2022年05-07《穿越迷宮》教學設計

1、第7課穿越迷宮一、教學目標與要求1. 知識與技能（1）掌握用多種方式控制角色。（2）掌握多種偵測和條件判斷的手段。（3）運用多類偵測和條件判斷，創(chuàng)作游戲。2. 過程與方法讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運用、創(chuàng)作的過程。使學生理解條件判斷語句在生活情境中應用方法， 讓學生初步感知任務設計的基本方法和思路。理解小貓在“穿越迷宮”中經歷的過程。在活動中充分地體驗、感知，在完成本任務的過程中要引導思考、猜測、實踐與總結。3. 情感態(tài)度與價值觀通過scratch 游戲作品的制作體驗結構化程序設計的思想；激發(fā)學生學習編程的興趣，勇于探究的精神，在活動中體驗成功與喜悅的情感，從而增加對scratch 的學習興

2、趣。4. 行為與創(chuàng)新在完成任務的同時， 不斷創(chuàng)新與實踐， 并運用偵測與條件判斷創(chuàng)作故事或游戲。二、教學重點與難點1. 重點： 理解偵測與條件判斷的含義。2. 難點： 運用偵測與條件判斷創(chuàng)作故事或游戲。三、教學方法與手段以學生自主和合作探究學習為主，教師演示講解為輔。四、課時安排安排1課時。五、教學準備計算機網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡廣播系統(tǒng)、小貓走迷宮的錄像。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，

3、共 4 頁 - - - - - - - - -六、教學過程（一）情境導入教師：記得前段時間我們觀賞了馬戲團小丑的表演，同學們還記得嗎？那么他們還有什么表演呢？接下來讓我們一起去看一看吧！讓學生看一段小貓走迷宮的錄像。同時讓學生思考， 如果讓你在 scratch 中創(chuàng)編這個 “小貓走迷宮” 游戲你需要做些什么？學生：設置角色和場景、編寫腳本、調試和優(yōu)化腳本、拓展腳本?！驹O計意圖】 一是營造學習氛圍， 激發(fā)學生的學習興趣； 二是思考如果要用scratch 創(chuàng)編的話要如何設置。（二）知識新授1. 設置場景（舞臺）和角色教師：下面就讓我們把小貓請到scratch 的舞臺中，表演穿越迷宮。首先需要把舞臺

4、設計成迷宮，并增加成功到達的標識紅色箭頭。學生自主操作后交流操作心得。【設計意圖】 通過說一說、 試一試，讓學生感知小貓初始位置和方向確定及小貓跟隨鼠標的腳本設置。教師歸納總結：（1）桌面上雙擊小貓圖標，打開scratch 2.0。（2）自己動手（ diy）把舞臺設置成迷宮。（可以學生自己創(chuàng)作，不過要提醒簡單，也可以用現(xiàn)成的迷宮圖片導入）此環(huán)節(jié)特別要引導學生注意： 腳本通過顏色判斷是否碰到迷宮墻的條件相對比較有效，因此迷宮創(chuàng)作盡量用一種顏色來完成。 （這部分也可以先在這里作鋪墊，到后面“碰到迷宮的墻壁”部分再反過來修改，或許教學更有效）【設計意圖】 本環(huán)節(jié)要運用顏色進行偵測判斷，因此在教學中，

5、 要引導學生通過嘗試，掌握為何要用顏色來偵測判斷。（3）導入新角色 紅色箭頭，并將設置好小貓的大小。（4）引導學生思考，小貓開始需要一個初始位置，讓學生運用已學的知識來完成。 （運用“動作”模塊中的“x、y坐標值”控件）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -【設計意圖】 學生思考，腦子里構建簡單的腳本流程圖。2. 小貓開始走迷宮（1）教師：剛才

6、老師看到同學們都已經把你們心目中的迷宮設置好了。那小貓就要通過跟隨鼠標指針在迷宮中前進了。大家思考一下，需要用到哪些控件？學生嘗試操作后，交流。學生歸納：需要用到“如果那么” 條件判斷控件，“偵測角色” 控件， “移動”控件和面向“鼠標指針”控件等。學生自主嘗試搭建腳本。期間嘗試不加和加面向“鼠標指針”控件，腳本運行有什么不同？學生嘗試獲取小貓移動最穩(wěn)、最合適的步長。【設計意圖】 通過自主探究和嘗試， 讓學學生獲取小貓初始位置及小貓跟隨鼠標的腳本設置。（2）教師：如果碰到墻壁就停止，達到紅色箭頭處，表演就視為成功，否則表演為失敗，腳本隨即執(zhí)行結束。思考一下，需要用到哪些模塊？學生合作探究嘗試操

7、作后，交流。學生歸納需要用到 “如果那么” 條件判斷控件， “偵測顏色” 控件，停止“全部”控件等?！驹O計意圖】 通過比較，進一步明確此處加面向“鼠標指針”控件的重要性以及設置移動步數(shù)為多少，小貓移動得最穩(wěn)？學生再次調試和修改搭建的腳本。 特別比較鼠標跟隨，偵測地是鼠標（角色） ，這里偵測是顏色，嘗試一下有什么區(qū)別?！驹O計意圖】 通過合作探究認識多種偵測特別是這里要用的顏色偵測，以及與條件判斷控件的組合使用。（3）教師：小貓和我們克服艱難險阻終于成功穿越了迷宮，那怎樣才能判斷到達“終于”呢？學生通過判斷“是否遇到紅色箭頭”？（來判斷是否順利到達）教師：那這里是用“偵測角色”還是“顏色”控件呢？

8、學生： “偵測角色”控件。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -教師：請學生使小貓成功到達紅箭頭，還需要用到的控件拖動到腳本區(qū)中，自主嘗試搭建腳本。學生調試交流，優(yōu)化腳本。教師巡視引導，歸納?！驹O計意圖】 通過角色和顏色偵測對比， 讓學生進一步掌握兩者偵測的不同和適用的對象。 此處正好把剛剛學到的多種偵測方法學以致用，起到溫故而知新的作用。3.

9、 展示和游戲（1）每組選出一個作品，全班展示。 （自己介紹作品的優(yōu)點，學生互評）（2）在互評的基礎上，讓學生嘗試操作，比一比哪一份作品能讓小貓更快地到達紅色箭頭。（誰的作品最優(yōu)化）【設計意圖】 通過展示和游戲， 讓學生真正體驗腳本的最優(yōu)化。通過自主探究讓學生進一步掌握和靈活運用多類偵測和判斷條件的綜合運用。4. 學生自主拓展（1）限制時間學生合作探究，展示，互評，教師引導并總結。（2）用鼠標控制小貓移動教師：我們能不能編寫一個用方向鍵控制小貓穿越迷宮的腳本呢？試試看！和你的小伙伴們交流交流！學生討論、實踐。全課小結：今天我們運用了“顏色偵測”和“如果那么”作為條件來控制小貓走迷宮的運動， 真是一件非常有趣的事。 請同學們再次思考， 運用這個原理我們還能做些什么？下節(jié)課我們一起來實踐一下吧！【設計意圖】 承上啟下，便于學生更牢固的掌握知識?！窘贪冈O計：朱益（蘇州市敬文實驗小學）