信息安全就業(yè)前景待遇-高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)和設(shè)計

1、第1頁共7頁信息安全就業(yè)前景待遇高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)和設(shè)計摘要：近幾年來隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展高職信息安全 技術(shù)專業(yè)也得到了快速發(fā)展。但作為新興專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中 仍存在不少問題最為突出的是其課程體系不科學、不完善。文章 分析了高職課程開發(fā)以及信息安全技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的問 題提出了基于工作過程的高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的 設(shè)計過程以期對信息安全技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有一定的啟示 作用。關(guān)鍵詞：信息安全；高職；課程體系隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展作為高職教育的新興專業(yè)信息 安全技術(shù)專業(yè)也得到了快速發(fā)展。與此同時隨著我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的 髙速增長信息安全行業(yè)的人才需求也快

2、速遞增。企業(yè)對信息安全 技術(shù)人才的需求不僅包括具有較高理論水平和研究水平的高端人 才同時也需要大量具有實際操作能力的低端人才負責企業(yè)信息安 全系統(tǒng)的簡單管理和維護工作這就為高職教育層次信息安全技術(shù) 專業(yè)的學生提供了廣闊的就業(yè)機會。一、高職課程開發(fā)存在的問題1課程開發(fā)理念的理解問題。 “基于工作過程”的課程開發(fā) 方法的目的是培養(yǎng)“設(shè)計導向”的高素質(zhì)技能型人才這個出發(fā)點 是為了滿足技術(shù)發(fā)展、社會進步和企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)新能力不 斷提高第2頁共7頁的要求。因此在課程開發(fā)中應該注意“設(shè)計導向”這個關(guān) 鍵詞從而把課程重點放到學生獨立解決實際問題時的設(shè)計解決方 案、嘗試解決問題、評價或總結(jié)解決方案、形成實

3、際經(jīng)驗的能力 培養(yǎng)上。目前適合中國國情的課程開發(fā)方法是“基于工作過程”的方 法其開發(fā)理念的核心是：以培養(yǎng)“設(shè)計導向”的高素質(zhì)技能型人 才為目標以“職業(yè)分析和工作過程”為基礎(chǔ)開發(fā)出“學習領(lǐng)域課 程”。但各高職院校在課程改革過程中忽視對其核心概念的理解 和把握注重表面現(xiàn)象甚至趕時髦故弄玄虛地引用一些新奇的名詞 最終導致課程開發(fā)的失敗。2. 課程開發(fā)過程的倒置問題?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發(fā) 關(guān)鍵要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群一一崗位典型工 作任務分析行動領(lǐng)域歸納-學習領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯 主線。首先分析調(diào)研專業(yè)所面向的職業(yè)或崗位群通過專家、工人 訪談會等形式對職業(yè)崗位的工作任務進行分析和

4、歸納、提煉典型 工作任務并對典型工作任務的子任務進行分解形成典型工作任務 匯總表和所有典型工作任務下的子任務匯總表。3. 課程開發(fā)的基礎(chǔ)性準備不足。一是缺乏權(quán)威性的具體指導各職業(yè)院校獨自開發(fā)一個專業(yè)的 學習領(lǐng)域課程在資源和能力上力不從心。且由于各院校處于不同 地域參與開發(fā)的企業(yè)有限課程改革的基礎(chǔ)一一職業(yè)分析、典型工 作任務的確定與覆蓋度等往往存在這樣和那樣的問題導致課程改 革的成果第3頁共7頁不具代表性難以在更大范圍內(nèi)加以推廣。二是缺少企業(yè)在課程改革中的實質(zhì)性和關(guān)鍵性參與使得課程 開發(fā)難以深入推進。由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動產(chǎn)業(yè)、企業(yè) 的積極性企業(yè)的積極性和主動性不夠即使參加課程改革活動往往

5、 也處于配合和勉為其難的被動地位。因此在學習領(lǐng)域的工學結(jié)合 課程設(shè)計中工學結(jié)合很難得到理想的結(jié)果。4. 教學管理問題?！盎诠ぷ鬟^程”的教學管理與傳統(tǒng)教學 管理制度造成很多沖突如“傳統(tǒng)的教學管理制度與課程改革的不 配套；原日常教學和學習領(lǐng)域課程的沖突學習領(lǐng)域課程的實施存 在困難；學習領(lǐng)域課程的管理困難校外實訓、頂崗實習的實施與 管理是難題；學習領(lǐng)域課程安排與基礎(chǔ)課程存在沖突學習領(lǐng)域課 程效果的督導和評價也是難題?！?15. 實踐教學開展問題。髙職教育的重要體現(xiàn)是職業(yè)特征。實 踐教學對達到職業(yè)教育目標有著非常重要的作用和意義。其實踐 教學環(huán)節(jié)不僅僅在教學時間上多于普通本科教育而且其內(nèi)涵也有 很大

6、不同。問題主要體現(xiàn)在：實踐教學體系目標偏離、理論教學 和實踐教學脫節(jié)、實踐教學資源匱乏、實踐內(nèi)容單一不成體系、 工學結(jié)合與實踐教學保障制度不完善等等。6. 師資問題。教師資源是學校辦學資源中最為關(guān)鍵的一部 分。高職教育是一件平凡而意義深遠的工作從事高職教育工作的 教師可能會比其他老師遇到更多的困難一直以來高職教育師資隊 伍的建設(shè)嚴重滯后。雖然這幾年有所改善但是應當看到高職教育 與普通高等第4頁共7頁教育或與其他專業(yè)教育有很大不同其教師的整體水平 距離實際需求有相當大的差距。建設(shè)一支雙師型的教師隊伍是高 職教育發(fā)展必不可缺的重要條件2。二、信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題1. 培養(yǎng)的信息安全技

7、術(shù)人才數(shù)量少且類型單一。目前開設(shè)信 息安全技術(shù)專業(yè)的學校不多招生的人數(shù)也較少而且基本集中在碩 士和博士的培養(yǎng)上本科的較少高職的更少。2. 專業(yè)設(shè)置不科學。目前高職院校培養(yǎng)的信息安全技術(shù)專業(yè) 人才所采用的課程體系要么是量體裁衣要么是時尚拼湊要么是本 科壓縮既不系統(tǒng)也不規(guī)范；既不完善也不科學。3. 教學內(nèi)容陳舊教學手段單一教學模式老套無法滿足專業(yè)培 養(yǎng)的要求。在教學中大多還是教師講學生記學生動手機會少理論 與實踐的課時分配不合理不注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。4. 缺乏適應高職人才培養(yǎng)要求的教材。高職教材和本科教材 有很大的區(qū)別。高職的教材應以培養(yǎng)學生的應用能力為主線突出 崗位技能要求緊密結(jié)合實際

8、應用以實際案例為切入點體現(xiàn)課程體 系和課程內(nèi)容改革、教學方法和教學手段改革。要主動適應以崗 位需求為目標的高技能人才培養(yǎng)的需求主動適應職業(yè)教育教材區(qū) 域性與適應性的需要。5. 在評價體系上不應拘泥于書面試卷評價方式應該注重在實 際工作情境中評價學生的工作能力。以多樣化評價和以理解、綜 合運用為中心的能力評價為主；把課程結(jié)束時的一次考試變?yōu)槎?種方式第5頁共7頁的綜合能力評價2。三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計1. 確定專業(yè)面向的職業(yè)和職業(yè)崗位。針對高職信息安全技術(shù) 專業(yè)結(jié)合國家職業(yè)資格認證、就業(yè)市場崗位分析和專家座談會確 定高職信息安全技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位。與本專業(yè)相對應的最 主要的

9、職業(yè)是國家職業(yè)資格中的信息安全工程師就業(yè)市場中的其 他崗位還有：網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全管理員、信息安全產(chǎn)品技術(shù)支持、 信息安全產(chǎn)品開發(fā)與測試、信息安全產(chǎn)品銷售等。2. 確定專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。高職信息安全技術(shù)專業(yè)的 主要培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、具有良好素質(zhì)和良 好的職業(yè)道德、文化基礎(chǔ)和計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握計算機網(wǎng)絡(luò) 偵查與信息安全管理等相關(guān)技能和一定理論知識具有較強的計算 機應用能力能勝任行政機關(guān)和各級企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)管理與 維護、信息安全管理工作又熟悉信息安全方面的法律法規(guī)的應用 型人才”。 3該專業(yè)主要面向“行政機關(guān)、各類經(jīng)濟管理部門 及工商企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司、金融、保險、海關(guān)等

10、單位的網(wǎng)絡(luò)管理中 心、計算機信息中心和其他計算機信息安全部門從事計算機信息 管理與維護、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站建設(shè)與維護、信息安全設(shè)備維護和數(shù)據(jù) 庫系統(tǒng)的維護等技術(shù)工作和信息安全管理工作。33. 崗位職業(yè)技能需求和學習領(lǐng)域課程設(shè)計。在組織安全和職 教專家對國內(nèi)目前高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才需求和發(fā)展現(xiàn)狀進 行全面調(diào)研分析的基礎(chǔ)上參考了其他兄弟院校的做法筆者認為社 會對信第6頁共7頁息安全技術(shù)專業(yè)高職層次的人才需求集中在“信息與網(wǎng)絡(luò) 安全管理”、“安全產(chǎn)品營銷與服務”方面。上表顯示了對這些 崗位職業(yè)技能需求和學習領(lǐng)域進行研究分析的結(jié)果4。4. 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。通過以上的學習領(lǐng)域課程分析對信息 安全技術(shù)專業(yè)的

11、核心課程進行了開發(fā)。但由于我國的職業(yè)教育是 以學校教育為主考慮到學校的教育智能最終形成了 “平臺+核心” 的模式即將核心課與平臺課結(jié)合在一起就構(gòu)成了高職信息安全技 術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。平臺類課程主要包括以下幾類：可持續(xù) 發(fā)展類課程（數(shù)學、科學思維訓練、公共英語）；專業(yè)基礎(chǔ)課程 （計算機應用基礎(chǔ)、C 語言程序設(shè)計、面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)基礎(chǔ)、計算機組成原理、電子電工技術(shù)等）；職業(yè)準備類課程 （職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)溝通等）。四、小結(jié)本課程體系設(shè)計是在學習基于工作過程的課程開發(fā)方法基礎(chǔ) 上形成的初步方案。在構(gòu)建過程中注重課程體系實施的可行性以 適應社會對高職人才職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)的要求。相信 通過以后的教學實踐不斷更新觀念一定能探索出適合國情、校 情、學情的教學方法和教學模式。參考文獻：1 高林鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新M.北京:人民郵電出版社 20_：127-139.第7頁共7頁2中國高等職業(yè)院校計算機