第08章 物理教學(xué)評價

1、內(nèi)容提要內(nèi)容提要 1 2 3 4第一節(jié)第一節(jié) 有關(guān)評價的幾個基本概念有關(guān)評價的幾個基本概念一、評價一、評價1 1、物理教學(xué)評價：、物理教學(xué)評價：運用各種測量手段和統(tǒng)計運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)成就、教師完成教學(xué)目方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。科學(xué)的判斷。2 2、評價的分類、評價的分類（1 1）按評價用途分：選拔性、水平性、形成）按評價用途分：選拔性、水平性、形成性、診斷性評價等。性、診斷性評價等。選拔性評價選拔性評價為了選拔人才而進(jìn)行的評價為了選拔人才而進(jìn)行的評價例如：高考例如：高考注意：避免

2、把選拔性評價泛化到教學(xué)中！注意：避免把選拔性評價泛化到教學(xué)中！水平性評價水平性評價為了判斷被評價者的水平而進(jìn)為了判斷被評價者的水平而進(jìn)行的評價。行的評價。例如：高中會考（學(xué)業(yè)水平測試）例如：高中會考（學(xué)業(yè)水平測試）形成性評價形成性評價為了監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)為了監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而進(jìn)行的評價。習(xí)進(jìn)展而進(jìn)行的評價。例如：單元測驗、課堂提問等例如：單元測驗、課堂提問等作用：對學(xué)生作用：對學(xué)生反饋知識漏洞，強化正確做法反饋知識漏洞，強化正確做法 對教師對教師調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量診斷性評價診斷性評價為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因而進(jìn)行的

3、評價。而進(jìn)行的評價。（2 2）按評價基準(zhǔn)分：相對評價、絕對評價、）按評價基準(zhǔn)分：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價等。個體內(nèi)差異評價等。相對評價相對評價在被評價對象的集合中選取一在被評價對象的集合中選取一個對象或以全體對象的平均水平為基準(zhǔn)，個對象或以全體對象的平均水平為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象進(jìn)行比較、排序的一然后把各個評價對象進(jìn)行比較、排序的一種評價方法。種評價方法。 （跟別人比跟別人比）優(yōu)點：適用性強、應(yīng)用面廣優(yōu)點：適用性強、應(yīng)用面廣缺點：相對評價的結(jié)果并不表示被評價者的缺點：相對評價的結(jié)果并不表示被評價者的實際水平，有時會導(dǎo)致客觀標(biāo)準(zhǔn)的迷失，實際水平，有時會導(dǎo)致客觀標(biāo)準(zhǔn)的迷失，還容易引起

4、被評價者之間的激烈競爭。還容易引起被評價者之間的激烈競爭。絕對評價絕對評價在被評價對象的集合之外，按照在被評價對象的集合之外，按照評價目的確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后將評價對象與評價目的確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的一種評價方法?？陀^標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的一種評價方法。（跟標(biāo)準(zhǔn)比跟標(biāo)準(zhǔn)比）個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異評價將被評價者的現(xiàn)在和過去將被評價者的現(xiàn)在和過去相比較，或?qū)⑵淙舾蓚?cè)面相比較的一種評價相比較，或?qū)⑵淙舾蓚?cè)面相比較的一種評價方法。方法。 （跟自己比跟自己比）（3 3）按評價內(nèi)容分：）按評價內(nèi)容分：學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價對學(xué)生修習(xí)的學(xué)校課業(yè)的評價對學(xué)生修習(xí)的學(xué)校課業(yè)的評價綜合素質(zhì)評價綜合素質(zhì)

5、評價3 3、建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)評價體系、建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)評價體系（1 1）在評價的目的上，注重發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)）在評價的目的上，注重發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用；生發(fā)展的作用；（2 2）在評價的內(nèi)容上，全面評價學(xué)生的綜合）在評價的內(nèi)容上，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)注過程；素質(zhì)，不僅關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)注過程；（3 3）在評價的方法上，根據(jù)評價的內(nèi)容選擇）在評價的方法上，根據(jù)評價的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，除紙筆測驗外，還應(yīng)努恰當(dāng)?shù)脑u價方法，除紙筆測驗外，還應(yīng)努力研究、開發(fā)成長記錄，表現(xiàn)性評價等多力研究、開發(fā)成長記錄，表現(xiàn)性評價等多種評價方式。種評價方式。（4 4）在評

6、價的主體上，提倡多主體參與評價）在評價的主體上，提倡多主體參與評價（自評、互評等）。（自評、互評等）。二、測量與測驗二、測量與測驗1 1、測驗：、測驗：獲取評價所需信息的方式。獲取評價所需信息的方式。 測量：測量：依據(jù)特定的規(guī)則對測驗或其他評價依據(jù)特定的規(guī)則對測驗或其他評價方式所獲得的信息進(jìn)行量化的方法和過程方式所獲得的信息進(jìn)行量化的方法和過程2 2、教學(xué)測量的特點、教學(xué)測量的特點（1 1）教學(xué)測量是間接測量，測量工具有不可）教學(xué)測量是間接測量，測量工具有不可消除的系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的大小，將直消除的系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的大小，將直接影響測量結(jié)果的接影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度準(zhǔn)確程度。 （效度效度）

7、（2 2）測量過程中存在著多種偶然因素，因而）測量過程中存在著多種偶然因素，因而有不可避免的隨機誤差。隨機誤差的大小有不可避免的隨機誤差。隨機誤差的大小直接影響測量結(jié)果的直接影響測量結(jié)果的可靠程度可靠程度。（。（信度信度）3 3、教學(xué)評價做不到完全定量化。、教學(xué)評價做不到完全定量化。三、幾個基本的教育統(tǒng)計量三、幾個基本的教育統(tǒng)計量1 1、分?jǐn)?shù)分布表或分?jǐn)?shù)分布圖、分?jǐn)?shù)分布表或分?jǐn)?shù)分布圖（1 1）分?jǐn)?shù)分布表（）分?jǐn)?shù)分布表（表表12-112-1）（2 2）分?jǐn)?shù)分布圖（）分?jǐn)?shù)分布圖（圖圖12-112-1）：正態(tài)、偏態(tài)、）：正態(tài)、偏態(tài)、雙峰分布等。雙峰分布等。 特點：簡明、形象、直觀特點：簡明、形象、直

8、觀2 2、平均數(shù)：是用來描述被測團體水平的集中、平均數(shù)：是用來描述被測團體水平的集中量數(shù)。量數(shù)。公式：公式：1NiiXXN3 3、差異量數(shù)、差異量數(shù)（1 1）全距：一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差，）全距：一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差，符號為符號為 R R 。（2 2）平均差）平均差離均差：每個變量與平均數(shù)的差。離均差：每個變量與平均數(shù)的差。 公式：公式：平均差：各變量離均差絕對值的平均值。平均差：各變量離均差絕對值的平均值。 公式公式: :iixXXixADN（3 3）標(biāo)準(zhǔn)差：將各個離均差的平方取平均值，）標(biāo)準(zhǔn)差：將各個離均差的平方取平均值，再開方。再開方。 公式：公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式

9、變?yōu)椋喝粲迷挤謹(jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?2()iixXXSNN22iiXXSNN 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：一個分?jǐn)?shù)在團體中所處的相對標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：一個分?jǐn)?shù)在團體中所處的相對位置，符號為位置，符號為 Z Z 。 公式：公式： 即：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)= =離均差離均差/ /標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差例例:B:B組組 20,30,40,60,70,80,20,30,40,60,70,80, 平均差平均差A(yù)D=20;AD=20; 標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差S=22S=22； 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：-1.36-1.36，-0.91-0.91，-0.45-0.45，0.450.45，0.910.91，1.361.36iiXXxZSS4 4、相關(guān)、相關(guān)（

10、1 1）相關(guān)：兩列變量間的相互關(guān)系叫做相關(guān)）相關(guān)：兩列變量間的相互關(guān)系叫做相關(guān) 正相關(guān)：正相關(guān)：如果一列變量變動時，另一列如果一列變量變動時，另一列變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相同，變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相同，則這兩列變量是正相關(guān)。則這兩列變量是正相關(guān)。 負(fù)相關(guān)：負(fù)相關(guān)：如果一列變量變動時，另一列如果一列變量變動時，另一列變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相反，變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相反，則這兩列變量是負(fù)相關(guān)。則這兩列變量是負(fù)相關(guān)。 兩次測驗負(fù)相關(guān)則說明測驗結(jié)果的穩(wěn)定兩次測驗負(fù)相關(guān)則說明測驗結(jié)果的穩(wěn)定性極差，不能反映學(xué)生的真實水平，因而性極差，不能反映學(xué)生的真實水平，因而測驗不可

11、信，即信度極低。測驗不可信，即信度極低。（2 2）相關(guān)系數(shù)）相關(guān)系數(shù)r r的計算的計算 公式：公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋喝粲迷挤謹(jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?計算相關(guān)系數(shù)時，計算相關(guān)系數(shù)時，N N的數(shù)值一般應(yīng)在的數(shù)值一般應(yīng)在3030以上以上才有意義。才有意義。r r介于介于1 1之間。之間。XYxyrNSS2222NXYXYrNXXNYY 四、物理測驗的評價指標(biāo)四、物理測驗的評價指標(biāo)1 1、信度：測驗（測量）的可靠性指標(biāo)。它反、信度：測驗（測量）的可靠性指標(biāo)。它反映測驗的穩(wěn)定程度，具體說是指兩次測驗映測驗的穩(wěn)定程度，具體說是指兩次測驗的關(guān)聯(lián)程度。的關(guān)聯(lián)程度。（1 1）計算方法：講一次測驗的

12、試題等值分成）計算方法：講一次測驗的試題等值分成兩半，相當(dāng)于兩次測驗的兩份試卷。兩半，相當(dāng)于兩次測驗的兩份試卷。 首先，計算相關(guān)系數(shù)首先，計算相關(guān)系數(shù)r r； 其次，斯皮爾曼和布朗于其次，斯皮爾曼和布朗于19011901年發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗?zāi)臧l(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗公式計算信度。公式計算信度。信度在信度在0.80.8以上基本合格，一般要求以上基本合格，一般要求0.90.9以上以上21xxrrr（2 2）影響信度的因素主要有：）影響信度的因素主要有：評分的隨意性；評分的隨意性；題量（教育測量學(xué)稱之為測量的長度）。題量（教育測量學(xué)稱之為測量的長度）。 增大題量可以提高信度。增大題量可以提高信度。例題：例題：2 2、效度

13、：測驗（測量）的準(zhǔn)確性指標(biāo)。、效度：測驗（測量）的準(zhǔn)確性指標(biāo)。 列出雙向細(xì)目表分析列出雙向細(xì)目表分析（1 1）試卷內(nèi)容覆蓋面；（）試卷內(nèi)容覆蓋面；（2 2）各級行為目標(biāo)所占分?jǐn)?shù)比例是否恰當(dāng)？（各級行為目標(biāo)所占分?jǐn)?shù)比例是否恰當(dāng)？（3 3）題目）題目內(nèi)容是否合理，是否符合要求？內(nèi)容是否合理，是否符合要求？(1)(1)kkxxxxkkrrKrr3 3、難度、難度（1 1）客觀題：某題答對人數(shù)的比例）客觀題：某題答對人數(shù)的比例滿分率。滿分率。 或或 H=1-PH=1-P（2 2）主觀題：某題平均得分與滿分的比值）主觀題：某題平均得分與滿分的比值得分率。得分率。 或或 H=1-PH=1-P（3 3）難度

14、（）難度（H H值）值） 0.1-0.30.1-0.3易；易； 0.3-0.70.3-0.7中；中； 0.7-0.90.7-0.9難難RPNXPX滿4 4、區(qū)分度：每個試題將考生水平（能力）區(qū)、區(qū)分度：每個試題將考生水平（能力）區(qū)分開來的程度。分開來的程度。（1 1）客觀題：）客觀題：（2 2）主觀題：）主觀題：（3 3）區(qū)分度等級）區(qū)分度等級（4 4）難度與區(qū)分度的關(guān)系）難度與區(qū)分度的關(guān)系nHLRRDHLXXDX滿第二節(jié)第二節(jié) 常用的評價方法常用的評價方法一、觀察法一、觀察法1 1、常被用于考查學(xué)生的、常被用于考查學(xué)生的實驗操作技能實驗操作技能或或情感、情感、態(tài)度與價值觀態(tài)度與價值觀方面的的

15、客觀表現(xiàn)。方面的的客觀表現(xiàn)。2 2、例如：學(xué)生的、例如：學(xué)生的“實驗操作興趣水平實驗操作興趣水平” 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價”二、問卷法二、問卷法1 1、問卷法最重要的目的在于、問卷法最重要的目的在于探查內(nèi)情探查內(nèi)情，因此，因此問者和被問者之間應(yīng)建立信任，一般問者和被問者之間應(yīng)建立信任，一般不宜不宜記名記名。2 2、問卷法與觀察法相結(jié)合，可以提高測量的、問卷法與觀察法相結(jié)合，可以提高測量的準(zhǔn)確性和可靠性（準(zhǔn)確性和可靠性（效度與信度效度與信度）。）。3 3、優(yōu)點：、優(yōu)點：可以同時對很多學(xué)生進(jìn)行，在較短可以同時對很多學(xué)生進(jìn)行，在較短時間內(nèi)可以獲得大量資料和數(shù)據(jù)。時間內(nèi)可以

16、獲得大量資料和數(shù)據(jù)。4 4、關(guān)鍵：、關(guān)鍵：問題的設(shè)計。問題設(shè)計的好壞、適問題的設(shè)計。問題設(shè)計的好壞、適用程度決定目的能否實現(xiàn)。用程度決定目的能否實現(xiàn)。三、成長記錄法三、成長記錄法1 1、“檔案袋法檔案袋法”2 2、新課程提倡成長記錄法，重視形成性評價、新課程提倡成長記錄法，重視形成性評價3 3、建立學(xué)生成長記錄的意義：、建立學(xué)生成長記錄的意義：（1 1）引導(dǎo)師生關(guān)注學(xué)習(xí)過程；）引導(dǎo)師生關(guān)注學(xué)習(xí)過程；（2 2）評價學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)）評價學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)步。步。四、測驗法四、測驗法1 1、測驗法是一種、測驗法是一種最常用最常用的測量手段，測量的的測量手段，測量的工具是工

17、具是試卷試卷。2 2、測驗的分類（、測驗的分類（按照參照的標(biāo)準(zhǔn)不同按照參照的標(biāo)準(zhǔn)不同）（1 1）目標(biāo)參照測驗：以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教）目標(biāo)參照測驗：以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為參照物，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目學(xué)目標(biāo)為參照物，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，即檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)和達(dá)標(biāo)的程標(biāo)的程度，即檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)和達(dá)標(biāo)的程度，故又稱度，故又稱“達(dá)標(biāo)測驗達(dá)標(biāo)測驗”或或“資格測驗資格測驗”。水平性評價，例如：學(xué)業(yè)水平測試、體育達(dá)標(biāo)水平性評價，例如：學(xué)業(yè)水平測試、體育達(dá)標(biāo)特點：特點：分?jǐn)?shù)分布曲線分?jǐn)?shù)分布曲線 易、中、難題比例以易、中、難題比例以7 7：2 2：1 1 為宜為宜（1 1）常模參照測驗：以學(xué)生

18、群體的分?jǐn)?shù)分布）常模參照測驗：以學(xué)生群體的分?jǐn)?shù)分布（平均分?jǐn)?shù)）作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生們實（平均分?jǐn)?shù)）作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生們實際上達(dá)到的程度，用于學(xué)生間的相互比較，際上達(dá)到的程度，用于學(xué)生間的相互比較，檢查學(xué)生在團體中的相對位置。檢查學(xué)生在團體中的相對位置。 選拔性評價，例如：物理競賽、中考、高考選拔性評價，例如：物理競賽、中考、高考“常模常?！保阂淮螠y驗的平均水平，即學(xué)生實：一次測驗的平均水平，即學(xué)生實際達(dá)到的程度。際達(dá)到的程度。 “ “目標(biāo)目標(biāo)”：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度，即教學(xué)目：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度，即教學(xué)目的、要求。的、要求。特點：分?jǐn)?shù)分布曲線特點：分?jǐn)?shù)分布曲線 易、中、難題比例以易、中、難

19、題比例以3 3：5 5：2 2 為宜為宜五、日常即時性評價五、日常即時性評價1 1、包括：、包括：課堂提問與反饋、口頭的表揚與批課堂提問與反饋、口頭的表揚與批評、期待或不耐煩的表情、寫在作業(yè)本或測評、期待或不耐煩的表情、寫在作業(yè)本或測驗卷上的評語等。驗卷上的評語等。2 2、特點：廣泛性、即時性、對學(xué)生影響巨大、特點：廣泛性、即時性、對學(xué)生影響巨大3 3、要求：最大限度地發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、要求：最大限度地發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。中的作用。（1 1）與教學(xué)融為一體，發(fā)揮其教學(xué)功能；）與教學(xué)融為一體，發(fā)揮其教學(xué)功能；（2 2）評價標(biāo)準(zhǔn)要符合物理教育的目標(biāo)；）評價標(biāo)準(zhǔn)要符合物理教育的目標(biāo)；（

20、3 3）日常評價應(yīng)以激勵、導(dǎo)向為主；）日常評價應(yīng)以激勵、導(dǎo)向為主；（4 4）評價的語言應(yīng)豐富恰當(dāng)。）評價的語言應(yīng)豐富恰當(dāng)。第三節(jié)第三節(jié) 物理測驗的編制物理測驗的編制 編制物理測驗的六個基本步驟：編制物理測驗的六個基本步驟： 確定測驗?zāi)康?；制定編題計劃；確定試題形確定測驗?zāi)康?；制定編題計劃；確定試題形式；選編題目；集合成試卷；將測驗科學(xué)化、式；選編題目；集合成試卷；將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化。一、確定測驗?zāi)康囊弧⒋_定測驗?zāi)康? 1、教學(xué)前：、教學(xué)前：了解前概念（了解前概念（摸底測驗摸底測驗），簡單。），簡單。 教學(xué)中：教學(xué)中：檢查、診斷、反饋，簡單。檢查、診斷、反饋，簡單。 教學(xué)后：教學(xué)后：2

21、 2、“目標(biāo)參照測驗?zāi)繕?biāo)參照測驗” ” OR OR “常模參照測驗常模參照測驗”二、制定編題計劃二、制定編題計劃1 1、測驗的兩個維度：、測驗的兩個維度：知識內(nèi)容維度、知識內(nèi)容維度、 認(rèn)知水平維度認(rèn)知水平維度2 2、編制測驗雙向細(xì)目表的步驟、編制測驗雙向細(xì)目表的步驟（1 1）列出要考查的知識內(nèi)容；）列出要考查的知識內(nèi)容；（2 2）列出層次清晰、具體可測的教學(xué)目標(biāo)）列出層次清晰、具體可測的教學(xué)目標(biāo) 例：物理必修例：物理必修1 1模塊考試雙向細(xì)目表模塊考試雙向細(xì)目表 （高一上學(xué)期物理期末考試高一上學(xué)期物理期末考試）三、確定試題的形式三、確定試題的形式1 1、客觀型試題：、客觀型試題：物理測驗常用物

22、理測驗常用填空題填空題和和選擇題選擇題（1 1）填空題：）填空題：再生式再生式客觀試題客觀試題要求：題意明確，空白不宜太多，答案盡量簡要求：題意明確，空白不宜太多，答案盡量簡單唯一。單唯一。（2 2）選擇題：）選擇題：再認(rèn)式再認(rèn)式客觀試題客觀試題要求：內(nèi)容方面，備選答案有似真性、邏輯性要求：內(nèi)容方面，備選答案有似真性、邏輯性 文字?jǐn)⑹龇矫?，避免暗示。文字?jǐn)⑹龇矫妫苊獍凳尽? 2、主觀型試題：、主觀型試題：計算題計算題、作圖題作圖題、實驗設(shè)計題實驗設(shè)計題 優(yōu)缺點：優(yōu)缺點：P272P272四、選編題目四、選編題目1 1、根據(jù)制定的編題計劃、根據(jù)制定的編題計劃2 2、選編題目的數(shù)量最好超過所需題量

23、的、選編題目的數(shù)量最好超過所需題量的2-32-3倍，倍，以供篩選。以供篩選。3 3、試用或試做，認(rèn)真分析，估計每題難度。、試用或試做，認(rèn)真分析，估計每題難度。五、集合成測驗試卷五、集合成測驗試卷1 1、編排試題的順序要合理，一般應(yīng)該由易到難、編排試題的順序要合理，一般應(yīng)該由易到難減小學(xué)生精神壓力，提高測驗減小學(xué)生精神壓力，提高測驗可靠性可靠性。( (信度信度) )2 2、測驗試卷應(yīng)有正題、副題、測驗試卷應(yīng)有正題、副題、補考題補考題等。等。 難度應(yīng)相當(dāng)，難度應(yīng)相當(dāng)，目標(biāo)參照測驗需要補考題目標(biāo)參照測驗需要補考題。六、將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化六、將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化 測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求測驗科學(xué)化、

24、標(biāo)準(zhǔn)化的要求1 1、內(nèi)容上、內(nèi)容上, ,對受試者施測相同或等價的題目對受試者施測相同或等價的題目; ;2 2、施測時、施測時, ,測驗條件、物理環(huán)境相同測驗條件、物理環(huán)境相同, ,時間統(tǒng)一時間統(tǒng)一3 3、評分上，盡量客觀，編寫標(biāo)準(zhǔn)答案并注明評、評分上，盡量客觀，編寫標(biāo)準(zhǔn)答案并注明評分標(biāo)準(zhǔn)。分標(biāo)準(zhǔn)。最后，編寫考試說明書，將試題交付使用。最后，編寫考試說明書，將試題交付使用。第四節(jié)第四節(jié) 物理課堂教學(xué)評價物理課堂教學(xué)評價一、課堂教學(xué)評價概述一、課堂教學(xué)評價概述1 1、課堂教學(xué)評價：課堂教學(xué)評價：是以課堂教學(xué)為對象的價值判斷。是以課堂教學(xué)為對象的價值判斷。即通過觀察課堂上師生的活動，對課堂教學(xué)質(zhì)量即

25、通過觀察課堂上師生的活動，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。進(jìn)行評價。2 2、評價課堂教學(xué)質(zhì)量的三個維度、評價課堂教學(xué)質(zhì)量的三個維度（1 1）課程維度）課程維度教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): :依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 宗旨宗旨促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 正確、全面、具體、明確、恰當(dāng)正確、全面、具體、明確、恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容: :前提前提科學(xué)性與思想性科學(xué)性與思想性 重點突出、邏輯清楚、選材有代表性和啟發(fā)性、重點突出、邏輯清楚、選材有代表性和啟發(fā)性、深度和廣度適當(dāng)。深度和廣度適當(dāng)。（2 2）教師維度）教師維度教學(xué)方法教學(xué)方法: :選擇合理、有針對性；體現(xiàn)學(xué)生的主體選擇合理、有針對性；體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性；符合物理學(xué)科特點；使全體性和教師的主導(dǎo)性；符合物理學(xué)科特點；使全體學(xué)生在各自基礎(chǔ)