對課程的全面綜合實(shí)訓(xùn) 和訓(xùn)練單一技能的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)較簡單，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)只 要能滿足掌握特定技能即可。綜合實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn) 用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的業(yè)務(wù)操作能力 及業(yè)務(wù)的熟練程度，使之走上工作崗位后能在較短時(shí)間內(nèi)勝 任工作、成為一名訓(xùn)練有素的專業(yè)人才。本課題主要研究經(jīng) 濟(jì)管理類專業(yè)技術(shù)課綜合實(shí)訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技術(shù)課綜合 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：(1) 實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)及見習(xí)在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué) 生能力上的區(qū)別；(2) 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技術(shù)課實(shí)訓(xùn)的特征及與理工類專 業(yè)

7、技術(shù)課在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)上的區(qū)別；(3) 如何確立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技術(shù)課實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo);(4) 如何根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確定具體的能力目標(biāo)及選擇能 達(dá)到上述能力訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；(5) 如何評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果；(6) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)整體規(guī)劃與課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)間相互關(guān)系；(7) 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)所要求的物質(zhì)條件、空間、經(jīng)濟(jì)成本的 可行性。課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：建立充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 技術(shù)課功能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型，設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、科學(xué)、 操作簡便的實(shí)訓(xùn)程序，選擇與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型及實(shí)訓(xùn)程序相匹 配、學(xué)校具備實(shí)訓(xùn)條件、成本較低的實(shí)訓(xùn)載體及根據(jù)實(shí)訓(xùn)目 標(biāo)設(shè)計(jì)適宜的實(shí)訓(xùn)組織形式。四、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方法（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)1確立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)美國

8、心理學(xué)家奈特（knight）和瑞莫斯（remmers）曾 做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得知，如果參與實(shí)驗(yàn)者能夠認(rèn)清學(xué) 習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。若學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, 則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都處于較低水平。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)具 體、明確、便于理解，最好能使學(xué)習(xí)者理解實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和意 義，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘因性將大大增強(qiáng)。影響課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo) 選擇的因素有：（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整體規(guī)劃。職業(yè)教育與學(xué) 科教育不同，學(xué)科教育可以以一門課程科目來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的規(guī) 劃設(shè)計(jì)，職業(yè)教育的特征決定其必須以專業(yè)為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目整體規(guī)劃及建立實(shí)訓(xùn)基地（中心）。課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)必須 與專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，成為其有機(jī)組成部分。（2）職業(yè)

9、崗 位約束。職業(yè)教育專業(yè)面向的職業(yè)崗位和某一所職業(yè)院校的 一個(gè)專業(yè)面向的職業(yè)崗位不一定完全一致。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、市場需求、自身的師資和設(shè)備等條件，選定 其中幾個(gè)職業(yè)崗位作為人才培養(yǎng)崗位。如一個(gè)地區(qū)國際貿(mào)易 貨物出口運(yùn)輸主要通過海運(yùn)，那么在國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)海洋 運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、陸路運(yùn)輸、國際多式聯(lián)運(yùn)四項(xiàng)主要業(yè)務(wù)中, 應(yīng)選擇海運(yùn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。（3）人才培養(yǎng)能力 目標(biāo)。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)始終要以能力培養(yǎng)為本位，因此在確立 課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)前，先要確立該課程人才培養(yǎng)的通用能力目標(biāo) 和專業(yè)能力目標(biāo)。 2選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)專業(yè)服務(wù)的職業(yè)崗位、能力領(lǐng)域、 單項(xiàng)能力及技能推演出來的

10、，但并不是推演出來的所有技能 訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都成為實(shí)際教學(xué) 計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因此，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)一步研究確 定哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最終被列為教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)。3分析實(shí)訓(xùn)對象研究確定實(shí)訓(xùn)對象的認(rèn)知能力、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平及 組織形式。4設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要、實(shí)訓(xùn)對象特征，研 究確定實(shí)訓(xùn)類型、實(shí)訓(xùn)程序、實(shí)訓(xùn)載體、實(shí)訓(xùn)組織及實(shí)訓(xùn)設(shè) 備及場所。（1）實(shí)訓(xùn)類型。研究確定實(shí)訓(xùn)類型中的技能實(shí)訓(xùn)、任 務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)，哪種組合是最適合經(jīng)濟(jì)管理 類專業(yè)技術(shù)課綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)方法，以取得最佳實(shí)訓(xùn)效果。影響實(shí)訓(xùn)類型選擇的主要因素有：實(shí)訓(xùn)方法是否符合實(shí)訓(xùn)

11、內(nèi)容；所選擇的實(shí)訓(xùn)方法是否能夠滿足實(shí)訓(xùn)課程預(yù)期達(dá)到 的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)或要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)方法是否符合學(xué)習(xí) 理論原則；實(shí)訓(xùn)方法是否適合實(shí)訓(xùn)對象(學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知、 年齡、知識(shí)水平及組織可能性)；實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)時(shí)間是 否能滿足所選擇的實(shí)訓(xùn)方法；實(shí)訓(xùn)方法是否符合教師。(2) 實(shí)訓(xùn)程序。設(shè)計(jì)適合實(shí)訓(xùn)方法的實(shí)訓(xùn)程序。(3) 實(shí)訓(xùn)載體。分析研究該課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi) 容、實(shí)訓(xùn)對象、實(shí)訓(xùn)條件及實(shí)訓(xùn)成本，選擇實(shí)訓(xùn)載體。(4) 實(shí)訓(xùn)組織。遵循能力形成不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)組織形式。比如模仿階段和熟練階段要求不同的實(shí)訓(xùn)組 織形式。(5) 實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場所。分析研究實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場所的設(shè) 計(jì)、布置原則及方法，完成上述實(shí)

12、訓(xùn)任務(wù)的物質(zhì)條件、空間、 經(jīng)濟(jì)成本的可行性。5評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果明確評價(jià)目的，建立評價(jià)指標(biāo)，獲得評價(jià)信息，做出價(jià) 值判斷，以完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的理論與方法。(二)實(shí)證研究按照上述實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課 程實(shí)訓(xùn)，確立其實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，選擇實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析實(shí)訓(xùn)對象， 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，選擇2011級國貿(mào)專業(yè)200 名學(xué)生、2012級報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣 本，進(jìn)行2個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)。主要研究結(jié)論：(1) 學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘因性 大大增強(qiáng)。將貨代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料和教師編撰的模擬業(yè)務(wù) 資料分別讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生對前者的學(xué)習(xí)積極性高 于后者，成績“差”的學(xué)生學(xué)習(xí)

13、積極性高于成績“好”的學(xué) 生。(2) 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不能太高，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇應(yīng)具 體、明確，便于學(xué)生理解。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè) 培養(yǎng)一線操作型技術(shù)人才，目前我國高職生源主要來自高考 第四批和中職生，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累較少、理解能 力較弱，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不能定得過高，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能太復(fù)雜，完 成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能過多依賴分析判斷，否則很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)效果較差。同時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇應(yīng)具體明確，主要 便于訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力。(3) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)習(xí)項(xiàng)目具有不可替代性。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)中容易犯的錯(cuò)誤是將實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)不加區(qū)分，實(shí)驗(yàn)證明， 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要將實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)區(qū)分開來。實(shí)習(xí)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng) 目一般不

14、能相互替代。目前盛行的花巨資將實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)成 仿真職場環(huán)境，甚至是企業(yè)環(huán)境的微縮版，實(shí)際上屬于實(shí)習(xí) 項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)效用很低。如國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課程要訓(xùn)練學(xué)生 多項(xiàng)國際物流業(yè)務(wù)操作能力及一些特殊情況下貨運(yùn)業(yè)務(wù)的 處理能力，學(xué)生在半年實(shí)習(xí)期內(nèi)不可能在各種類型的物流公 司實(shí)習(xí)，也不可能接觸到特殊業(yè)務(wù)，但教師可以搜集到相關(guān) 業(yè)務(wù)資料、案例，列入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練直到掌握。(4) 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)成本。評價(jià)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)優(yōu) 劣的主要指標(biāo)不應(yīng)該是造價(jià)、設(shè)備種類、設(shè)備先進(jìn)程度、實(shí) 訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備的相似程度，而應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)室利用率、實(shí) 訓(xùn)內(nèi)容占整個(gè)課程內(nèi)容的比重、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相 似度。參考文獻(xiàn)1朱巖技能性人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與理論探索j高 等理科教育，2009 (3)： 1402朱巖以