計(jì)算機(jī)語言教學(xué)風(fēng)格及策略

1、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)風(fēng)格及策略;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語言教學(xué)中的大量應(yīng)用創(chuàng)造了許多傳 統(tǒng)的面對面課堂不可能提供的機(jī)會，也為語言教師根據(jù)學(xué)習(xí) 者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了許多有利條件。認(rèn)知主義 流派視學(xué)習(xí)者的個體差異為影響教學(xué)效果的重要因素，認(rèn)為 在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)過程中可采用各種教學(xué)策略來迎合 學(xué)習(xí)者之間的這些差異（ally5）。根據(jù) fel der8arrp; si i vernan3對學(xué)習(xí)風(fēng)格的劃分及描述，call 設(shè)計(jì)者可采用相應(yīng)的教學(xué)策略以及實(shí)現(xiàn)這些策略的技術(shù)，進(jìn) 行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵從 以下原則（ally5

2、）:電子學(xué)習(xí)材料中必須包含能夠滿足不 同學(xué)習(xí)風(fēng)格的各類活動，以便學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的風(fēng)格選 擇適合的活動；信息呈現(xiàn)模式多樣化，以迎合不同學(xué)習(xí)者在加工信息和將信息轉(zhuǎn)化為長期記憶過程中的風(fēng)格差異;無論使用何種電子學(xué)習(xí)資源,都必須確保能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動 機(jī),這樣才能夠保證他們展開電子學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，教師 應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知策略（如有選擇地注意、監(jiān)控語言 活動的進(jìn)程、自我評價等）；教師應(yīng)盡可能使用各種在線教學(xué) 策略，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。根據(jù)這些原則，教 師在實(shí)施3ll的過程中就可以針對不同類型的學(xué)習(xí)者進(jìn)行 相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。；（一）感覺型學(xué)習(xí)者；課程內(nèi)容必須具有 實(shí)踐性，即課程內(nèi)容

3、必須緊密聯(lián)系真實(shí)世界；教師在授課過 程中應(yīng)采用基于事實(shí)或程序的具體教學(xué)方法,而其中應(yīng)用的 程序必須基于學(xué)習(xí)者已有的技能水平；給這類學(xué)習(xí)者布置的 作業(yè)要力求詳細(xì)，避免作業(yè)內(nèi)容太過寬泛，可采用的作業(yè)形 式有問題解決、實(shí)驗(yàn)室操作以及概念記憶等;對這類學(xué)習(xí)者 應(yīng)采用基于問題解決的學(xué)習(xí)活動，在線論壇是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué) 策略的有效電子工具。；（二）直覺型學(xué)習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容必須 帶有創(chuàng)新性，盡量將抽象概念、數(shù)學(xué)公式之類的知識融入教 學(xué)內(nèi)容，避免采用接受式或填充式的教學(xué)方法；給這類學(xué)習(xí) 者布置的作業(yè)必須與新關(guān)系或新行為的發(fā)現(xiàn)有關(guān)。新概念的 學(xué)習(xí)不能通過背誦來掌握，應(yīng)通過抽象思考的形式掌握；對這類學(xué)習(xí)者宜采用小組討論

4、等教學(xué)形式，并以在線論壇、維 客（wki）、電子郵件等電子工具輔助教學(xué)。；（三）視覺型學(xué) 習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容必須含有可視性成分;給他們布置的作業(yè)必 須能夠產(chǎn)出可視的行為；使用圖形，以便學(xué)習(xí)者更容易記住所學(xué)內(nèi)容；要求學(xué)習(xí)者收集的信息必須以可視形式呈現(xiàn)，同 時教師可以要求學(xué)習(xí)者采用圖表的形式對作業(yè)進(jìn)行總結(jié);模 仿、游戲是比較適合這類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，電子演示、帶 有教學(xué)目的的視頻、動畫片等媒體工具可以支持這兩種學(xué)習(xí)活動的開展。；（四）言語型學(xué)習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容必須含有大量 的口頭或文本成分;給他們布置的作業(yè)必須包含書面文章或 口頭演示；信息收集必須采用文本形式；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文本 形式呈現(xiàn)，以便學(xué)習(xí)者記住所

5、學(xué)內(nèi)容；要求學(xué)習(xí)者以摘要的 形式對作業(yè)進(jìn)行總結(jié)；集思廣益（brai nstorn）是比較適合這 類學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，在線聊天、博客、論壇等電子媒體均 有助于策略的實(shí)現(xiàn)。；（五）活動型學(xué)習(xí)者；活動型學(xué)習(xí)者一 般都喜歡與他人一起合作學(xué)習(xí)，因此可通過涉及信息應(yīng)用的小組實(shí)踐活動（如討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組報(bào)告等）來理解、消化、吸收新信為這類學(xué)習(xí)者安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有實(shí)踐性，給他們布置的作業(yè)必須包含小組活動。角色扮演是比 較適合這類學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略,而電子報(bào)告、數(shù)字雜志和數(shù) 字報(bào)紙等電子媒體有助于實(shí)施這一策略。；（六）思考型學(xué)習(xí) 者；思考型學(xué)習(xí)者喜歡觀察、思考各種經(jīng)歷,喜歡在做出決 定前收集各種數(shù)據(jù)并對數(shù)

6、據(jù)進(jìn)行深入分析。因此，為這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷相關(guān)聯(lián),給他們布置的作業(yè)應(yīng)包含個人操作成份。對這類學(xué)習(xí)者 可采用個案分析教學(xué)策略，并借助于電子圖書實(shí)施這一策 略。；（七）序列型學(xué)習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編寫必須突出 順序性；宜為他們安排以小步驟完成的作業(yè)，并且以要解決 的問題來設(shè)計(jì)步驟，這樣也有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)的形式分 階段呈現(xiàn)；對這類學(xué)習(xí)者可采用多媒體演示的教學(xué)策略，并 以音頻會議技術(shù)來輔助教學(xué)。；（八）全域型學(xué)習(xí)者；全域型 學(xué)習(xí)者經(jīng)常把事物看成整體，具備快速解決各種復(fù)雜問題的 能力，并且能夠以創(chuàng)新的方式將各種要素組合起來，但在要 求他們解釋自己是怎樣做時，卻很難解釋清楚。因此,教學(xué)內(nèi) 容的設(shè)置和編寫必須具有跨越性、偶然性，甚至是隨意性。 教師可借助項(xiàng)目設(shè)計(jì)展幵教學(xué)，并輔之以在線探索。；（九） 結(jié)語；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用既增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和適 應(yīng)性，同時也為教師設(shè)計(jì)更具個性化的教學(xué)活動創(chuàng)造了條 件。但是要實(shí)現(xiàn)最有效的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，教師應(yīng)