鑒賞古代詩(shī)歌的形象

1、高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文專題鑒賞古代詩(shī)歌的形象專題鑒賞古代詩(shī)歌的形象鎖定高考欄欄目目鏈鏈接接鎖定高考欄欄目目鏈鏈接接塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒竹軒”“”“柴門柴門” “狹徑狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；的閑適自得；“倦臥倦臥”“”“閑吟閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹竹”“”“雪雪”“”“梅梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。鎖定高考欄欄目目鏈鏈接接解析：解析：這首七律題為這首七律題為“竹軒詩(shī)興竹軒詩(shī)

2、興”，寫竹軒景物，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出作者的志自然清麗。從所寫的景致中，可以看出作者的志趣。趣。鎖定高考鎖定高考欄欄目目鏈鏈接接野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。鎖定高考解析：解析：政緣：正因?yàn)??？希罕矸磫?wèn)。野菊的形象正在政緣：正因?yàn)椤？希罕矸磫?wèn)。野菊的形象正在這一正一反的描寫中。抓住反問(wèn)句和詩(shī)歌的寄托，可這一正一反的描寫中。抓住反問(wèn)句和詩(shī)歌的寄托，可得出野菊品性高潔的結(jié)論。得出野菊品性高潔的結(jié)論。鎖定高考欄欄目目鏈鏈接接鎖定高

3、考欄欄目目鏈鏈接接全詩(shī)描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、全詩(shī)描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，了軍旅生活的艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過(guò)喜憂、冷暖、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意通過(guò)喜憂、冷暖、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。境，抒寫了征

4、人慷慨悲壯的情懷。鎖定高考 解析：解析：這首詩(shī)主要贊頌邊塞將士的英雄氣概，不寫這首詩(shī)主要贊頌邊塞將士的英雄氣概，不寫戰(zhàn)斗而寫戰(zhàn)歸。通篇造境獨(dú)到，聲情激越雄健。詩(shī)的頭戰(zhàn)斗而寫戰(zhàn)歸。通篇造境獨(dú)到，聲情激越雄健。詩(shī)的頭兩句寫部隊(duì)凱旋越過(guò)破訥沙的情景。軍隊(duì)夜行，棲息在兩句寫部隊(duì)凱旋越過(guò)破訥沙的情景。軍隊(duì)夜行，棲息在沙磧上的雁群警覺(jué)而相呼騰空飛去。沙磧上的雁群警覺(jué)而相呼騰空飛去?！皯?zhàn)初歸戰(zhàn)初歸”是正面是正面寫寫“度破訥沙度破訥沙”之事，之事，“雁正飛雁正飛”則是寫其影響所及。則是寫其影響所及。第三句寫一輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出，平沙第三句寫一輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出，平沙之上，行進(jìn)的部隊(duì)

5、宛如游龍，戰(zhàn)士的盔甲銀鱗一般在日之上，行進(jìn)的部隊(duì)宛如游龍，戰(zhàn)士的盔甲銀鱗一般在日照下寒光閃閃，而整個(gè)沙原上，沙礫與霜華也閃爍光芒，照下寒光閃閃，而整個(gè)沙原上，沙礫與霜華也閃爍光芒，鮮明奪目。這是一幅極有生氣的壯觀景象。鮮明奪目。這是一幅極有生氣的壯觀景象。欄欄目目鏈鏈接接一、鑒賞人物形象一、鑒賞人物形象高考解密鑒賞詩(shī)歌中的人物形象分為兩類：鑒賞詩(shī)歌中的人物形象分為兩類：鑒賞抒情主人鑒賞抒情主人公自己的形象；公自己的形象；鑒賞詩(shī)歌所刻畫的人物形象。鑒賞詩(shī)歌所刻畫的人物形象。1鑒賞抒情主人公自己的形象鑒賞抒情主人公自己的形象詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有詩(shī)人的思想詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的產(chǎn)物，必然

6、帶有詩(shī)人的思想痕跡。鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公的形象，就是把我們?cè)陂喓圹E。鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公的形象，就是把我們?cè)陂喿x這首詩(shī)中所感受到和想象到的詩(shī)人的形象準(zhǔn)確形象地讀這首詩(shī)中所感受到和想象到的詩(shī)人的形象準(zhǔn)確形象地描述出來(lái)。描述出來(lái)。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接詩(shī)人陸游是一個(gè)打破規(guī)則、放浪形骸詩(shī)人陸游是一個(gè)打破規(guī)則、放浪形骸(或具有從庸常生活或具有從庸常生活狀態(tài)中解脫出來(lái)的輕松感狀態(tài)中解脫出來(lái)的輕松感)的狂者形象的狂者形象(老頑童老頑童)。高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目

7、目鏈鏈接接 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中“山客山客”的形象。的形象。 解析：解析：這首詩(shī)中的這首詩(shī)中的“山客山客”其實(shí)是作者自己的寫照。要其實(shí)是作者自己的寫照。要概括概括“山客山客”的形象的形象，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是其居住的，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是其居住的環(huán)境有什么特點(diǎn)？二是其起居生活有什么特點(diǎn)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？二是其起居生活有什么特點(diǎn)？ 答案：答案：在桃紅柳綠的明媚景色中，在花落鶯啼的寧?kù)o環(huán)在桃紅柳綠的明媚景色中，在花落鶯啼的寧?kù)o環(huán)境中，境中，“山客山客”睡得酣恬安穩(wěn)，于身外之境一無(wú)所知，體睡得酣恬安穩(wěn)，于身外之境一無(wú)所知，體現(xiàn)了現(xiàn)了“山客山客”閑適恬淡的心態(tài)，一個(gè)熱愛(ài)自然、淡泊名利、閑適

8、恬淡的心態(tài)，一個(gè)熱愛(ài)自然、淡泊名利、追求自由閑適生活的追求自由閑適生活的“山客山客”形象便生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面形象便生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。前。高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接“錦里先生錦里先生”是一位頭戴是一位頭戴“烏角巾烏角巾”的清寒隱士。雖有的清寒隱士。雖有“園收芋粟園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語(yǔ)迎客，可見(jiàn)他雖耿介卻境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語(yǔ)迎客，可見(jiàn)他雖耿介卻不孤僻，是個(gè)安貧樂(lè)道之士。他家的庭院臺(tái)階上啄食的鳥雀，不孤僻，是個(gè)安貧樂(lè)道之士。他家的庭院臺(tái)階上啄食的鳥雀，因平日無(wú)人驚擾，見(jiàn)人來(lái)也不驚飛，可見(jiàn)他平日生活的和諧、因平日無(wú)人驚擾

9、，見(jiàn)人來(lái)也不驚飛，可見(jiàn)他平日生活的和諧、寧?kù)o。錦里先生居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園寧?kù)o。錦里先生居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來(lái)訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送生活，客人來(lái)訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見(jiàn)主人的誠(chéng)懇和熱情。于月下，可見(jiàn)主人的誠(chéng)懇和熱情。二、鑒賞事物形象二、鑒賞事物形象高考解密欄欄目目鏈鏈接接 事物形象主要是指詠物詩(shī)中描繪的形象。詩(shī)中的物象因注事物形象主要是指詠物詩(shī)中描繪的形象。詩(shī)中的物象因注入了詩(shī)人的情感而作為入了詩(shī)人的情感而作為“意象意象”傳達(dá)詩(shī)人的思想感情，因而傳達(dá)詩(shī)人的思想感情，因而鑒賞這些形象不能停留在表層，而

10、應(yīng)更多地關(guān)注其內(nèi)涵。鑒賞這些形象不能停留在表層，而應(yīng)更多地關(guān)注其內(nèi)涵。 1鑒賞具有象征意義的形象鑒賞具有象征意義的形象高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接作者運(yùn)用托物言志的手法，以菊花自況，借菊花傲然不屈的作者運(yùn)用托物言志的手法，以菊花自況，借菊花傲然不屈的品格，表達(dá)了自己不屈從于元朝統(tǒng)治者，對(duì)宋朝耿耿忠心、錚品格，表達(dá)了自己不屈從于元朝統(tǒng)治者，對(duì)宋朝耿耿忠心、錚錚鐵骨、錚鐵骨、“寧為玉碎，不為瓦全寧為玉碎，不為瓦全”的高風(fēng)亮節(jié)。的高風(fēng)亮節(jié)。高考解密2鑒賞具有特定含意的形象鑒賞具有特定含意的形象 一個(gè)民族，不但有著共

11、同的語(yǔ)言，也有著共同的心理一個(gè)民族，不但有著共同的語(yǔ)言，也有著共同的心理狀態(tài)，往往對(duì)自然或社會(huì)的某些事物有著相同的感受。因狀態(tài)，往往對(duì)自然或社會(huì)的某些事物有著相同的感受。因此，在閱讀古典詩(shī)歌時(shí)，對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸此，在閱讀古典詩(shī)歌時(shí)，對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云的形象描寫，須意識(shí)到作者由于當(dāng)時(shí)的蟲魚以及月露風(fēng)云的形象描寫，須意識(shí)到作者由于當(dāng)時(shí)的習(xí)慣看法，賦予這些平常事物以特定含意。對(duì)詩(shī)中那些平習(xí)慣看法，賦予這些平常事物以特定含意。對(duì)詩(shī)中那些平常事物常事物(形象形象)，要把握其中積淀著的歷史的文化內(nèi)涵。只，要把握其中積淀著的歷史的文化內(nèi)涵。只有了解形象所蘊(yùn)涵的文化意義，

12、才能準(zhǔn)確地欣賞作品的思有了解形象所蘊(yùn)涵的文化意義，才能準(zhǔn)確地欣賞作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。想內(nèi)容和藝術(shù)手法。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密解析解析 ：這是一首寫客中秋思的詩(shī)。要理解為什么詩(shī)這是一首寫客中秋思的詩(shī)。要理解為什么詩(shī)中寫到雁中寫到雁，就必須了解就必須了解“雁雁”這一意象與詩(shī)歌主旨之間這一意象與詩(shī)歌主旨之間的聯(lián)系。的聯(lián)系?！把阊恪痹诠糯?shī)文中往往與兩情交往、思親思在古代詩(shī)文中往往與兩情交往、思親思鄉(xiāng)和孤獨(dú)聯(lián)系在一起。詩(shī)中第三句的鄉(xiāng)和孤獨(dú)聯(lián)系在一起。詩(shī)中第三句的“鄉(xiāng)心鄉(xiāng)心”，是全詩(shī)，是全詩(shī)的詩(shī)眼。本詩(shī)中的詩(shī)眼。本詩(shī)中“雁雁”的意象是表明作者的思鄉(xiāng)之情。的意象是表明作者的

13、思鄉(xiāng)之情。答案：答案：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩(shī)人借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。詩(shī)人借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接詩(shī)中的病牛在未病之前耕耘過(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔(dān)的谷詩(shī)中的病牛在未病之前耕耘過(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔(dān)的谷物。在它老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒(méi)有誰(shuí)來(lái)同情它。到了最后，病物。在它老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒(méi)有誰(shuí)來(lái)同情它。到了最后，病牛只能空懷有牛只能空懷有“但使眾

14、生皆得飽但使眾生皆得飽”的良好愿望。這是一個(gè)流盡血汗的良好愿望。這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象，也是詩(shī)人的自比。仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象，也是詩(shī)人的自比。三、鑒賞景物形象三、鑒賞景物形象高考解密景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)中的景物形象是情中之景，有單個(gè)景物形象，也詩(shī)中的景物形象是情中之景，有單個(gè)景物形象，也有多個(gè)景物形象組合成的一種意境，在篩選出景物有多個(gè)景物形象組合成的一種意境，在篩選出景物形象的基礎(chǔ)上，常?？疾榭忌鷮?duì)景物形象特點(diǎn)的整形象的基礎(chǔ)上，常常考查考生對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力，或者對(duì)某種意境的特點(diǎn)的概括能力。體把

15、握能力，或者對(duì)某種意境的特點(diǎn)的概括能力。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，既體現(xiàn)出溫潤(rùn)柔美的特征，又給人以飄逸渺然圖景，既體現(xiàn)出溫潤(rùn)柔美的特征，又給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。遠(yuǎn)的感受?！胞W鵡洲鸚鵡洲”是怎樣的一個(gè)地方？是怎樣的一個(gè)地方？欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接這首詩(shī)描寫了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等景物，寫出了秋夜這首詩(shī)描寫了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等景物，寫出了秋夜雨霽的清靜景色，表現(xiàn)了詩(shī)人爽快

16、雨霽的清靜景色，表現(xiàn)了詩(shī)人爽快(或或“閑靜閑靜”“”“愉悅愉悅”)的精神境的精神境界。界。一、鑒賞人物形象一、鑒賞人物形象高考解密鑒賞人物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：鑒賞人物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：該詩(shī)刻畫了什么樣該詩(shī)刻畫了什么樣的人物形象？的人物形象？詩(shī)中所刻畫的人物有何特點(diǎn)？詩(shī)中所刻畫的人物有何特點(diǎn)？審題時(shí)要審清兩點(diǎn)：審題時(shí)要審清兩點(diǎn)：分清是詩(shī)中人物形象還是詩(shī)人自己分清是詩(shī)中人物形象還是詩(shī)人自己形象；形象；題干是要求分析還是概括。題干是要求分析還是概括。解答這類題的基本思路：以人物解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理心理)、環(huán)境、環(huán)境(自然環(huán)境、社

17、會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)為依據(jù)，從人物的、情節(jié)為依據(jù)，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度入手答題。身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度入手答題。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密解析解析 ：第一步第一步，找到詩(shī)人描繪找到詩(shī)人描繪“云云”的相關(guān)語(yǔ)句的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意。詩(shī)歌對(duì)準(zhǔn)確理解形象的基本含意。詩(shī)歌對(duì)“云云”的描寫是從兩的描寫是從兩方面入手的：平時(shí)方面入手的：平時(shí)“千形萬(wàn)象千形萬(wàn)象”“”“映水藏山映水藏山”；可是在；可是在“無(wú)限旱苗枯欲盡無(wú)限旱苗枯欲盡”時(shí)時(shí)，它卻它卻“悠悠閑處作奇峰悠悠閑處作奇峰”。它。它不是詩(shī)人歌頌的對(duì)象不是詩(shī)

18、人歌頌的對(duì)象，而是批判的對(duì)象。而是批判的對(duì)象。第二步第二步，用精練的話語(yǔ)概括形象的特征：只顧表用精練的話語(yǔ)概括形象的特征：只顧表現(xiàn)自己現(xiàn)自己，而不做實(shí)事。而不做實(shí)事。欄欄目目鏈鏈接接高考解密第三步第三步，結(jié)合詩(shī)作的主旨指出描繪形象的作用或效果。結(jié)合詩(shī)作的主旨指出描繪形象的作用或效果。詩(shī)人借這一形象表達(dá)了對(duì)看似要干一番事業(yè)詩(shī)人借這一形象表達(dá)了對(duì)看似要干一番事業(yè)，而實(shí)際上卻，而實(shí)際上卻只顧空談、不問(wèn)蒼生的當(dāng)權(quán)者的憎惡。只顧空談、不問(wèn)蒼生的當(dāng)權(quán)者的憎惡。第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案。第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案。答案：答案：詩(shī)中的云是個(gè)千變?nèi)f化，似乎要給人們帶來(lái)甘詩(shī)中的云是個(gè)千變?nèi)f化

19、，似乎要給人們帶來(lái)甘霖，卻又根本無(wú)心解救旱苗的反面形象。詩(shī)人借這一形象霖，卻又根本無(wú)心解救旱苗的反面形象。詩(shī)人借這一形象表達(dá)了對(duì)看似要干一番事業(yè)表達(dá)了對(duì)看似要干一番事業(yè)(裝腔作勢(shì)，只顧表現(xiàn)自己裝腔作勢(shì)，只顧表現(xiàn)自己)，而不付諸行動(dòng)的人的否定。而不付諸行動(dòng)的人的否定。欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接這首詞描寫了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詞中人物曾這首詞描寫了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，雖仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線，經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，雖仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線，卻被棄置不用。詞作通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了

20、自己壯卻被棄置不用。詞作通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密答題步驟與要點(diǎn)：答題步驟與要點(diǎn)：找到詩(shī)中描繪形象的相關(guān)語(yǔ)句找到詩(shī)中描繪形象的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解形象準(zhǔn)確理解形象的基本含意。的基本含意。用精練的話語(yǔ)概括形象的特征。用精練的話語(yǔ)概括形象的特征。結(jié)合文章的主旨指出描繪形象的作用或效果。結(jié)合文章的主旨指出描繪形象的作用或效果。緊扣題目要求緊扣題目要求，擬寫答案。，擬寫答案。( (以下此步驟略以下此步驟略) )欄欄目目鏈鏈接接二、鑒賞景物形象二、鑒賞景物形象高考解密鑒賞此類形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依鑒賞

21、此類形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情，表達(dá)的寓意等作者借以抒發(fā)的感情，表達(dá)的寓意等)。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密解析解析 ：第一步：抓住詩(shī)句中的主要景物第一步：抓住詩(shī)句中的主要景物，并運(yùn)用自并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。這句詩(shī)中有主體己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。這句詩(shī)中有主體人人，披著短蓑披著短蓑，吹著長(zhǎng)笛；有背景吹著長(zhǎng)笛；有背景平川；有時(shí)令平川；有時(shí)令秋天。秋天。第二步，用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情第二步，用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境特點(diǎn)。這幅畫展現(xiàn)的是一幅安寧悠閑的生

22、活場(chǎng)景。境特點(diǎn)。這幅畫展現(xiàn)的是一幅安寧悠閑的生活場(chǎng)景。第三步第三步，根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情。根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情。此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)的厭惡和對(duì)太平安寧生活的向此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)的厭惡和對(duì)太平安寧生活的向往。往。答案：答案：秋天的原野上，一位牧童披著短蓑衣，橫吹一秋天的原野上，一位牧童披著短蓑衣，橫吹一管長(zhǎng)笛，倒騎在牛背上，牛兒安詳?shù)爻灾嗖?。?shī)中展現(xiàn)管長(zhǎng)笛，倒騎在牛背上，牛兒安詳?shù)爻灾嗖?。?shī)中展現(xiàn)的是一幅安寧悠閑的生活場(chǎng)景。詩(shī)人借此表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)亂現(xiàn)的是一幅安寧悠閑的生活場(chǎng)景。詩(shī)人借此表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)的厭惡和對(duì)太平安寧生活的向往。實(shí)的厭惡和對(duì)太平安寧

23、生活的向往。欄欄目目鏈鏈接接高考解密答題步驟與要點(diǎn)：答題步驟與要點(diǎn)：抓住詩(shī)中的主要景物抓住詩(shī)中的主要景物，在忠實(shí)原詩(shī)的基礎(chǔ)上在忠實(shí)原詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行聯(lián)想和想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面，力求優(yōu)美。圖景畫面，力求優(yōu)美。用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的意用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的意境的氛圍特點(diǎn)境的氛圍特點(diǎn)(或孤寂冷清或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼闊，或蕭瑟凄涼) )，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。特點(diǎn)和情調(diào)。根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情。根據(jù)意境氛

24、圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情。欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接詩(shī)中選取啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨等一系列富有季詩(shī)中選取啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，烘托出游子身處節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，烘托出游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的愁情。異地、思念家鄉(xiāng)的愁情。高考解密欄欄目目鏈鏈接接三、鑒賞事物形象三、鑒賞事物形象高考解密作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。鑒賞作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。鑒賞物象的思路是：提煉所寫物象描寫特征的詞語(yǔ)，挖物象的思路是：提煉所寫物象描寫特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)

25、在的品格、精神，抓物與志的掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。就能明白作者意在何為，情為何端。欄欄目目鏈鏈接接高考解密欄欄目目鏈鏈接接高考解密答案：答案：本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條白玉條”之喻，疑梅為雪之喻，疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、超凡脫梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)忍剛

26、強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。俗的自我形象。欄欄目目鏈鏈接接高考解密u鞏固提升鞏固提升欄欄目目鏈鏈接接高考解密描繪了一匹威武的渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。描繪了一匹威武的渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。抒寫了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。抒寫了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。欄欄目目鏈鏈接接高考解密答題步驟與要點(diǎn)：答題步驟與要點(diǎn)：從物與人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)：外形、內(nèi)從物與人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。心世界、品質(zhì)、感情等。運(yùn)用擬人的手法來(lái)表述事物的特點(diǎn)。運(yùn)用擬人的手法來(lái)表述事物的特點(diǎn)。鑒賞物象題提問(wèn)方式有兩種：一是把物象的外在特

27、鑒賞物象題提問(wèn)方式有兩種：一是把物象的外在特點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問(wèn)提問(wèn)；二是把這兩問(wèn)合成整體提問(wèn)點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問(wèn)提問(wèn)；二是把這兩問(wèn)合成整體提問(wèn)，如：該詩(shī)如：該詩(shī)(聯(lián)、闋聯(lián)、闋)描繪了某事物的什么形象？答題一般要扣描繪了某事物的什么形象？答題一般要扣住住“物物”與與“志志”兩方面兩方面，其一般步驟：描述物象的基本其一般步驟：描述物象的基本特征特征結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析揭示物象的社會(huì)意義揭示物象的社會(huì)意義(作者的情感、志向、節(jié)操等作者的情感、志向、節(jié)操等)。欄欄目目鏈鏈接接欄欄目目鏈鏈接接真題演練欄欄目目鏈鏈接接真題演練欄欄目目鏈鏈接接真題演練欄欄目目鏈鏈接接蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來(lái)象征詞人高尚、純潔蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來(lái)象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。的品格和節(jié)操。真題演練欄欄目目鏈鏈接接真題演練欄欄目目鏈鏈接接刻畫了容貌怪異，疾病纏身，歷經(jīng)挫折，性格堅(jiān)忍不拔的刻畫了容貌怪異，疾病纏身，歷經(jīng)挫折，性格堅(jiān)忍不拔的