高年級作文教學案例

1、高年級作文教學淺談 我作文教學案例有感 鳳北小學 連桂梅【教學背景】一直以來，小學寫作教學的效果不佳，許多教師對如何上好習作課都深感困惑，教過小學中高年級作文的語文老師大多有這樣的體會：現(xiàn)在學生的作文水平良莠不齊，少部分優(yōu)秀學生有思想，語感好，能表達，寫出的文章流暢、自然，生動有趣。多數(shù)中等生能寫清事情的來龍去脈，但缺乏“趣味”，內(nèi)容也顯得空洞。一些基礎(chǔ)較差的學生，一寫就是錯別字、病句，都不能達到語句通順的標準。如何解決中高年級學生作文普遍存在的“言之無物、言之無序、言之無趣”的問題，很顯然中年級的起步作文教學要進行認真的研究與扎實的訓練。只有這樣，我們學生的作文能力也才會有突飛猛進的提高。為

2、此我們語文組開展了一次深入的作文教學研討活動。就我一命題，由兩位教師分別執(zhí)教作文指導課，以“粗指導”（指明學生的習作方向，放手讓學生自由創(chuàng)作）與“細指導”（如“人物的外貌描寫究竟該怎么寫”“教會學生如何精選材料以及手把手地教學生如何寫好一件事”等）兩種不同的教學方式指導學生寫作。一、審題：出示題目：我1、題目中的“我”就是指自己。這是我們本次作文的題目2、下面請同學們自己先讀讀作文的提示，然后根據(jù)提示想一想這次作文可以寫些什么內(nèi)容？出示提示： 一個人最熟悉的莫過于自己了?？梢獙懞米约?，寫出自己的特點也不容易。你可以寫寫自己的長相，寫寫自己的性格脾氣，也可以找找自己身上最突出的優(yōu)點或缺點，用具體

3、事例，如實地記錄下來，讓人們了解一個真實的你。3、學生交流，師板書板書：外貌、性格脾氣、優(yōu)點或缺點（事例）師：長相也就是外貌，它包括哪些方面呢？邊交流邊板書。那性格呢？優(yōu)點缺點呢？師說；同學們也可以寫自己的愛好。然后板書。師說：那具體事例是什么意思呢？學生交流師小結(jié)：在介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點或愛好時要用具體事例來說明。1 / 11二、指導寫外貌過渡：同學們能正確地讀懂提示，那如何寫自己的外貌呢？在寫之前老師先讓你們讀兩段話。1、要求：讀一讀下面的兩段話，說說作者是怎樣來介紹自己的外貌的？出示兩段外貌：【外貌特點】 我是一個活潑可愛的姑娘。我個子高高的，留著短發(fā)，胖胖的臉紅撲撲的，兩道彎彎的

4、黑眉下，鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，閃著天真純潔的光。我微微一笑，就會露出一口潔白的牙齒。我長得不高也不矮，不胖也不瘦。長長的睫毛下有著一雙秋水般迷人的眼睛，眼睛里閃爍著機靈的光芒。那張小嘴巴蘊藏著她豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，噘起的小嘴，能掛住一把小油壺。從這張嘴里說出的話，有時能氣得別人火冒三丈、抽泣不止，有時卻能讓人忍俊不禁，大笑不已交流并板書：抓特征、有順序教師小結(jié)：從以上兩個片段，我們明白了在介紹自己的外貌時，首先要仔細觀察，然后抓住自己最有特征的部分，按照一定的順序（先整體后部分，或者從上到下）介紹自己。另外，在寫法上我們可以采用先概括后具體或者先具體后總結(jié)的方法來

5、寫。 2、面對自我觀察“鏡子中的我”。（1）、現(xiàn)在，我們拿出小鏡子，欣賞鏡子里的自己吧，然后抓住自己最突出的特征，有順序地介紹自己。（2）、交流、點評小結(jié)：從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)你們基本上能做到仔細觀察自己，抓住自己的外貌特征，有順序的介紹自己的外貌。四、指導寫特點 1、 過渡：那么如何寫出自己的特點來呢？請同學們根據(jù)板書想想自己哪方面的特點最明顯？然后再思考你準備選擇什么事例來反映你的這個特點？2、交流、點評3、在寫之前，請同學們先讀一個片段出示片段：在家里，我鬼點子還蠻多呢。（總起）有一次，我到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。那期間，我常和表哥到河邊去撈魚蝦。雖然我明知自己打水仗不是表哥的對手，卻偏

6、偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到我那副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住我，正要動手打我的時候，我卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，我就腳踩西瓜皮溜之大吉了，當我換好衣服再次見到母親時，我像什么事也沒發(fā)生過一樣，學著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說：“拜見母親大人，女兒請罪?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面吹也不是，打也不是！”（事例）4、讀了以上片段，給你什么啟示呢？寫自己的特點時，可以采用先概括后具體的方式來寫，在寫具體事例時，我們可以抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動來

7、描寫自己的特點。 5、指著板書問，那如何更好地把外貌和特點緊密的銜接起來呢？注意：外貌與特點之間可以用上過渡句，如： 并且可以用上關(guān)聯(lián)詞“不但 而且 ，雖然 但是 四、總結(jié) 指著板書小結(jié)五、板書：外貌：身材、五官、衣著、神情等 （抓特征、有順序）性格：愛哭 愛笑等我 特點 優(yōu)點或缺點：大度寬容、小氣等 語言、動作 （具體事例） 愛好：舞蹈 剪紙等 神態(tài)、心理【學生訪談】我的問題學生的回答我的反思通過連老師的這堂課，你知道我這篇作文應該寫什么？1、先寫人的外貌，再寫寫性格、脾氣、優(yōu)缺點等。2、利用先概括后具體的辦法來寫人的外貌。3、先寫人的外貌，可以寫身材、五官、表情等。4、先寫我的外貌，再寫一

8、件事突出自己的特點。從學生的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)基本知道了這篇作文應該從“外貌和特點”這兩方面來寫，顯然本次作文的要求都清楚了。大部分學生談及外貌描寫的印象較深，這是源于在課內(nèi)吳老師對于外貌描寫的指導略有所側(cè)重。但對于要通過寫一件事來突出自己的特點這個部分重點還不夠突出，相對較弱。這堂課連老師給你最大的幫助是什么？1、我覺得外貌描寫會寫了?？梢詮恼w到局部，也可以從上到下。2、我知道了自己的五官特點不能面面俱到，而且會用一些好詞好句了。3、我知道了要用過渡句把外貌和特點兩部分連接起來。讓我的思路更清晰了。4、連老師的板書給了我很大的啟發(fā)，我可以按板書來寫這篇作文?！窘虒W反思】今天先由連老

9、師上了作文指導課我，整堂課看似上完了，但是感覺整體效果還不盡人意，沒有達到預期的效果。課堂上，學生審完題目之后，連老師請學生說說外貌包括哪些方面呢？學生馬上能正確回答出可以寫自己的身材、五官、衣著、神情等。然后，讓學生欣賞兩個片段，然后說說作者是怎樣來介紹自己的外貌的？學生也能馬上回答出作者是抓特征、有順序地介紹自己的外貌的。于是，連老師讓學生自己說說自己的外貌特點，然后指名請學生說說自己的外貌，兩個學生也能比較流利地介紹自己的外貌。一切都是在按照老師的課堂預設(shè)進行著作文?？墒牵斃蠋熞笏麄儎庸P寫自己的外貌時，大部分學生呆呆地望著老師，不知如何動筆。即使能寫的少部分學生也是三言兩語。這些現(xiàn)象

10、只能說明，有時我們老師以為講清了、講透了，但往往對于學生來說指導還遠遠不夠精細或者是方法還有所欠缺。在這堂課中顯然吳老師的外貌描寫還是有所側(cè)重的，如果學生們通過這樣的指導，連外貌描寫都寫不清、寫不好的話，怎么能去寫好一件具體的事呢？看來高年級的作文教學還是需要有一定的精細化的指導。注：這堂課的設(shè)計是在原有教案的基礎(chǔ)上根據(jù)教學的重點和難點增加了細致的指導。我們從課堂實錄中擷取了兩個片段。片段一：師：同學們，這是一只可憐的小狗，我們用幾句話來描寫一下它的外貌。寫外貌時，我們要抓什么？生：寫外貌時，我們要抓特征、有順序。師：這只小狗給你最深的第一印象是什么？生：是它的眼睛和耳朵。師：看，它的耳朵怎么

11、樣？生：它的耳朵耷拉著。師：這是一雙怎樣的眼睛？生：這是一雙無神的眼睛，很可憐。師：老師給你們一個詞語：黯淡。下面誰能用老師給你的句式和詞語說一說。生：這真是一只可憐的小狗。兩只耳朵毫無生氣地耷拉著，一雙眼睛無助地看著我。師：眼睛是心靈的窗戶，它好像在說什么？生：好像在說：“好心的小姑娘，救救我吧！”生：這真是一只可憐的小狗。只見它耷拉著兩只耳朵，一雙黯淡的眼睛無助地看著我，好像在說：“救救我吧！”片段二：師：下面我們請陳曦重現(xiàn)當時的情景。老師給你配了一個道具一條圍巾，想想有什么用？生：再現(xiàn)當時情景。師：誰來回憶一下剛才陳曦的這一系列動作。生：陳曦先跑過去，（師：跑）拿下圍巾，（師：用“解下”

12、更恰當），蹲下來，（師：蹲），把圍巾包在小狗身上，（師：用“包”好嗎？“圍”比較好），把小狗抱起來，摸著它的頭，（師：用“撫摸”好），輕輕地說：“小狗，你有家了?！睅煟赫l能根據(jù)這些動詞連起來說一說。生：我連忙跑過去，解下圍巾，蹲下身子，把圍巾圍在小狗的身上，把它緊緊地抱在懷里，輕輕地撫摸著它的頭，高興地說：“小狗，你又有家了。”【學生訪談】我的問題學生的回答我的反思通過連老師上的我這篇作文，你知道應該寫什么了嗎？1、這篇作文應該寫我的外貌和特點。2、寫外貌時，我們要抓特征、有順序。3、寫特點時，要選擇合適的材料。4、要把自己的特點寫具體，內(nèi)容寫生動。學生已經(jīng)很明確地知道了這篇作文應該從“外貌和

13、特點”這兩方面來寫，文章的布局有了一個初步的概念。知道了寫外貌時要抓特征、有順序，并且要選擇合適的材料，把事情寫具體，突出自己的特點。這堂課連老師給你最大的幫助是什么？1、老師教了我們怎樣選材。2、選擇的材料要符合自己的特點，還要新穎，還要3、我還知道了怎樣把內(nèi)容寫具體。4、可以通過語言、動作、神態(tài)、心理活動這幾個方面來描寫。從學生的訪談來看，覺得沈老師較好地完成了教學任務。學生不僅知道了外貌該怎么寫，還明白了怎樣選材，也基本學會了怎樣把內(nèi)容寫具體。這是難能可貴的。【回顧總結(jié)】對中高年級學生來說，怎樣指導寫作才更有效?一、一定要有“目標”意識。我們認為課堂教學未必都要十分“精細”，但首先一定要

14、有“目標”意識。顯然這兩位教師對于這兩堂課的教學目標設(shè)定都很準確，教學重點、難點也把握得很好。尤其是第二堂課沈老師更進一步細化了教學目標。如：（1）知道選材要符合三個要點，初步學會選擇合適的材料表現(xiàn)人物的特點。（2）初步學會抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等表現(xiàn)人物的特點，讓人物活起來。二、指導宜“細”，先扶后放我們一致覺得通過這次作文研討活動，中年級作文指導起步時宜“細”，先扶后放，這更利于學生走向?qū)懽髦贰ｏ@然沈老師的作文教學對于學生的幫助更有效些。這堂課中她有兩點做的很好：1、細化如何選材。一篇文章是不是成功，是不是吸引人，與所選的材料有著密切的關(guān)系，也可以說，材料選得好，文章就成功

15、了一半。教學時，沈老師沒有直接出示選材的三個要點，而是精心選擇了三組材料，讓學生在交流、感悟中得出三條選材寶典：（1）、所選材料要能表現(xiàn)人物的特點。（2）、所寫材料要有積極意義。（3）、所選材料要有新意。2、細化事情的描寫。課上，沈老師通過一篇習作例文，讓學生知道，可以通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行合理的想象把事情寫具體。隨后，她通過一份材料指導學生如何把事情寫具體。片段一中，沈老師讓學生抓住小狗的耳朵和眼睛，仔細觀察，用上恰當?shù)脑~語來表達，然后根據(jù)老師出示的句子和詞語說一說，這樣既讓學生進行了語言訓練，又讓學生更加明確了寫外貌時要抓特征、有順序?qū)?。片段二中，沈老師又設(shè)計了一個情境，

16、讓學生仔細通過觀察，抓住人物的動作，選擇恰當?shù)膭釉~把過程寫具體，從課堂效果來看，學生的積極性很高，句子表達得還可以。三、要善于激發(fā)學生的表達欲望粗與細，只是教學的手段或策略，關(guān)鍵還是要靠教師引領(lǐng)學生激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望。寫作本身是個人的情智活動，就是小學生，也會有自己獨特的心靈世界。我這篇作文中每一個人的外貌、性格特點、優(yōu)缺點等都是不一樣的。我們在課堂內(nèi)可以鼓勵學生與自我進行對話。孩子的心靈是一個豐富多彩的世界，酸甜苦辣，喜怒哀樂都有。他們需要對別人傾訴，希望別人側(cè)耳傾聽。所以我們在聽課的過程中不難發(fā)現(xiàn)孩子們其實都挺愛講講自己的，哪怕是講自己的缺點也沒關(guān)系。我們常說：“說是寫的基礎(chǔ)。”因此教師在課堂內(nèi)一定要設(shè)法讓孩子能夠敞開心靈，流露心聲。例如創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學生進行自我對話