2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實用標準考試精彩試題匯總情況

1、實用文檔 標準文案 數(shù)學(xué)課程標準考核試卷參考答案 一、填空（每空 1 分，共 30 分） 1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)。 2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。 3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。 4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。） 5、數(shù)學(xué)課程標準明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的

2、總目標，并從知識技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗 ）。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用（數(shù)學(xué)的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。 6、教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 7、數(shù)學(xué)課程標準中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想

3、。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。 9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。 10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。 11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程和結(jié)果），激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。在實施評價時，可以對部分學(xué)生

4、采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。 12、“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。 一、填空 1、新課程的“三維”課程目標是指（ 知識與技能 ），（ 過程與方法 ）、（ 情感態(tài)度與價值觀 ）。 2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 3數(shù)學(xué)教

5、學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。 4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。 5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)實用文檔 標準文案 點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧） 地發(fā)展。 6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。 8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思

6、路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。 9、數(shù)學(xué)課程標準安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測 、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 二、填空題。 （45%） 1、數(shù)學(xué)是研究 數(shù)量關(guān)系和 空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是 教師教與 學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“ 以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述： 知識技能、 數(shù)學(xué)思考、 問題解決、情感態(tài)度。 4、在

7、各學(xué)段中，標準安排了四個方面的課程內(nèi)容： 數(shù)與代數(shù)、 圖形與幾何、 統(tǒng)計與概率、 綜合與實踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除 接受學(xué)習(xí)外， 動手實踐、 自主探索與 合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、 計算、推理、驗證等活動過程。 6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立 空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與 推理能力。 7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來 數(shù)據(jù)分析觀念，了解 隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以 問題為載體、 師生 共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累 數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)

8、用意識與 創(chuàng)新意識的重要途徑。 9、標準中所提出的“四基”是指： 基礎(chǔ) 知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標準中所提出的“四能”是指： 發(fā) 現(xiàn)和 提出問題的能力、 分析和 解決問題的能力。 11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 認知發(fā)展水平和 已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重 啟發(fā)式和 因材施教。 12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生 全面、 持續(xù)、 和諧發(fā)展。 二、選擇題(每小題 2 分，共 20 分) 1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C），提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。 A、探究式 B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式 2、數(shù)學(xué)課程標準

9、安排了數(shù)與代數(shù)、（ B）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內(nèi)容。 A、空間圖形 B、圖形與幾何 C、幾何與直觀 D、圖形與直觀 3、推理一般包括（ C ） 。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 實用文檔 標準文案 C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理 4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 5、在第一學(xué)段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B） A、3-4 題/分 B、1-2 題/分 C、2-3 題/分 D、8-10 題/分 6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以

10、上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解（C）的意義。 A、分數(shù) B、小數(shù) C、負數(shù) 7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。 A、克服困難 B、解決問題 C、相信自己 D、樂于思考 8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。 A、理解 B、了解 C、掌握 D、經(jīng)歷 9、在設(shè)計一些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。 A、“問題情境建立模型求解驗證” B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨立思考” C、“知識背景知識形成揭示聯(lián)系” D、“合作交流實踐檢驗推理論證” 10、（D）能向?qū)W

11、生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。 A、文本資源 B、社會教育資源 C、生成性資源 D、信息技術(shù) 二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題) 1、新課程的核心理念是（C ） A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 2、 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是( B ) A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 教師成長 D. 情感、態(tài)度、價值觀 3、 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程 D.

12、 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動 4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。 A. 交往互動 B. 共同發(fā)展 C. 交往互動與共同發(fā)展 5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B ）。 A. 教教材 B. 用教材教 6、數(shù)學(xué)課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。 A. 過程性目標 B. 知識技能目標 7、 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想 8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B ) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)

13、生是自主的人 C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人 實用文檔 標準文案 9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分數(shù)復(fù)習(xí) 11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A,B,C ）的過程。 A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的 12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B ）之上。 A. 認知發(fā)展水平 B. 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) 13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展

14、性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（A,B,C）。 A. 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)， C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 14、評價的主要目的是（A,B）。 A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B. 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué) 15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。 A. 數(shù)感 B. 符號感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計觀念 E. 應(yīng)用意識及推理能力 一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%） 1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用

15、各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學(xué)課程標準中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標 B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。 5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ） A、成績 B、目的 C、過程 6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生

16、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個實用文檔 標準文案 （ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ） A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人

17、在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣 13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性 14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗 三、簡答題。 （每小題 4 分，共 20 分） 1、簡述應(yīng)用意識的含義？ 答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識

18、利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。 2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？ 答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。 3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體

19、驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。 4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系？ 答案要點：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。 5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？ 答案要點：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生

20、的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教實用文檔 標準文案 學(xué)活動的針對性和有效性。 三、簡答 1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？ （1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。 2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾個階段？ （1）、第一學(xué)段（13年級）；（2）、第二學(xué)段（46年級）； (3)、第三學(xué)段（79年級）。 3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？ （1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。 4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？ （1）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的

21、評價；（2）、恰當評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價； （4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。 5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？ （1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。 6、三個“不要”指的是什么？ （1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。 7、從20世紀80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？ （1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價； （2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價； （3）、20世紀90年代后期：以學(xué)評教的

22、小學(xué)課堂教學(xué)評價。 8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？ （1）、在教學(xué)實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思； （3）、在與學(xué)生交流評價中反思。 9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？ （1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價； （4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。 10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？ （）課后備課；（）教學(xué)后記；（）教學(xué)診斷； （）反思日記；（）教學(xué)案例；（）觀摩分析。 三、簡答題。（25%） 1、簡述標準中總體目標四個方面的關(guān)系？ 答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)

23、同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”實用文檔 標準文案 作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況

24、，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。 4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ 答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。 啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀

25、察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 三、簡答題（每題6分，共18分） 1、新課標理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？ 答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。 2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理（公式）例題習(xí)題”的形式不同，標準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？ 首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到

26、“標 準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。 其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。 3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例說明。 答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計，學(xué)生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學(xué)生用打“”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運動，并

27、派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動的紀律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。 四、論述題 1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫?，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?答案：關(guān)于“評價”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)

28、展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考實用文檔 標準文案 試評價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標準為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。 2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標的基本認識。 答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)

29、知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時

30、，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。 3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。 答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立

31、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 (1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。 (2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。 (3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有

32、著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。 （4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 四、案例解析（第1題2分，第2題6分，共8分） 1、如右圖，把三角形繞A點按順時針方向旋轉(zhuǎn)90 °。讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)實用文檔 標準文案 后的圖形，并用數(shù)對表示出C點旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標是（在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°），（能在方格紙上用數(shù)對表示位

33、置。） 2、李明和王佳在一起玩算“24點”的游戲，他們一共算對9次。（1）兩位同學(xué)算對的次數(shù)可能是多少？（請說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對的次數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分） 答案要點：可以采用（一一列舉）的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對的次數(shù)。（策略1分，列出完整的可能次數(shù)3分） （2）請你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對2次？（2分） 答案要點：只有當算對次數(shù)是偶數(shù)的時候，兩個人算對的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時王佳才可能恰好比李明多算對2次。由于9是奇數(shù)，它是一個奇數(shù)與一個偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說明得

34、1分，會用奇、偶性明確說明得2分） 五、案例設(shè)計（第1、2題各6分，第3題10分，共22分） 1、請舉一例來說明是如何利用模型思想來解決實際問題的？（每問2分，共6分） 答：例題：籠中雞兔共20只，腿共50條，問雞兔各幾只？ 分析與解：雞和兔的只數(shù)是兩個變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當總只數(shù)和總腿數(shù)確定時，可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律： 雞數(shù)+兔子數(shù)=20 雞數(shù)×2+兔子數(shù)×4=50 用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡化為： X+Y=20 解得：X=15 2X+4Y=50 Y=5 答：籠中有15只雞，5只兔子。 解答這類問題的模型是： 解答雞兔同

35、籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n （m,n是常數(shù)） 2X+4Y=m （提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個一個解決具體問題，而用代數(shù)建立模型是解決這類問題的，具有普遍性。） 2、請舉一例來說明是如何利用幾何直觀的方法來解決實際問題的？（每問2分，共6分） 答：例題：計算 李明算對的次數(shù) 1 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和0 是指：基礎(chǔ)知1 2 3 4 5 6 7 8 9 王佳算對的次數(shù) 9 是指：發(fā)現(xiàn)8 7 6 5 4 3 2 1 0 12 +14 +18 +116 = 分析與解：觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面一個數(shù)是前面數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來

36、分一分，結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖： 求四個分數(shù)的和就是求1 - 116 的差，結(jié)果為1516 。 幾何直觀的作用是：數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡明。 12 418 116 實用文檔 標準文案 （提醒：此題的例子很多，有兩個特征：數(shù)形結(jié)合，化難為易。） 3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第1-2頁的內(nèi)容（見附件圖，也可以事先準備好相關(guān)教材），它的學(xué)段目標有：掌握必要的運算技能；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程；在具體情境中，了解

37、常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡單的實際問題。（每問5分，共10分） （1）請就第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想想做做第1-4題），分解出具體學(xué)習(xí)目標。 答案要點：利用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，發(fā)展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過程，能比較清楚地表達出自己的算法；掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確進行計算；在解決問題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納出總價=單價×數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標的敘寫可以采用“行為動詞+核心概念”的方式，情感態(tài)度目標可以寫，也可以不寫，關(guān)鍵是制定的目標便于后面的書面檢測） （2）請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，設(shè)計幾種習(xí)題來檢測學(xué)生目標達成情況，并簡要說明設(shè)計的意圖。（要求

38、學(xué)生5分鐘內(nèi)能完成） 答案要點：可以設(shè)計這幾類題目：再現(xiàn)過程的填空題（對豎式步驟的解析）；判斷正誤的說理題；有速度要求的對比題（含中間有0的乘法等）；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實際問題的題目。（也可以設(shè)計其它類的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標對應(yīng)。） 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題（一） 一、填空 1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。 2數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者

39、)與（合作者）。 3第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移 、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用 ，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 。 二、選擇。 1. 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是

40、( B ) 知識與技能 過程與方法 教師成長 情感、態(tài)度、價值觀 2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動 3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想 4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B) 實用文檔 標準文案 A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人 5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是

41、(A ) A.認知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分數(shù)復(fù)習(xí) 7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D ) A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì) C. 社會主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì) 9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的( B ) A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 鞏固性原則 D. 循

42、序漸進原則 10. 上好一堂課的基本要求是( D ) 有明確的教學(xué)目的 恰當?shù)亟M織教材 選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A. B. C. D. 、三、判斷 1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×） 2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 （） 3、標準提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理 解。（） 4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×） 5、標準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（） 四、

43、簡答 1.數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？ 答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。 (一) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描

44、述為主 2.新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？ “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和 合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系. 實用文檔 標準文案 3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？ 首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標 準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。

45、 其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。 五、論述題 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。 答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每

46、個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 (一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。 二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的

47、答案。 (三)加強估算，鼓勵算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。 (四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 六、案例 閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 一節(jié)可能性教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且

48、比摸到黃球的次數(shù)還多2次。 答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認為：學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。 實用文檔 標準文案 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題（二） 一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇） 1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C ）的過程

49、。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學(xué)課程標準中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標 B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。 5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ） A、成績 B、目的 C、過程 6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促

50、進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ） A、人人學(xué)有價

51、值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣 13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性 14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗 二、填空題。 1、 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的

52、統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中，標準安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 實用文檔 標準文案 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。 7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)

53、幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。 9、標準中所提出的“四基”識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標準中所提出的“四能”和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。 11、已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。 12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。 三、判斷 1.新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（ ） 2、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（ ） 3、課標中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（×） 4、新課程從第二學(xué)段（46年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（×） 5、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（×） 四、簡答題。 1、簡述標準中總體目標四個方面的關(guān)系？ 答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程