語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的策略

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感 知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受到情感的熏陶?！?朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，它是幫助學(xué)生理解詞 句、段落、篇章情感的一個(gè)重要手段，是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要 的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的 重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？根據(jù)平時(shí)的 教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與看法。一.聲情并茂，教師范讀要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。尤其在低段教學(xué) 中，教師的范讀，不僅能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且能使師生 共同進(jìn)入角色，感受文本。范讀

2、時(shí)，要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)， 正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，訃學(xué)生進(jìn)入意境。如春 雨的色彩是-篇有關(guān)春雨的童話(huà)故事。通過(guò)教師聲情并茂的范讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟到春雨的五彩繽紛，春雨給大家?guī)?lái)的變化， 通過(guò)象聲詞“沙沙沙”休會(huì)春雨的溫柔、細(xì)小、激起學(xué)生朗讀的渴 望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二依據(jù)體裁，指導(dǎo)朗讀在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的體裁選擇不同的方法進(jìn)行朗 讀指導(dǎo)。就文本的體裁來(lái)說(shuō)，有詩(shī)歌、小說(shuō)、童話(huà)、寓言、說(shuō)明文 等。如散文應(yīng)該賞讀，讀出散文的隨意、自然。童話(huà)故事則要把握 作品的基調(diào)，變換不同的語(yǔ)氣，突出不同人物的特點(diǎn)，從而理解文 本。在閱讀教學(xué)屮，教師要有意識(shí)地依據(jù)不同的文本，有

3、目的地朗讀, 使學(xué)牛通過(guò)不同的聲調(diào)、節(jié)奏，感受不同文本的思想感情，喚起學(xué) 生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)一的感情和作者的感情產(chǎn)生共 鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。三入情入境想象讀讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀、喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是 朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。一篇好文章常常會(huì)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、比喻、 擬人等修辭手法對(duì)某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，仿佛一幅幅“沉 睡”的畫(huà)面，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)山人情人境地想象讀，邊讀邊想 象畫(huà)面，用優(yōu)美的聲音展現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)古詩(shī)采蓮曲時(shí)，啟發(fā) 學(xué)生通過(guò)有感情地吟誦展開(kāi)聯(lián)想，憑借“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向 臉兩邊開(kāi)”，在腦海中展示出一幅美妙的江南采蓮圖畫(huà)，進(jìn)入一種 人花難辨、

4、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。學(xué)生們閉著眼睛，耳 聞古曲咅怎，搖頭晃腦地吟誦起來(lái)，進(jìn)入了詩(shī)的意境，引發(fā)了學(xué)生 對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，再造意境，學(xué)生對(duì)課文 的理解也會(huì)起到事半功倍的效果。四重點(diǎn)語(yǔ)句晶讀在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師還應(yīng)抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行 精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如第一場(chǎng)雪中的 第六自然段，生動(dòng)形象地描繪了雪后迷人的景象，突出雪景的絢麗 多姿。教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，即使學(xué)生對(duì)課文中 心思想有了掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻語(yǔ)句的理解，為 真正的感情地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五還原人物角色讀成功的分角色朗讀要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及

5、時(shí)，要融于閱讀之 中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)和思 想感情，挖掘角色的個(gè)性，使學(xué)生的思想感情融入角色屮進(jìn)行朗讀, 這樣的朗讀更有情感，使人更易理解課文，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀課 文的興趣，。如陶罐和鐵罐，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演幾段，以體驗(yàn)陶罐 和鐵罐的語(yǔ)氣，從這些語(yǔ)氣中了解陶罐和鐵罐的性格，進(jìn)一步理解 本文的寓意。讓學(xué)生分角色扮演，而冃將重點(diǎn)詞語(yǔ)列出來(lái)，在分角 色扮演的時(shí)候加進(jìn)去，不僅可以感受角色的特點(diǎn)，而且可以在恰當(dāng) 環(huán)境下學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)，并感受到了形容詞、語(yǔ)氣詞等的魅力，以便 史好地理解和掌握課文。六問(wèn)題引路提示讀要使學(xué)生的誦讀到位，讀出韻味來(lái)，教師還要教授學(xué)生一些常用 的朗讀技巧，教會(huì)學(xué)生確定句子重音的基本方法。如少年閏土, 作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫(huà)了一個(gè)勤勞樸素、健康活潑、聰明 可愛(ài)的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手 段，通過(guò)大量的閱讀，讓閏土的可愛(ài)形象逐步再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中