試論項目教學(xué)法在《會計模擬實訓(xùn)》中的運用

1、試論項目教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的運用摘 要：項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單 元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，開展理論、實踐一體化的單 元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以能應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一項作業(yè)為結(jié) 束，然后進行下一個項目的教學(xué)。會計模擬實訓(xùn)是中職會計教學(xué)中非 常重要的一門課程，一般采用工業(yè)企業(yè)會計主體的真實資料，按照會計工 作的基本程序進行設(shè)計。教師指導(dǎo)學(xué)生通過模擬企業(yè)記賬活動，對會計工 作的主耍環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作形成比較全面、系統(tǒng) 的了解。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法會計模擬實訓(xùn)理實一體化實施任務(wù)會計模擬實訓(xùn)是屮職會計教學(xué)屮非常重要的門課程，一般采用 工

2、業(yè)企業(yè)會計主體的真實資料,按照會計工作的基本程序進行設(shè)計。對于 深化會計理論知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型中職會計人才具有 非常重要的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)記賬活動，對會計工作的主要環(huán) 節(jié)進行實際操作，從而対實際的會計工作形成比較全面、系統(tǒng)的了解。會 計模擬實訓(xùn)集理論知識與技能訓(xùn)練于一體，既要求學(xué)牛熟悉各種會計科 目，乂耍求學(xué)生結(jié)合實際靈活運用。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講 授，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。針對這門 課程的特點，筆者在教學(xué)實踐中嘗試項目教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。、項h教學(xué)法的教學(xué)理念項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，

3、每個技 術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項h,開展理論、實踐一體化的單元式教學(xué)， 每個單元教學(xué)都以能應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一項作業(yè)為結(jié)束，然后進行 下一個項日的教學(xué)。簡而言之，項日教學(xué)就是教師給學(xué)生布置一個具體的 項目，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得所需信息，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成項目。 這里的獨立不僅指一個人，還可以是一個小組，這根據(jù)項目的難易程度而 定。項目教學(xué)法的核心內(nèi)容是以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為屮 心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式，使學(xué)生 主動使用腦、心、手學(xué)習(xí)，在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，以形成專業(yè)能

4、 力、方法能力和社會能力。而在項冃教學(xué)法中，師生關(guān)系發(fā)生了根本性的 變化，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進者, 起主導(dǎo)作用。項目教學(xué)法是一種方法，更是一種方案?！绊椖拷虒W(xué)法”的特點：(1) 在教學(xué)內(nèi)容上：不再用以前的以“知識點”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生 的接受能力及信息時代的需求，以“項fi”為線索，以“子項ft為模塊, 精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點，特別強調(diào)所學(xué)知識要與時 代同步。(2)在教學(xué)方法上：強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(包括事前考察、事中 調(diào)研、事后總結(jié))，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷根據(jù)“項 目”的需求學(xué)習(xí)，變被動接受知識為主動尋求知識，改

5、變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。(3)在能力培養(yǎng)上：著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和合作意識，讓學(xué)生在完成“項目”的過程中，積極地思考、探索。每 個人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進行討論和交流，并適當(dāng)?shù)?給予點評和鼓勵，使他們?nèi)￠L補短，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新精神和合作意識。項目教學(xué)法的最人優(yōu)點是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、 解決問題的能力。二、項目教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的具體運用(一)運用項h教學(xué)法要先確定項目任務(wù)項目教學(xué)法可以豐富會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；?，巧妙地將認(rèn)識原始憑 證、編制記賬憑證、編制報表、分析報表等技能的培養(yǎng)和項目學(xué)習(xí)聯(lián)系起 來，把學(xué)習(xí)和會計現(xiàn)實工作聯(lián)系起

6、來，讓學(xué)生獲得第一手的直接經(jīng)驗和知 識，通過自己的親身經(jīng)歷掌握會計模擬實訓(xùn)，并從中體會模擬學(xué)習(xí)的 樂趣和重要性。在會計模擬實訓(xùn)中，比如，支票的簽發(fā)有關(guān)預(yù)留銀行 的簽章經(jīng)常被忽略，發(fā)票報銷時冇關(guān)人員的簽章也經(jīng)常被忽略，還冇現(xiàn)金 收、付款憑證必須加蓋現(xiàn)金收訖或現(xiàn)金付訖戳記也經(jīng)常被忽略等。這些簽 章在模擬實訓(xùn)中好像無關(guān)緊要，但在實際工作中卻是必不可少的。為了使 會計模擬實訓(xùn)逼真，任何細(xì)小的環(huán)節(jié)都不能放過，必須按照會計實際 工作的要求進行仿真模擬操作，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，在 今后工作屮做得更好。在項日教學(xué)法中，項目是主線，項日的設(shè)計一方面要以教學(xué)大綱為依 據(jù)，緊密聯(lián)系書本內(nèi)容，另一方面要

7、結(jié)合會計行業(yè)需求，接近會計工作實 際。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把會計模擬實訓(xùn)分成以下模塊：(1) 模仿企業(yè)注冊基礎(chǔ)知識；(2)建賬模擬；(3)原始憑證的填制與審核實務(wù) 模擬；（4）記賬憑證的填制與審核實務(wù)模擬；（5）賬簿登記實務(wù)模擬；（6） 財務(wù)報表模擬。每個模塊都應(yīng)根據(jù)教學(xué)日標(biāo)要求設(shè)置相應(yīng)的項h,這些項 目都從會計的實際工作屮選題，在強調(diào)會計職業(yè)技能訓(xùn)練的同時注重職業(yè) 能力的培養(yǎng)。（-）以實際案例說明項目任務(wù)的實施記賬憑證填制與審核模擬案例是通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展實施的。 教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的興趣和能力、課程大綱、龍巖地方資源等條件選擇 一個可以圍繞展開項目活動的題目。根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識

8、及對學(xué)生的了 解做一個關(guān)聯(lián)題目網(wǎng)。下面以“記賬憑證填制與審核實務(wù)模擬案例”為例, 說明項h教學(xué)法的具體實施過程。1 制訂實施計劃及項目分組教師在實施項冃活動時要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，提前做好準(zhǔn)備并在實 施活動時根據(jù)學(xué)情靈活安排。在確左項目任務(wù)后，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí) 小組，每組四五個人，各組推選一名學(xué)生擔(dān)任組長。分組時盡量做到“組 內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生組合在一起，同時 使每組水平大致相當(dāng)。這樣有利于學(xué)生互相交流、互相幫助、共同提高。 同時，按照現(xiàn)代化公司的會計場景進行實訓(xùn)，把學(xué)生當(dāng)成公司的會計員工 進行管理，讓學(xué)牛冇-種上班的感覺，好像真正從事會計工作樣。2.實施項目

9、的結(jié)構(gòu)框架項目實施的基本結(jié)構(gòu)框架是由三個階段和四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)結(jié)合而成的， 它們是項目活動的主框架。教師在實施項目活動時要充分設(shè)計好各個環(huán) 節(jié)，提前做好準(zhǔn)備并在組織活動時根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排。項h教學(xué)法的三個階段即項目活動的開端、展開和結(jié)束。四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)在三個階段中 的靈活穿插構(gòu)成項h活動的基木框架，其他的細(xì)節(jié)活動都是i韋i繞這些環(huán)節(jié) 開展的。教師可以在擬題目網(wǎng)綱時把關(guān)鍵環(huán)節(jié)的活動列上去，也可以和學(xué) 生共同設(shè)計關(guān)鍵活動。這五組關(guān)鍵環(huán)節(jié)分別是：討論、考察、引導(dǎo)表達和 調(diào)查測試。它們z所以被稱為關(guān)鍵環(huán)節(jié)是因為一方面僅用三個階段做計劃 不夠具體，在項目活動中教師并不是單純讓學(xué)生自發(fā)地做他們喜歡的任何

10、事情。另一方面四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個清晰的活動框架，幫助他 們了解自己要干些什么。這樣的結(jié)構(gòu)伸縮性極強，學(xué)生可以在這個結(jié)構(gòu)框 架的指導(dǎo)下用獨特又靈活的方式完成各自不同的會計模擬工作。這使得各 種不同的努力方式都能實現(xiàn)共同的目標(biāo)：成功的會計模擬項目活動。 要讓學(xué)生真止掌握會計的操作技能，教師只在會計模擬實訓(xùn)過程中進 行指導(dǎo)是不夠的，還必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。女th （1）在指導(dǎo) 原始憑證的填制過程屮，可以采取多媒體教學(xué)手段將主要的原始憑證利用 電腦現(xiàn)場完成填制，訃學(xué)生非常直觀地了解和掌握原始憑證的填制。（2） 同樣可以釆用多媒體教學(xué)手段現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生完成記賬憑證、賬簿等操作， 使學(xué)生

11、能夠快速地掌握會計工作的各種操作技能。（3）在模擬實習(xí)過程中, 教師還可以充分發(fā)揮電腦的作用，將模擬實習(xí)的整個操作過程用電腦做 好，讓學(xué)生遇到問題時可以通過電腦查看有關(guān)答案。（4）有條件的學(xué)校還 可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建一套“會計模擬實習(xí)”練習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生 通過網(wǎng)絡(luò)進行會計模擬實習(xí)，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可 以讓學(xué)生進行多次演練，直到最終掌握整個操作過程。（三）客觀評價項冃任務(wù)在這一環(huán)節(jié)學(xué)生以小組形式匯報成果，選派組內(nèi)一兩名成員到講臺上，利用多媒體工具展示成果，另外還可以采用手繪圖片、動畫、廣告片 等形式。每組派來的學(xué)生從實地考察結(jié)果、組內(nèi)成員討論結(jié)果、填制記賬 憑證總結(jié)方法

12、和要領(lǐng)三個方面進行介紹，小組之間相互比較、取長補短。 評價包括組員評價和組內(nèi)個人評價，評價學(xué)生的行為、工作態(tài)度、合作精 神、責(zé)任心、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面?？梢韵葘W(xué)生自評、組內(nèi)互評，再由根據(jù)教 師設(shè)計思路、填制記賬憑證的方法和審核記賬憑證的方法進行綜合性評 價。教師根據(jù)學(xué)生的填制和審核記賬憑證項目成果做分析，指出優(yōu)點與不 足，最后給出每個小組的成績，以營造競爭、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高 學(xué)生的積極性和增強創(chuàng)造力，為下一步的項目訓(xùn)練活動打下基礎(chǔ)。（四）項目任務(wù)的歸納、延伸在項目任務(wù)完成后，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理本次教學(xué)任務(wù)中學(xué) 到的知識技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行補充、深化和延伸。在本次 填制和

13、審核記賬憑證項目中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主回顧知識點，以完成 新的會計賬簿方案的調(diào)查和設(shè)計。這樣可以進一步拓展學(xué)生的設(shè)計思路， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。會計模擬實訓(xùn)應(yīng)盡可能地做到逼真，只有真的 做到仿真，學(xué)生才能感受實際會計中的工作情景，才能真正發(fā)揮會計模 擬實訓(xùn)應(yīng)冇的作用，培養(yǎng)出更多符合社會需求的會計人才。三、項目教學(xué)法的效果分析在會計實務(wù)模擬教學(xué)中實施項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的做賬動 手、研究和分析問題、協(xié)作和相互幫助及交際能力，可以幫助學(xué)生快速掌 握審核原始憑證、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的基本技 能。項日教學(xué)法以能力為中心，教師可以釆用技能和理論相結(jié)合的考核方 法，以會計做賬技能考核為主，在學(xué)生完成若干項會計操作技能水平的項 目后，提出