2022年whatwouldyoulike教學(xué)設(shè)計-張磊

1、what would you like? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書. 英語四年級上冊第61 頁教學(xué)設(shè)計：一、 教材分析本課時是小學(xué)英語四年級的內(nèi)容，在本單元的a 部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)食物和飲料的一些詞匯。本課是餐具詞匯教學(xué)。所用餐具和實物緊密兩關(guān)，也非常貼近學(xué)生的生活。抓住這一點，設(shè)計一系列的活動容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，用英語解決實際生活中的問題。二、 學(xué)情分析：四年級的孩子絕大部分已有一定的英語基礎(chǔ), 活潑好動，勇敢積極。他們愛表現(xiàn)自己，對英語學(xué)習(xí)也很感興趣， 已經(jīng)了解了基本的學(xué)習(xí)方法， 并具備了一些基本的聽、 說、讀、寫的能力。但仍有一部分學(xué)生

2、因為英語基礎(chǔ)不好，或者還未找到很好的學(xué)習(xí)方法，不愿意讀、背英語 , 知識積累少 , 對英語學(xué)習(xí)感到困惑和苦惱，但從總體來說學(xué)生的積極性還是不錯的。因此，針對實際情況，在設(shè)計教學(xué)時就要求教師充分考慮以學(xué)生為主體， 從學(xué)生的實際出發(fā)利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以盡量達到理想的教學(xué)效果。三、 教學(xué)目標(biāo)：1. 聽、說、認(rèn)讀 knife 、plate 、fork 、spoon、chopsticks等五個單詞。2. 能熟練運用句型 can i help? pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.3. 樹立學(xué)生的環(huán)保

3、意識；了解中西方文化差異。四、 教學(xué)要點分析重點： 1. 熟練運用句型： mum, can i help? pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.2. 三會掌握餐具類詞匯： knife 、plate 、fork 、spoon、chopsticks 難點：語音： spoon 的詞的尾音； knife中字母 i 的發(fā)音； chopsticks 的讀音。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - -

4、- - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -五、 教學(xué)策略設(shè)計為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采用了多種活動形式，通過感知、體驗、實踐等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。六、 過程設(shè)計（warm-up/revision ）1. read the words. (beef fish soup ) 2. pair work: - what would you like for? i d like（設(shè)計意圖： 簡單的問答，

5、能讓學(xué)生適應(yīng)語感，有助于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，為今天新對話的教學(xué)做好準(zhǔn)備。）（presentation/practice）1. chopsticks t: what would you like for? s1: id likes1: what would you like for? t: i d like some noodles. can i eat the noodles with my fingers? ss: no. t: oh, i can use my chopsticks. teach the new word. chopsticks, chopsticks, use the ch

6、opsticks. t：can i use the chopsticks like this?(出示一次性筷子 ) ss：no.( 滲透環(huán)保教育 ) eat the _. use thechopsticks. （設(shè)計意圖：在非常恰當(dāng)?shù)臅r機進行環(huán)保教育，既達到了教育的目的，又不顯得突兀。最后的句型操練： eat the _. use thechopsticks.對難點單詞進行了及時操練，達到了鞏固的目的，也為下一個單詞的引出做好鋪墊。）2. plate s2: eat the beef. use the chopsticks. t: oh, beef, beef, where is the be

7、ef? s3: it s on the table/ in the fridge. 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -t: look, where is the beef? ss: its on the plate. teach the new word. plate, plate, wash the plate. 3. knife, fo

8、rk t: look. the beef is on the plate. wow, the beef is so big. can i use the chopsticks? ss: no. t: can you help? ss: t：yes, i can cut the beef, then eat the beef. teach the new words. knife, knife, cut with the knife. fork, fork, eat with the fork. t: boys and girls. show me your book, please. this

9、 is your plate. show me your pencil-case, please. this is your beef. put your beef on your plate. show me your ruler, please. this is your knife. take the knife on your right hand. show me your pencil, please. this is your fork. take the fork on your left hand. now, let s eat the beef. knife, knife,

10、 cut with the knife. fork, fork, eat with the fork. （設(shè)計意圖：四年級的孩子還是很喜歡玩的，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用身邊的文具來“過家家”是符合四年級孩子的身心特點的，在玩的過程中交會學(xué)生吃西餐的禮儀，肯定給學(xué)生留下了很深刻的印象。）4. can ihelp? yes, t: i m thirsty. i want to drink something. s3, pass me some coke, please. s3: here you are. t: thank you. s4: can i help? t: yes, give me

11、some juice. pair work: can ihelp? yes, pass me some _, please. 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -( 設(shè)計意圖：在前面環(huán)節(jié)的時候教師就已經(jīng)在問學(xué)生：can you help? 到了這個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成 can i help? 應(yīng)該是水到渠成，學(xué)生會非常自然地用can i help?來進

12、行交流了。 ) 5. spoon t: can you help? give me a spoon. i want to drink some soup. s4: here you are. teach the new words. spoon, spoon, give me a spoon. 6. let s do. ss say and do together. （設(shè)計意圖：在教學(xué)新詞的時候已經(jīng)用let s do 的句型在操練了，所以新詞教學(xué)完后 let s do 是沒有難度的了，而且在這個時候安排lets do 可以讓學(xué)生在強有力的節(jié)奏下進行短暫的放松。）7. set the table

13、. （1）t:let s set the table. look, here is the plate(book). where is the fork(knife, spoon)? ss set the table. show some pictures.(出示有關(guān)西式餐具的擺放的圖片) 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -（2）pair

14、work: set the table. a: can i help? b: yes, pass me the plate(fork, knife, spoon) please!( 擺放出正確的位置。 ) ( 設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較全面地了解中西方用餐文化的差異，了解西餐的文化和禮儀； pair work 中也讓學(xué)生在實踐的過程中利用今天所學(xué)句型來完成擺放餐具的任務(wù)，進一步鞏固加深印象。) 8. eat the _. use the _. eat the cake(noodles, fish, soup, beef) s1: eat the cake. use the spoon. t

15、 write the words on the board. s3: eat the beef. use the chopsticks/fork and knife. ( 設(shè)計意圖： 有些食物是西方特有的， 要使用西式餐具， 有些食物是中方特有的，要使用中式餐具，有些食物要根據(jù)烹飪方式的不同而選用相應(yīng)的餐具。) 9. read the words. listen to the tape. 10.work book. listen and finish. 七、 板書設(shè)計what would you like? mom, can i help yes, pass me a _ , please.

16、chopsticks 筷子圖 beef noodles plate 盤子圖knife 刀具圖cake beef fork 叉子圖spoon 湯匙圖 soup 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -八、 創(chuàng)新特色1. 利用學(xué)生的文具書本進行輔助教學(xué)，避免了學(xué)生帶實物餐具的繁雜和凌亂，讓學(xué)生在動手操作過程中增加了趣味，鞏固了新知。2. 導(dǎo)課環(huán)節(jié)過渡

17、自然，突出難點，突破重點，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。九、 教學(xué)后記教學(xué) 內(nèi)容 是 pep 教 材四 年級 上冊 第五 單元 第四 課 時 ， 這節(jié) 課主 要講 餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks. 要求學(xué)生能聽說認(rèn)讀這五個單詞,并能聽懂 let s do 中的指令并做出相應(yīng)的動作。首先，我認(rèn)真研讀教材，吃透了教材內(nèi)容，把握住了重點和難點，制定了切實可行的合理的教學(xué)目標(biāo)，然后我設(shè)計了為了突出重點，突破難點的多種多樣的教學(xué)活動， 為了全面貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)， 為了對學(xué)生進行跨文化教育和品德教育，我還在教學(xué)活動中滲透了不用一次性餐具的環(huán)保教育，中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務(wù)的勞動教育，收到了良好的教育效果。這節(jié)課我自己覺得上得很成功。成功之處在于：1、教學(xué)理念先進，思路清晰在課上，我始終以學(xué)生為主體， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 運用肢體語言幫助學(xué)生理解語言。課堂教學(xué)設(shè)計突出重點， 難點也在各種各樣的活動中得到突破。各個教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，過度自然，層次清晰，逐步深入。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，單詞呈現(xiàn)方式有效我的教學(xué)目標(biāo)明確，活動目標(biāo)到位，活動設(shè)計方式多樣，學(xué)生掌握知識扎實，在呈現(xiàn)單詞方面，我呈現(xiàn)的是相應(yīng)短語，不是孤立地學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)了學(xué)生用英語的意識。3、利用活動對學(xué)生進行跨文化教育在學(xué)習(xí)餐具 knife 和 fork 時， ，適時對學(xué)生進行中西方飲食文化的滲透