小班教師教育隨筆

1、小班教師教育隨筆小班教師教育隨筆午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情， 武老師給她少盛了一些 飯菜， 可是當一局部小朋友吃完飯， 離開座位后， 佳佳哭了起來， 我忙走過去， 問她：“佳佳，你怎么啦？ “我吃不下，“佳佳 , 別著急，你瞧， 就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?佳佳在我們 的耐心幫助下，終于 把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但 是我們沒有批評她，反而 給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊 張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她 進餐的良好習慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書 , 她 對我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園， 可今天 一早說，姥姥，我

2、要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講 故事給小朋 友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著佳佳姥姥 快樂的樣子，我 也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說， 雖 是一件很平常的小事， 但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。毋庸置疑，這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課。有所不同 的是 一一課堂搬到了孤兒院，老師換成了著名演員，與其互動的孤 兒們替代 了課堂上的學生一恰恰是因為喚醒，才讓那個男孩變得格外沉著，才讓故事中的“課堂“教師也變得格外沉著。多一些喚醒的“前置關注，才會生成多一些的“美麗契機。 和這 位演員的孤兒院之行一樣，任何施教過程總會出現(xiàn)和類似這位 男孩一樣 的情形，自卑、無助、消沉的心

3、理陰影捉弄著他們的情緒 , 不僅僅會自我 鄙視“躲到一旁，會自暴自棄“毫無反響，也會 自輕自賤“肆意胡 為，做出許多“不應該或者“很討厭的舉 動。育人者應該借鑒這 位演員的做法，清楚喚醒其自我才是自己最 美的施教活動，不但不能回 避和無視，反而應該主動關注他們一一 了解過程中偏多一些時間、熟悉 方式上偏多一些耐心、接近過程中 偏多一些熱心讓他們盡可能快地 領略到“被偏愛的感覺，盡 可能快地認識到“原來的種種不該，盡 可能多地發(fā)現(xiàn)和利用“偏 愛關注過程中出現(xiàn)的積極因素，即時抓住 “喚醒契機，用“即 時情形叩開“喚醍之門。多一些喚醒的“深度寬容， 才會呈現(xiàn)多一些的“美麗呵護。 處于 成長旺盛期的孩

4、子各方面的身心特征都不穩(wěn)定，自信、自主、 自立等各 種自我意識的養(yǎng)成需要一個反復的過程，不能奢望自己的 教育可以一蹴 而就、一勞永逸。當他們不斷出現(xiàn)讓自己無奈、為難、 失望等狀況時， 育人者必須消除和他們斤斤計較的念頭，而應該多 一些寬容的做法，冷 靜一些，客觀一些，耐心一些，在多角度、全 方位分析問題和處理問題 的同時，更應注意呵護其自尊心，激發(fā)其 積極性，讓其能盡快融人到積 極的實踐活動中。多一些喚醒的“換位理解， 才會贏得多一些的“美麗認同。 而對 不同情形的自卑、自輕狀況，而對由此而滋生出的排斥、抵觸、 逆反等 各種表現(xiàn)，育人者不應聽之任之、灰心喪氣，更不可冷漠以 對、輕言放 棄，應該

5、多一些換位思考， 多去回想自己在這個成長階 段時的所想所為， 放低姿態(tài)去主動接近孩子， 主動走進他們的內心 世界，平等地進行溝通， 多嘗試用自己的經歷感染他們、理解他們 , 也注意多一些坦誠的方式去引 導他們體驗自己的感受、自己的期待 , 讓他們可以嘗試用理性的眼光重新 審視自己，不斷對自己產生信心。教育哲學家杜威說： “教育上從來就沒有無所謂的小事情。 有 時只 有特別的關愛才能喚醒一些孩子的正視自我、相信自我的意識 , 才能讓他 們融人到和諧、健康、陽光的成長軌道上。也只有這樣， 我們的育人工 作才會事半功倍， 才會呈現(xiàn)出“采菊東籬下， 悠然見 南山的沉著景致。我們該如何辦好教育呢？我想起

6、前兩天看到的一個公益視頻， 深 刻而 又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個維度的 ' 教育 , 它的極 致表達是對人行為的影響。比方在飯店里，效勞員上菜慢了 點，有的大 人感到不耐煩就會大聲嚷嚷；過紅綠燈時，看到沒車， 就牽著孩子的手 急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否 也是教育前進的標志？ 也就是我一直在說的，“大手的方向決定 了 “小手的行為。所有在 孩子身上能產生教育作用的人與環(huán)境都 要有自然的教育意識，這種意識 就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各 個細節(jié)，不刻意，不強求，而是一種自然的素養(yǎng)當然，社會也要為教育營造適宜的氣候和土壤，教育主管部門要 做 好效勞工作，不能總是“管字當頭，各種與教育相關的責任部 門不能 相互推諉、指責。教育的