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文檔簡介
1、10.輪椅上的霍金一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。2、朗讀課文,在熟讀并讀懂課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文,并學(xué)會給課文分段、概括段落大意,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強(qiáng)者。4、學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。二、重點、難點重點:憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強(qiáng)者。(突破方法:通過自主、合作學(xué)習(xí),抓重點詞句理解感悟,教師適當(dāng)點撥。)難點:為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家?(突破方法:聯(lián)系
2、上下文,抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。)三、教學(xué)評價設(shè)計1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取朗讀法、引導(dǎo)點撥法、合作探究法、感情朗讀法等方法推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。3、借助分段、慨括課文大意,理清文章的脈絡(luò)。4、借助課時作業(yè)鞏固課堂知識,加深學(xué)生對課文的理解。四、教與學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)查找有關(guān)霍金的資料。教師:1、 教學(xué)課件1 / 122、 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實效性。五、教學(xué)課時:2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,
3、整體把握(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、同學(xué)們,大家可能聽說過張海迪這個名字,張海迪從小學(xué)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺,長年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人,今天,我們學(xué)習(xí)的第10課輪椅上的霍金板書課題,指讀正音霍(huò),課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。2、齊讀課題師生交流對霍金的了解。師出示課件,簡單介紹。過渡:史蒂芬霍金被譽為“宇宙之王”,英國著名的物理學(xué)家,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn),
4、著作有時間簡史等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢?讓我們一起來讀課文。(二)自讀課文,借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。1、檢查生字識、寫。(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多,引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的歸律:不僅要注意左窄右寬,還要注意筆畫的穿插與避讓。重點字指導(dǎo):“撰”注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊?!皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉?xì)長,結(jié)構(gòu)緊湊?!芭啤弊筮吽墓P,不是五筆;右邊八筆,不是九筆?!敖场惫擦P,最后一筆是豎折。(2)學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2、檢查學(xué)生對字、詞的認(rèn)讀與理解情況。(1)指生正確朗讀生字:霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉
5、重點字正音:翹舌音:撰、擾;后鼻音:匠、屏;前鼻音:撰、攤;膜:第二聲,不要讀成第一聲。多音字: 屏(bíng) (屏息) (píng) (屏風(fēng))(2)指生讀課后詞語并任選兩個造句,師指正。(3)理解詞語的意思。盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。頂禮膜拜:是佛教最高的敬禮,指雙膝跪地,兩手伏在地上,用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動:顫動。唐突:指莽撞,冒失。悲憫:哀憐,慈悲憐憫。景仰:敬佩,仰慕。禁錮:監(jiān)禁,關(guān)押。(4)說說近義詞:景仰敬仰 悲憫憐憫 唐突冒失 靜默寂靜3、檢查朗讀課文。(1)開火車分自然段朗讀課文,做到把課文讀正確
6、、流利,師正音。(2)讓生理由將難讀的段落多讀幾遍。4、整體感知課文,交流主要內(nèi)容。(1)通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人?生自由交流發(fā)言。(2)引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題,輪椅上的霍金,已經(jīng)將課文的主人翁以及他現(xiàn)在的狀態(tài)交代的很清楚了。他為何要坐在輪椅上?坐在輪椅上的他又做了些什么呢?給我們留下了怎樣的人生啟示?環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(三)精讀感悟,感受人物形象(用心靈對話,感受命運的殘酷)1、師:在女記者的眼里,命運讓霍金失去太多了,那么命運究竟讓霍金失去了什么?失去了多少,?(讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù))請同學(xué)們把書打開,默讀課文第三自然段,邊讀邊在思考上述問題。(學(xué)生充分研讀課文第三自
7、然段)師:同學(xué)們,我們來交流一下,命運究竟霍金失去了什么?(1)命運對霍金十分殘酷?!皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢?請在書上標(biāo)記出來。如果你是女記者,你會怎么問?(2)你從哪些地方感受到命運的殘酷?同學(xué)們請把有關(guān)句子找出來,特別留心一下表示時間的詞語?!?1歲的時候患上了盧雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上?!保w會“不久就完全癱瘓”“長期禁錮” )“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”(體會“徹底”一詞)“醫(yī)生診斷高身患絕癥“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”(體會讀書的艱難)教師小結(jié):是呀,霍金是不幸的,(幻燈片出示:1963年,他得了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上;1985年,他又
8、因肺炎作了穿氣管手術(shù),被徹底剝奪了說話的功能;在這40年里,他的身體徹底變形;現(xiàn)在,他不能寫字,看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。同學(xué)們,從以上時間,我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時間之長40年;從“完全癱瘓”、“長期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須必須”這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話,永遠(yuǎn)不能寫字,永遠(yuǎn)不能站起來,只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法完成。霍金40年的時光就是這樣渡過的,命運對他來說真的是太殘酷了。(出示霍金的照片)是呀,無需多言,病痛的折磨,命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上,他的身上。同學(xué)們,試想一下,如果此時此刻一個失去這么多的人就在咱們教室里,你
9、的心情會怎樣?(學(xué)生交流)第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(三)精讀感悟,感受人物形象(用事實說事,感受霍金的勇敢頑強(qiáng))2、同學(xué)們,想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運,可能會怎么想、怎么做?(指名說)師:說得很好。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年,可結(jié)果呢,2年過去了,許多個2年過去了,輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來,還被人們稱為什么?請同學(xué)們?yōu)g覽全文。3、板書:宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活的強(qiáng)者。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個指頭可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起,他又是怎樣做到的呢?讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段,來解開心中的疑惑吧
10、!讀完之后,與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。4、交流出示:雖然,他的身體一點兒也沒有離開過輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,買到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。交流要點:(1)這是一句排比句,“飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了”這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動,但他是思維卻非?;钴S,越飛越遠(yuǎn)。(指導(dǎo)讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)(2)聯(lián)系“一點也沒有離開過輪椅”,讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體,但阻止不了霍金的思維。(讀出鮮明的對比)(3)他的思維在科學(xué)王國自由的弛騁,讀:“他在大腦中想象著,計算著”過渡:其實,病魔阻止不了的不
11、只是他的思維,更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛,對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文寫了哪些具體的事例?5、指讀第五自然段到第七自然段,哪兒讓你感受到這一點?交流要點:(1)“頂禮膜拜”(雙手合掌,高舉過頂,然后跪下,用頭頂住受禮人的腳,指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀,這里寫出我們對霍金的無限崇拜。)這是多少人夢寐以求的呀,可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運,還撒了一個善意的謊。(2)體會“好幾個小時”對常人都不容易做到,更何況是一個身患絕癥的病人呢?(3)“立刻給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫??闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許,可見他多么謙虛。(板書:不斷求索)小結(jié):看看,作者用了一個典型
12、的事例,就使我們對霍金有了如此深切的感受,我們以后寫作時也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來讀一讀這個感人的事例,再一次感受霍金對科學(xué)的不斷探索的精神。6、正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作,讀:“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推斷出”。而這樣的成就,是這樣一個長期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的,讀(出示):“頭只能朝右邊傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲鍵盤,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?!?、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,了解霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者(1)聯(lián)系剛才女記者的那番話,你有何感想?哪一句最讓你激動?(板書:樂觀感恩)(2)面
13、對年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做、怎樣說的?找出有關(guān)文字來讀一讀,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注。(3)交流:指名朗讀女記者的話。(這句說話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫,在女記者或者一般人的眼里,人們可能認(rèn)為霍金“失去很多”)交流:A、在女記者、一般人眼里,霍金失去了什么?(身體的健康、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)B、假如你是這樣一個嚴(yán)重殘疾的人,你會怎么回答?出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到什么?(平靜、樂觀、淡定)觀察課本插圖,認(rèn)識霍金的微笑。有感情地讀讀霍金的話,說說自己讀懂了什么。小結(jié):樂觀感恩
14、、勇敢頑強(qiáng)。(板書:勇敢頑強(qiáng))再次有感情地齊讀霍金的話。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展,讀寫訓(xùn)練(四)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò),分清課文的層次。第一部分(12自然段):講撰寫時間簡史的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分(37自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分(812自然段):講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。(五)借助分段和概括段落大意擬寫復(fù)述提綱,練習(xí)復(fù)述課文。(六)總結(jié)全文,拓展升情1、同學(xué)們,讓我們回過頭來看看霍金所獲得的榮譽吧?。ǔ鍪荆夯艚鹗且粋€宇宙之王,是一個科學(xué)巨人,是一個物理天才,是一個生活的強(qiáng)者,
15、是一個非凡的科學(xué)家)老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了,誰來說說?(停頓片刻)教師小結(jié):是的,霍金在科學(xué)上取得的榮譽是輝煌的,是非凡的,但是人們崇拜霍金,不僅僅是因為他在科學(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn),更因為他具有非凡的生命毅力和探索精神。讓我們再來讀讀這段話吧。2、同學(xué)們,命運有時會給我們開些玩笑,甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸,但請記住,只要有不懈的努力,陰霾之后,迎接我們的便是燦爛的陽光。我們每一個人時刻都在描繪著自己人生的畫卷,只有奮斗,只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng),我們的生活才會充滿陽光,生活的畫卷才會熤熤閃光。(七)拓展小練筆,寫下感觸。1、齊讀課文最后一個
16、自然段。2、霍金的話讓在場的人心靈震顫。我相信我們每一個人都會被不幸卻又堅強(qiáng)的霍金深深震撼,此時此刻也一定有許多話要說,或者是想對霍金說,或者是想對自己說,也或者是想對身邊有困難的人說,那么請大家拿起筆,把心中最大的感受和想說的話寫下來。3、匯報交流(八)板書設(shè)計:10 輪椅上的霍金不斷求索的科學(xué)精神充滿傳奇色彩鮮艷的物理天才勇敢頑強(qiáng)的人格力量令人折服的生活強(qiáng)者非凡的科學(xué)家附輪椅上的霍金預(yù)習(xí)單 班級: 姓名: 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評價。完成以后,可以在相應(yīng)的評價欄里打“”。一、我會識認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、規(guī)范。正確規(guī)范 糾正寫錯的字
17、: 把不滿意的字再寫一個:二、我會讀1.自由朗讀課文,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍;我能夠做到:正確 流利讀詞語,奪錦旗。震動 唐突 悲憫 景仰 禁錮如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字(詞)典嘗試?yán)斫?;自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會思考你做到了嗎?一邊讀課文一邊思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?這篇課文的中的霍金給你留下了怎樣的印象?想一想,還可以和同學(xué)交流?這里還可以記下你讀書時的疑問。 四、我會積累搜集有關(guān)勵志的名言警句,整理后摘抄或粘帖在下面的方框里。教學(xué)反思:成功之處:輪椅上的霍金介紹了非凡的科學(xué)家以堅強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運,挑戰(zhàn)科學(xué),他那種不
18、斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大,如何讓學(xué)生感受霍金面對困難不屈服,坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神,是教學(xué)的重點和難點。首先我是通過記者的問題引出霍金到底失去了什么?讓學(xué)生通過自學(xué)第3小節(jié),找出關(guān)鍵詞句,寫出自己的感受,學(xué)生通過反復(fù)的讀兩個“徹底”和“完全”來體會霍金命運的悲慘,殘酷。這一塊的寫霍金的“失”。那么對于這么殘酷的命運,霍金是怎么回答記者的問題的呢?的確命運讓霍金失去了太多,這對于擁有強(qiáng)烈的科學(xué)抱負(fù)的他來說是多么的痛苦,可是霍金覺得自己擁有很多很多,那就是霍金所擁有的一切。引出霍金的回答,再從這讓霍金感到欣慰而驕傲的擁有著的能動的手指,能思維的大腦,追求的理想,親人和朋友,感恩的心。這些方面入手,讓學(xué)生再次通過反復(fù)朗讀這些從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音,讓這些蕩氣回腸的話語來震撼每個孩子的心靈。文章中有較多難懂的物理術(shù)語,學(xué)生
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