運用白板為識字教學(xué)添翼

1、運用白板為識字教學(xué)添翼識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，特別是低年級段的學(xué)生，他們 的特點是注意力集中不能持久,自控能力差，思維方式以形象思維為主, 對相對抽象又枯燥乏味的識字教學(xué)沒有學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重缺乏興趣。而新 課標(biāo)對低年級段的識字量又大大增加，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能很好地調(diào)動 學(xué)牛識字的積極性和學(xué)習(xí)興趣。電子白板在教學(xué)中的運用，給小學(xué)語文識 字教學(xué)提供了方便有效的幫助，本文著重探討電子白板在小學(xué)語文識字教 學(xué)中的有效性及運用過程中要注意的一些問題。一、有效地吸引學(xué)生注意力和調(diào)動積極性枯燥、無味的識字對學(xué)生來說沒冇一點吸引力，而利用電子白板這種 集文字、聲音、圖片、動畫影像于一體的新型教學(xué)手段

2、，能極大地吸引低 年級小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 得識字教學(xué)更加容易和方便。白板使識字教學(xué)過程更直觀、更形象，更加符合這個年齡段學(xué)生的思 維方式，也更能吸引他們的注意力。圖文結(jié)合的方式也便于學(xué)生記憶，另 外，白板的交互性可以使得教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更便捷，通過運用游戲的形式進 行字詞教學(xué)更為自然,如各類為字“找家”游戲和“我來連線”游戲等等, 都只要在白板上直接操作即可。如象形文字在低年級的教學(xué)中占了一定比重，這些字可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過程展示給學(xué)生，使學(xué)生記憶猶新。這樣的識字活動充滿了意義，學(xué)生思維的熱情不停地被調(diào)動起來，思 維的活躍使學(xué)生的記

3、憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定，這樣的認(rèn)讀，使學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣人增，吸引了學(xué)生的注意力和調(diào)動積極性，更好地達到了識記 生字的目的。二、有利于提高課堂識字教學(xué)有效性電子白板的運用，可以提高識字教學(xué)的效率。首先，有利于學(xué)生了解 字形結(jié)構(gòu)，如教學(xué)蘇教版年級下冊識字4中的部分合體字“馳”“地”“塘” “蝦”時，可以安排拼字游戲，把字分開，訃學(xué)生來白板上拖一拖，使學(xué) 生更為形象地認(rèn)清？形。教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察 字形，解析字理，也可以利用白板的放大功能將出字格及生字放大，吸引 學(xué)生的注意力，便于學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。其次，冇利于學(xué)生理解字詞含義。如教學(xué)會意字“休”時，用白板把 “人”和“木”

4、兩個象形字放在一起，形象地告訴學(xué)生“休”是人依靠著 大樹在休息的意思。又如在一年級下冊識字4中讓學(xué)生初步感知形聲字的 構(gòu)字方法時，利用電子口板放大鏡和聚光燈的功能，把學(xué)生的注意力充分 集中到某個字或詞上面，如把“蜘蛛”這個詞語放大，并可為“知”和“朱” 標(biāo)上拼音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律。第三，有利于教師在教學(xué)中突出重點、難點。當(dāng)學(xué)習(xí)生字較多時，乂 有幾個重點生字需要進行指導(dǎo)，如果讓學(xué)生看滿屏的文字，學(xué)生的注意力 不容易集中到一點上來，此時利用電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生的注意 力只集中到教師重點要講解的字上。三、教師在教學(xué)運用中應(yīng)該注意的問題教師操作不熟練，運用水平不高，是影響識字教學(xué)效

5、果的最重要問題。 白板在教學(xué)屮的運用對教師提出了更高的要求，電子白板在屮小學(xué)課堂屮 的應(yīng)用基木上可分三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來 展示ppt或者其他類型的課件；笫二個層次是結(jié)合電子白板自身的特點， 利用其配套軟件，自己動手制作一些課件；第三個層次，也就是與識字教 學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，制作出相應(yīng)的課件，課后再 對其進行定的評價，以便之后改善教學(xué)所用。但是大部分教師對電子白 板的運用還處于第一個層次，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活 使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等，所以在運用中要加強 對教師運用口板能力的培訓(xùn)，更重要的是教師要理解電子白板

6、的互動教學(xué) 理念。另外，教學(xué)資源庫建設(shè)的問題也日漸凸顯，現(xiàn)冇的教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 不統(tǒng)一，很多教師收集、整理和存儲資源的意識還不強，致使白板教學(xué)語 文資源庫系統(tǒng)性不強且很難與識？教學(xué)目標(biāo)相配套。所以，小學(xué)語文教師 應(yīng)協(xié)同工作，根據(jù)各階段語文的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資 源，或?qū)濍娮影装宓膬?nèi)置資源庫和網(wǎng)絡(luò)素材進行修改和調(diào)整，或自主設(shè)計 課堂教學(xué)材料，完成教學(xué)設(shè)計，并將其分類增添至資源庫屮，從而構(gòu)建出 與語文教材相關(guān)的電子白板資源庫?？倆,電子白板在識字教學(xué)中的有效運用，可以使學(xué)生集中注意力， 提高其識字的積極性。白板中不同功能的結(jié)合運用，可以有效地提高識字 教學(xué)的課堂效果，能使學(xué)生更有效地認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)和了解