小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

1、揚(yáng)州教育學(xué)院2014屆學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)名稱：英語(yǔ)教育所在班級(jí)：2009英語(yǔ)教育（1）班小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè) 學(xué) 生 姓 名： 王雨 學(xué) 號(hào)： 200902130 指 導(dǎo) 老 師： 唐崢 完 成 時(shí) 間： 2014年2月 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院，王雨 225600）摘要：真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿英語(yǔ)氛圍的語(yǔ)境，從而提供給學(xué)生一個(gè)環(huán)境刺激，使他們?cè)谶@里喜歡講英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)。小學(xué)課堂中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)包括生活化、藝術(shù)化和游戲化三種方法。關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)，游戲Abstract: Real, natu

2、ral language environment is the key to the success of language learning. English class should create the context of a full English atmosphere, thereby providing an environment to stimulate the students, in which they prefer to speak English, and be willing to speak English initiatively. Language env

3、ironment of elementary classroom includs three methodslife, art and games.Key words: English Language；Language Environment；Environment Creative；Art；Game目前, 英語(yǔ)教學(xué)的普及在實(shí)踐中已得到了人們的重視。英語(yǔ)教育低齡化與普遍化在我國(guó)教育現(xiàn)狀中也是大勢(shì)所趨。但是其中也不乏少許問(wèn)題。第一，每周固定的英語(yǔ)課結(jié)束后,，就不再進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很快忘記所學(xué)新知識(shí)；第二，兒童在英語(yǔ)課之外的時(shí)間從不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)；第三，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)僅僅是一節(jié)與其他

4、課沒(méi)有區(qū)別的另一節(jié)課，缺乏英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境。實(shí)踐證明，只有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課上的內(nèi)容才能得到鞏固，學(xué)生才能獲得良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平具有決定性影響。一、英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的意義語(yǔ)境指由語(yǔ)言場(chǎng)所，語(yǔ)言情境及語(yǔ)言氛圍組成的統(tǒng)一體。在我國(guó)，英語(yǔ)被作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)是缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境又對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠使學(xué)生充分利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。（一）良好的語(yǔ)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)

5、是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)校眾多課程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不能通過(guò)死記硬背這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成的。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生輕松地掌握語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)使得英語(yǔ)不同于其他課程，良好的英語(yǔ)語(yǔ)境生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供了一個(gè)完全不同的環(huán)境刺激，有助于解決小學(xué)生注意力易分散的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口音的敏感性，使他們?cè)谶@里喜歡講英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)，從而得到英語(yǔ)水平的提高。（二）良好的語(yǔ)境能模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言的掌握則是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。語(yǔ)言的掌握需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)孤立在語(yǔ)言環(huán)境之外的人是無(wú)

6、法真正學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言的。在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中只要把握好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，就有助于培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，將英語(yǔ)變得更加具有人文主義色彩，從而使英語(yǔ)氛圍愈加濃烈，自然就能模擬出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感受到更為生動(dòng)的英語(yǔ)氛圍。（三）良好的語(yǔ)境能開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要全面貫徹素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力與個(gè)性，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，有利于學(xué)生從讀到寫，從聽(tīng)到說(shuō) ，眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴說(shuō)、手指動(dòng) 、隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)用、建立語(yǔ)感、實(shí)際語(yǔ)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多

7、元智能。英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)展學(xué)生的智力與個(gè)性，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在我國(guó)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，遭遇的最大難題就是缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境又對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在缺乏自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，優(yōu)化英語(yǔ)課堂，創(chuàng)建良好的課堂英語(yǔ)環(huán)境則對(duì)改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果具有重大意義。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課是學(xué)生英語(yǔ)獲得的主要途徑。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于兒童英語(yǔ)的獲得，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣具有重要的作用。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿英語(yǔ)氛圍的語(yǔ)境、情境，從而提供給學(xué)生一個(gè)完全不同的環(huán)境刺激，使他們?cè)谶@里喜

8、歡講英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)具體分為三個(gè)類型：生活化、藝術(shù)化和游戲化英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。 （一）生活化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂中生活化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，即從學(xué)生自身的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生日常生活的語(yǔ)言情境。要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要使教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。在備課時(shí)，盡可能把這些學(xué)習(xí)材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，使學(xué)生適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。當(dāng)生活中發(fā)生這樣的情況時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到所學(xué)英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Let

9、s go by taxi這一課時(shí)，教師在教授新單詞之前可以通過(guò)一段對(duì)話復(fù)習(xí)句型But how？并引出交通類的單詞：T：Hi, A. Its a fine day today. Lets go to Park. S：Great, but how?T：By bus.(教師在黑板上寫bus) T: Hi, Id like a new notebook. Lets go to 

10、;Lain Hue Supermarket. S: OK, But how? T: On foot. S: All right. (教師在黑板上寫“on foot” 配上動(dòng)作領(lǐng)讀) T:  Its a nice spring, isnt it? Shall we go to Su Zhou? S: 

11、Good idea, but how? T: By train. S: Thats great. (教師在黑板上寫“train”, 出示train圖片,領(lǐng)讀該單詞) 用同樣的方法教新單詞“plane，metro， motorcycle，minibus”。而在學(xué)習(xí)Unit4 Buying fruit時(shí)，可以假設(shè)師生置身于一個(gè)水果市場(chǎng)，由老師扮演售貨員，而學(xué)生們則扮演顧客。通過(guò)售貨員的介紹，引出并學(xué)習(xí)新單詞apple，banana，peach，grape，orange，

12、pear，pineapple，mango，watermelon。又借由顧客與售貨員之間的對(duì)話，引出并學(xué)習(xí)新句型What are these/those？They areHow many kilos?kilos, please 的使用。在這樣一個(gè)課堂語(yǔ)境中，教師介紹并教授新的單詞和句型，學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)并使用這些單詞和句型，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。生活化的語(yǔ)言情境既生動(dòng)有趣，又可以使學(xué)生表演得很自然得體，不是只讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿了課本中有限的幾個(gè)句子，而是提高了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。生活化的語(yǔ)境來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，課上學(xué)的句子就會(huì)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

13、也會(huì)空前高漲。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。（二）藝術(shù)化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要采用藝術(shù)化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，用生動(dòng)有趣的形式組織教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)地營(yíng)造課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，取得最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，藝術(shù)化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要求教師營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)藝術(shù)課堂氛圍，使用地道的英語(yǔ)組織教學(xué)；加強(qiáng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體；把教學(xué)過(guò)程演化為交際活動(dòng)，使教材內(nèi)容與英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化語(yǔ)境時(shí)要常常將身體語(yǔ)言帶入課堂。例如在學(xué)習(xí)在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰

14、ig”兩手張開(kāi)畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。藝術(shù)化語(yǔ)境中表演法是最常見(jiàn)的。讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子和單詞，學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit6 How many？第二課時(shí)的時(shí)候，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為師生表演課。學(xué)生在熟悉了one，two，three，four等數(shù)詞以及How manyCan you seeI can see這幾個(gè)句型后，以舞臺(tái)劇的形式將課文演繹出來(lái)。分別由幾位同學(xué)帶上之前準(zhǔn)備好的面具，扮演

15、課文中的人物，使用新學(xué)句型與數(shù)詞進(jìn)行對(duì)話，再請(qǐng)全班同學(xué)分組進(jìn)行表演。大家熱情很高，到最后還可以抽幾組上臺(tái)表演。整節(jié)課生動(dòng)活潑，教學(xué)效果良好。教師對(duì)藝術(shù)化教學(xué)的追求，把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)、言語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)與性格鍛煉、情操陶冶和個(gè)性發(fā)揮交融起來(lái)，匯成一股推動(dòng)學(xué)生“積極向上”的巨大推力，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，有細(xì)雨無(wú)聲、浸潤(rùn)心田的感覺(jué)。英語(yǔ)教師運(yùn)用藝術(shù)化教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而且能得到美的享受。創(chuàng)設(shè)出有效的英語(yǔ)語(yǔ)境，并使之藝術(shù)化，不僅體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功中完善、發(fā)展學(xué)

16、生的綜合能力。（三）游戲化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間內(nèi)掌握英語(yǔ)很困難,尤其小學(xué)生的無(wú)意注意力占優(yōu)勢(shì),而且極不穩(wěn)定,聽(tīng)課時(shí)精神不容易長(zhǎng)時(shí)間集中,給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成困難。在教學(xué)過(guò)程中,若能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,就能使他們以飽滿的熱情投人學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主動(dòng)性,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)就能獲得較大的成功。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上以游戲的形式創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)境，相比于那些以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，游戲化語(yǔ)境在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性上更具效果。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asking the way時(shí)，教師在教授完left，right，up, down等新單詞后，可以采用

17、Pin a nose on a face（貼鼻子）的游戲來(lái)鞏固新知識(shí)：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺(tái)下的同學(xué)用“up, down, right, left”這四個(gè)詞匯告訴他該怎么做?！癠p, up”“Down, down”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。于此同時(shí)又很好的讓學(xué)生熟悉了新單詞，達(dá)到一定的教育效果。 在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)，設(shè)計(jì)“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，讓學(xué)生對(duì)顏色的單詞產(chǎn)生一種直觀的感覺(jué)，活動(dòng)與記憶相結(jié)合，用活動(dòng)促進(jìn)記憶。游戲設(shè)計(jì)為: 做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，盤上有七種顏色。讓學(xué)生猜顏色，學(xué)

18、生紛紛舉手用新學(xué)的單詞回答，有的猜紅色，有的猜黃色，有的猜藍(lán)色，等等。最后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看哪些同學(xué)猜對(duì)了。在游戲進(jìn)行中亦可以讓學(xué)生上前轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，最后停在哪種顏色上，這位同學(xué)就必須帶領(lǐng)全班同學(xué)把表示這個(gè)顏色的單詞讀一遍。興趣、知識(shí)和能力是學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們獲取知識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)注重兒童英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè), 優(yōu)化兒童英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)途徑, 為兒童英語(yǔ)課堂注入充足而新鮮的空氣,使兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不再沉悶和枯燥,使一切教與學(xué)的活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)、 趣味和新意,必將有助于提高我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)的水平。如果說(shuō)