課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

1、初探小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)坊下小學數學教研課題研究方案一、課題提出的背景及意義在大力倡導新課改的今天,學校教育應勇于擔負起創(chuàng)新學習教學的重 任，引導學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信權威，不因循守 10,以已有的知識經驗為基礎，獨立思考，大膽探索，標新立棄，提 出來自己的新思想.觀點、方法等，引導學生進行創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思 維是創(chuàng)新學習的基本特征，思維本身是創(chuàng)新學習的前提?？鬃釉唬骸皩W 而不思則”如果有了疑問，不去思考，學業(yè)就荒廢了，當然就無創(chuàng)新 可言，可以這樣說，科學創(chuàng)見始于思考，沒有思考何來創(chuàng)新。因此, 動腦思考是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新的關鍵。創(chuàng)新思維有利 于學生不滿足

2、現狀，更深地揭示事物的矛盾，發(fā)展學生的個性，久而 久之，學生獨立思考，提出不同觀念的能力就弱了，楊振宇博士對中 美教育比較進曾經談到中國學生有于書本，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性。我校學生也正是這樣，基于此，我校結合學生實際提出該課題研 究。二、理論基礎及事實依據（一）、理論依據本課題不是十一五延伸課題；也不是引進課題。是新課程改革下培養(yǎng) 學生創(chuàng)新思維能力的科研課題。思維是一個人智力的核心，思維能力的高低直接影響著一個人各種能 力的發(fā)展。因此，必須將“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”作為課堂教學的重要 目標。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)的最可貴的思 維品質，包括創(chuàng)造性想象、直覺能力、洞察能力、預測能力

3、和捕捉機 遇的能力等。教學要以激發(fā)學生潛能為本，強調學生積極主動的參與 課堂教學，使知識的傳授成為培養(yǎng)學生能力的有機手段。教師應選擇 恰當的教學模式，尊重學生的意見，允許學生大膽思考，鼓勵學生提 問，注意因材施教，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。（二）課題價值 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學生學會學習，學會創(chuàng)新的關鍵，有利于學生感悟 知識，能使學生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知 識，運用知識，并能充分發(fā)揮其主動性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有利于揭 示矛盾，學生的學習就像蠶一樣，吞進去的是桑葉，而吐出來的卻是 絲，即要求我們對待知識不能只是積累，而是要加以理解，加以創(chuàng)造 發(fā)揮，而這就需多問多想，創(chuàng)新問題

4、的培養(yǎng)也利于發(fā)散思維，許多教 育家如陳獻章、孔子、朱熹等都認為：提問與思維是相輔相承的，互 相促進的，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神所必不可少的品質之一，沒有創(chuàng) 造性思維就談不上學生具備創(chuàng)新精神與能力，創(chuàng)新問題的培養(yǎng)主要有 利于發(fā)展個性。歐美國家把培養(yǎng)學生的個性當成是教育的目標之一, 在教育中以人為本重視學生的個性，使其得到充分的發(fā)展。早在20 世紀60年代就由我們偉大領袖毛澤東提出：“讓學生在德、智、體諸 方面得到發(fā)展?！彼晕覀冊谔岢姘l(fā)展的前提下，絕不平均發(fā)展, 而是要做到因材施教，按學生的個性發(fā)展。三、課題研究的主要內容: 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的 創(chuàng)新能

5、力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責任。為了達到培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，我們要在教學中進一步轉變教學觀念，變革教 學模式，精心設計教學訓練策略，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，激 發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生敏捷、靈活、開闊、獨特的思維和創(chuàng)造能力。1.重視課堂上營造創(chuàng)造性思維教學的氛,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。2. 重視利用多種課堂形式，活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生的主體參與意識。3. 重視把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和提高學生綜合素質與技能結合起 來。四、課題的主要思路及工作打=j“學源于思”準備立足于研究如何培養(yǎng)學生良好思維品質，學生對教 師有著盲目崇拜，對教

6、材各家長的社會經驗有著盲目的迷信，這不利 于學生良好思維品質的形成，這就有賴于如果最大限度地讓學生學會 質疑思考，去開拓學生思維的空間。通過創(chuàng)新問題學習理論與實踐研 究，全使學生從敢于想，發(fā)展到善于想，做到多想、勤想，成為一個 善想的人。在問題中學會學習，學會創(chuàng)新，調動學生的學習積極性。達到從不斷獨立思考并解決問題，又不斷提出問題，逐漸上升，由發(fā) 散思維到聚合思維，由聚合思維到了發(fā)散思維，再到聚合思維，從而 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學習效率。形成聚合發(fā)散聚合。 五、研究的目標和創(chuàng)新點（一）、研究目標1、通過研究工作的實施，探索如何通過“課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新 思維能力”的方法及策略。2、在課堂教

7、學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力中，讓學生敢想、能想、善 想，學會抒發(fā)真情實感。3、把學生的生活與學生課內思維訓練結合起來，讓學生能夠在熱愛 生活樂于表達的基礎上創(chuàng)新思維能力。（二）、創(chuàng)新點研究如何把學生生活和學生課堂有機的結合在一起，把培養(yǎng)學生 創(chuàng)新思維能力作為提高教學質量的一個有效途徑。（三）本課題解決的問題希望通過本課題的研究與實驗，我們把中學各個學段的學生創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)加以全新的統(tǒng)籌規(guī)劃，揭示創(chuàng)新思維的意義和 作用，提供成功的教學范例做引領，大面積提高中學生的創(chuàng)新思維能 力，為建立科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、全面化的適應素質教育要求的 創(chuàng)新思維新體系提供先進的理論支撐和高效的實踐策

8、略。六、課題研究方法：1、行動研究法：實施研究活動時，采用“預設方案一實施方案一回顧反思一調整方案一再實施一再反思一進一步調整”的研究方法，及 時總結經驗，調整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效 策略。2、案例研究法：以典型案例為素材，并通過具體分析、研討，以帶 動所有的教師正確的實踐對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成可 行性方案。3、經驗總結法：在研究過程中，及時進行階段性小結，撰寫經驗總 結，積累材料。七、研究對象、研究的措施及步驟：對象：小學（一年級六年級）措施:1、進行相關的創(chuàng)新思維理論教學，打開常新思維的思路和渠道。2、從生活中捕捉動腦思考的素材，豐富學生的認知，培養(yǎng)他們

9、觀察生活、體驗生活、感悟。3創(chuàng)作提高階段，通過“讀、思、感、悟”的訓練模式，提煉其升華,把生活中的內容上升為創(chuàng)新思維中o4積極組織參加各種活動，體驗成功的快樂，進而普及創(chuàng)新思維能力的提咼。步驟：遵循課題研究實驗的一般規(guī)律，總課題組課題研究實驗主要確 定為以下三個步驟：即研究實驗準備階段、研究實驗實施階段、研究 實驗總結階段。第一階段（2015年9月一12月） 這一階段的主要的任務是加強組織領導，強化理論學習和指導，提高 對總課題目的、意義的認識，討論確定整體研究試驗內容和實施步驟。1 組織領導，政策保障2、強化培訓，提高認識。3、確定對象，落實到人。4、了解差異，分類建組。（二）第二階段（20

10、16年1月 2017年2月）在第一階段調研、準備、學習、培訓等大量的基礎工作后，開始按制 訂的計劃方案進入研究實驗狀態(tài)。1、針對特點分類進行設計2、構建體系確定研究思路3、歸類建檔，充實研究方案（三）第三階段（2017年3月一2018年8月）回顧總結，改進提高階段。1. 回顧、彌補、改進。2. 總結、完善、推廣。八、實驗預期成果本課題研究實驗分為三個階段，每一階段都有基本的預期目標和成 果。第一階段要加強教師培訓，充分理解總課題的指導思想及研究實 驗的目的意義，變成教師與學生的自覺行為。子課題組通過學習、研 究、提升，歸類、組合、設計，使研究實驗教師形成良好科學的新作 文教學意識，貫穿始終的思

11、考研究習慣，掌握一定的創(chuàng)新思維能力的 教學藝術、方法和規(guī)律。第二階段研究實驗要在第一階段目標實現的基礎上，針對學生現有的 學習狀況，抓住要害，尋找切入點，多角度、多渠道地開發(fā)、研究和 實驗，使大多數學生能從教師訓練的意圖和具體方案設計中，在較短 的時間里迅速把握創(chuàng)新思維的一般規(guī)律,最大可能地得到積極有效地 開發(fā)和培養(yǎng)。這一階段既要理論成果的初步形成，又要有多項實踐成果的產生。 第三階段研究實驗目標:對前兩個階段的研究實驗獲得的零碎的理論 片斷，積累的真實數據、效果，進行科學地分析、研究、歸納和總結, 形成有一定價值的創(chuàng)新思維理論體系，修繕充實幾年來獲得的有可借 鑒性和可操作性的教學實踐成果。同時，查找實驗研究中的不足和遺 漏，糾正過程中研究與操作上的偏失，形成正確的科研方法和意識, 形成一整套科學有效的創(chuàng)新思維的行為方法、策略成果，為此項課題 的日后深化研究和推廣提供有價值的可借鑒的思路和方法。6、實驗研究結束后，力爭達到使多數教師熟練掌握和駕馭現代作文教學，使大多數學生能通過一個循環(huán)的創(chuàng)新思維能力的訓練和培養(yǎng), 遵循學習規(guī)律，變成每一個人終生受益的學習和生存能力，并變成自 覺的意識和行為。九、預設課題實施步驟和保障條件:lx本課題組在省級課題寄宿制課堂教學模式初探的研究基礎