課堂互動(dòng)模式有效運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略探討

1、    課堂互動(dòng)模式有效運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略探討    周勤【摘 要】課堂互動(dòng)模式對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心具有非常重要的作用。作為高中英語(yǔ)教師，必須要學(xué)會(huì)用互動(dòng)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)下，對(duì)于如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了很多的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，希望能對(duì)其他高中英語(yǔ)教師提供可靠的教學(xué)幫助?！娟P(guān)鍵詞】課堂互動(dòng)模式;高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略g632.0       a2095-3089（2019）23-0228-01課

2、堂互動(dòng)模式的目的是拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，從而讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和信心。當(dāng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)較大，教師單一、枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，針對(duì)這種情況，教師必須要認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)模式的重要性，并從自身積極尋找問(wèn)題，運(yùn)用好課堂互動(dòng)模式這一利器。據(jù)此，本文從課堂互動(dòng)模式的重要意義以及高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的運(yùn)用策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并參照人教版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行實(shí)例剖析，具體如下。一、互動(dòng)教學(xué)的意義第一，課堂互動(dòng)模式是溝通師生心靈的紐帶。教師借助課堂互動(dòng)模式營(yíng)造富有人情味的課堂，自然要比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中枯燥、單一的授課方式更能讓學(xué)生接受和理解，也讓教師更易獲

3、得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，從而可以有效拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的有滋有味。第二，課堂互動(dòng)模式是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效工具?？陀^來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度非常大，而且為了應(yīng)對(duì)困難的高考，教師只有往原有的教學(xué)內(nèi)容中加入更多晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，針對(duì)這種情況，課堂互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的則更為明顯，它通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢，從而降低學(xué)習(xí)難度。第三，課堂互動(dòng)模式是學(xué)生可持續(xù)化學(xué)習(xí)的根本保障。實(shí)話來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都抱持著“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”的想法，所以這種想法顯然是錯(cuò)誤的，不利于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)⒄n堂互動(dòng)模式引

4、入課堂，那就能通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)觀非常有幫助。二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式運(yùn)用為更加具體的分析師生互動(dòng)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略，此處以人教版高中英語(yǔ)festivals around the world為例進(jìn)行分析。1.課堂互動(dòng)模式。通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和途徑多種多樣，主要應(yīng)用在內(nèi)容導(dǎo)入、文本學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。首先在內(nèi)容導(dǎo)入階段，教師可以以“festivals”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)世界各國(guó)的重要節(jié)日，感受世界各國(guó)的文化特色，并以講故事的方式和學(xué)生探討“春節(jié)”“中秋節(jié)”“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”等中外重要節(jié)日的由來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以順著學(xué)生

5、的想法發(fā)表意見，如此一來(lái)，學(xué)生就認(rèn)為得到了教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然提升。其次在文本學(xué)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式分段朗讀文本內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中教師雖然沒有必要參與其中，但是可以在學(xué)生朗讀完之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只要師生交流互動(dòng)的頻率越高，就越容易通過(guò)師生互動(dòng)獲取學(xué)生的“心理認(rèn)同”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有利。2.課堂活動(dòng)互動(dòng)。課堂活動(dòng)互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)習(xí)課外資料和自主讀寫兩個(gè)方面。首先是課外資料學(xué)習(xí)方面，課外資料是輔助學(xué)生記憶和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要工具，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外資料，并于其中發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如教師根據(jù)教材內(nèi)容擬一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)習(xí)關(guān)于越

6、南和柬埔寨的重要節(jié)日習(xí)俗”，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)國(guó)家不熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，此時(shí)教師就可以與學(xué)生交流互動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見聞。其次是自主讀寫方面，基于讀寫結(jié)合教學(xué)策略，精讀和改寫是學(xué)生提升英語(yǔ)能力的重要方式。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生討論文本的寫作方式以及文本的關(guān)鍵詞都有哪些，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞改寫一篇英語(yǔ)小短文（例如“the importance of festivals to national culture.”“i love spring festival.”），讀寫結(jié)合的過(guò)程中學(xué)生將不間斷的訓(xùn)練讀寫能力，對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。3.教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)。互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是最

7、容易拉近師生關(guān)系的過(guò)程。主要包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生評(píng)價(jià)教師兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔”的基本原則，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也要精準(zhǔn)指點(diǎn)，但要注意方式方法，避免傷害其學(xué)習(xí)自尊心和自信心。其次是學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師，這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)教師的引導(dǎo)行為、教學(xué)行為、互動(dòng)方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是采用無(wú)記名方式，這樣學(xué)生可以暢所欲言，教師也能得到最精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，從而不斷優(yōu)化課堂互動(dòng)模式。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，課堂互動(dòng)模式能夠以學(xué)生為課堂主體增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信心，真正讓英語(yǔ)走入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂互動(dòng)模式優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂互動(dòng)模式、課堂活動(dòng)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)等方式運(yùn)用課堂互動(dòng)模式，繼續(xù)構(gòu)建快樂(lè)、輕松的英語(yǔ)課堂。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，尚有許多不足之處仍需要各位讀者朋友批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)1薛高峰.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2016（12）：66-66.2王彥彥.高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討j.考試周刊，2017（37）：87-87.3王德紅.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.文理導(dǎo)航，2016（8）