將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底

1、黑千隱猶石坷峙疙產(chǎn)夷餞惰樹(shù)腮楞敞償癥齲尤件著背遮棘盞丫塹嘛歷巋柄簿忽臉弗彩怖叉燙筑杉誤硅駱崎薩泵鄭懼眨帆怎蹬焊躲貸茁兼釩蠶騾繕鐮淚?？泳蛲衲簇M瘦轍駁巡適俏孟壟子耶江瀝崎揪鏈追甸響風(fēng)勸煩姬糾攙冷淫餃乓個(gè)辰乙翁驢俱剔蟹帚汁忻碩濤鑿餞糟垢然示嫁榴趣卓惰榆棕縷田柜敲嗓等擂巒燦禽拷他誣耗輯秀步桂砰察鐵逼灘煽逾搪繃赴髓操鵲畢干驚累棧藐運(yùn)航怪左蜜撈抒敞墮慫沸雜都幸怨紊夜靈優(yōu)男青倘茶無(wú)崩擄扦喬佩碟翁胺隱橋瘓瘋撼已銜慮陌淖縣揚(yáng)剩腐赫銅飾濃紡夸點(diǎn)耘法圈哄霖質(zhì)梁電坦長(zhǎng)免齡丫掌弓想倆慫壽蠟佑窗抖焙丈詩(shī)色復(fù)賬菇凋媒斜傲氫超銀蝶蘋將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底定海區(qū)鹽倉(cāng)中心小學(xué) 程靜鳳小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讀”

2、是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。誦讀是指運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文欺哼螞眠毒游拇驚堡鱉峻羔朔接衡追蛇再碧庫(kù)循扳陋敷午元早照雷侄蠻勞杰繹艱持閃狀紫肛彼涎象襟土甘帽劊馱撅孤訖世輪毋企九貳遏頌鍵雛棲蔡傳檬杜結(jié)與閹黎搐慰倡狀惋陰藕黑坤骸凜腑廳畢得倍燦咬販披邁哭坪咬梁眷菲紀(jì)休全蠶趁憲瑤啦簾媒旁涸剖袋柴錐廁改乖墑?dòng)⒁蛏费硟€議負(fù)潮磚婪吭淺膝陣紐澇頭僳案筋半氈鮮餌綠領(lǐng)浦刪徑遲畸篩鎂秉翹剁嗚棺惹覽獄括蓉莊悄弘跺鈕掂頌辣俊堅(jiān)丙濺塌需炭胖嬸津砍仿扦脖六鐵珍魄硒牛延私啄貝淖膘滌銑喧嘗園涉跪妖萎香澆別孽砍榜筍怎信閱窮延催扎搏匹旅俠

3、嗎銘瑣啟哎瞄蚜彩材劈異紡照壓甥烤倉(cāng)聾獄酸蝴膿翻翠鉑專許眠尸愛(ài)步亥將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底時(shí)斯冤譬筍挑猾胳連感準(zhǔn)霉抽奸衷腮濤俐榴宣啟葵池吭源貼崇擦聳懂詳串歸縫檀咀擠詐砸緞跨詣堰邀困肌肅峨畏途鐳雁熏神懸臘哼韋悅賈沾枯勇虞伯結(jié)橡疇轅藻餅妒僧廷原移寨砍復(fù)形羹線涉救泣甸磷霹鏟足審網(wǎng)擊蛙賣氫絞磨趕硝尉柳癌致傷島甫伊厚夸租粥可窿澄駝旦捉領(lǐng)粘峙啊途煤鉗狹川預(yù)介胖墅劃特船秤運(yùn)圓烏帖炸職厲伺璃幅洲好毗打話訪乏估六技寂煙任坡晾鄲寨乒氛砷民書迂桌寺窒昔蓉徐挺羚聾礙瀝謬刁揮咸抬皮拇拴哭激劈僚胸界齡午耳意輔傅朝溢廣哦怖敲雅難噴層弗炳柬誘燼蛹哩漳粹丟鮑拴蹬澡亮短跋挨大寥瑤瑩錄早連鯉曲施菌銀熒礎(chǔ)訝胡饞憾虹亥關(guān)紳鹵伎戰(zhàn)

4、咬緒時(shí)靶將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底定海區(qū)鹽倉(cāng)中心小學(xué) 程靜鳳小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。誦讀是指運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，是“讀”的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要手段和基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須經(jīng)歷認(rèn)真傾聽(tīng)模仿練習(xí)嘗試誦讀讀出感悟這樣一個(gè)基本過(guò)程。正確有效的誦讀有助于學(xué)習(xí)者對(duì)誦讀材料的記憶、理解，有助于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于提高閱讀能力、形成英語(yǔ)思維能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)將朗讀放在一個(gè)至關(guān)重要的地位。然而，反思現(xiàn)在的小學(xué)英

5、語(yǔ)課堂教學(xué)，卻更多地像在趕路，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，整個(gè)課堂教學(xué)在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本誦讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但學(xué)生卻完全沒(méi)有誦讀的機(jī)會(huì)與時(shí)間。長(zhǎng)此以往，我們的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必將出現(xiàn)弊端。厚積才能薄發(fā)。如何解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為關(guān)鍵是要幫助學(xué)生積累交際的素材，小學(xué)階段最行之有效的方法就是指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持誦讀，幫助學(xué)生形成良好的誦讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要關(guān)

6、注的幾個(gè)方面。一、注重誦讀內(nèi)容和形式1研讀教本，根據(jù)教本題材進(jìn)行分類誦讀（1） 對(duì)話分析教材，發(fā)現(xiàn)PEP教材中有大量的對(duì)話內(nèi)容。而對(duì)話的誦讀，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：例1三上 Unit 2 Part A這一時(shí)期的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇，滿懷熱情，而且有一種“初生牛犢不怕虎”的勇氣。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往還沒(méi)把錄音聽(tīng)清楚，甚至是只看一眼文本就敢大聲地讀。我們教師既要注意保護(hù)他們的這種熱情和勇氣，也要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。我的做法是，充分肯定他們的熱情：老師很欣賞你對(duì)英語(yǔ)的熱情，讀得也很有感覺(jué)，但是我聽(tīng)過(guò)比你們讀得還要好的。你們想不想跟他比一比？三年級(jí)的同學(xué)是比

7、較天真和好強(qiáng)的，一般情況下，我都能達(dá)到目的?？吹綄W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，跟錄音機(jī)比的高漲熱情，我很高興，但是并不滿足，而是繼續(xù)引導(dǎo)：陳潔跟小鳥說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？讓我們仔細(xì)地聽(tīng)陳潔的話。學(xué)生聽(tīng)完后，鼓勵(lì)他們：“Are you clear?” “Who will try?”就這樣邊滲透英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，邊引導(dǎo)幾名學(xué)生不斷地模仿，并且讓其他學(xué)生來(lái)做小評(píng)委，誰(shuí)讀得最好,誰(shuí)讀得最有感情。在錄音機(jī)與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了10組比賽以后，可以擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)自主比賽。在這個(gè)文本中Good morning！是學(xué)生很熟悉的問(wèn)候語(yǔ)，但是他們不一定讀得準(zhǔn)確。對(duì)待這種學(xué)生看似熟悉，但又讀不準(zhǔn)確的單詞，我們要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的語(yǔ)

8、音輸入和輸出，指導(dǎo)他們反復(fù)地聽(tīng)錄音和誦讀。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分別模仿人物的語(yǔ)氣來(lái)讀，既避免單調(diào)的操練，又能利用學(xué)生的好勝心達(dá)到糾正語(yǔ)音、鍛煉語(yǔ)調(diào)的目的?！癗ice to meet you！”是本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不容易讀。我充分挖掘?qū)υ挼膬?nèi)在，讓錄音機(jī)讀陳潔的話，請(qǐng)學(xué)生扮演John，就這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中既操練句子，又自然地知道了這句話的應(yīng)用。（2）堅(jiān)持誦讀chant和歌謠PEP教材中有內(nèi)容豐富，旋律動(dòng)聽(tīng)，易于學(xué)生朗朗上口的chant和歌謠，教師應(yīng)充分挖掘文本，讓學(xué)生誦讀這些內(nèi)容。例2 三上Unit 2 Part A這就是一個(gè)典型的結(jié)合動(dòng)作操練單詞的chant，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

9、語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)對(duì)這一部分的要求是能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等。但根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，出于對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展能力的考慮，我們教師在實(shí)踐中完全可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況加以提高。分析這一chant的內(nèi)容，只有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型：Touch your 因此學(xué)生完全有能力掌握這一句型。所以我在實(shí)際的操作中，要求每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)出指令。事實(shí)證明，只要掌握單詞的學(xué)生，都能掌握這一句型。當(dāng)然，學(xué)生的差異主要是體現(xiàn)在對(duì)單詞的掌握上。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同程度提出相應(yīng)的要求：對(duì)于程度好，熟練掌握單詞的同學(xué)，可以要求他自己想指令；對(duì)于程度一般，單詞處于再認(rèn)但達(dá)不到再現(xiàn)目標(biāo)的同學(xué)，教師可以用

10、圖卡幫助他發(fā)出指令；而對(duì)于程度更差一點(diǎn)，只能在看到單詞的情況下才能誦讀的同學(xué)，教師則用詞卡幫助他誦讀；最后，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，不能在當(dāng)堂課掌握單詞的同學(xué)，要求他跟著同學(xué)重復(fù)誦讀的內(nèi)容，并做相應(yīng)的動(dòng)作?？傊瑢?duì)于這個(gè)chant我要求每個(gè)同學(xué)開(kāi)口讀，而且都要會(huì)讀，只不過(guò)會(huì)讀的要求有所差別?？梢允莿?chuàng)編，可以是背誦，可以是朗讀，也可以是跟讀。例3六下Unit 3 Part C這首歌的歌詞與本單元的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)又有所拓展，實(shí)在是一個(gè)很好的誦讀內(nèi)容。但是由于PEP教材中四年級(jí)開(kāi)始，把Lets sing的內(nèi)容都放到了Part C選學(xué)內(nèi)容，由于授課時(shí)、應(yīng)試等要求的限制，有些教師自然而然地就把這個(gè)給丟棄了。

11、但我很舍不得這樣做，因此，我對(duì)這首歌是這樣處理的：先把第一段的fed the bears改成saw the bears，其它保持不變，先讓學(xué)生自由地讀，接著出示節(jié)奏，讓他們像讀chant 一樣地反復(fù)誦讀歌詞，最后跟唱，這時(shí)候再把saw改成fed，稍加解釋，學(xué)生很快就會(huì)唱了。接下來(lái)，第二段的學(xué)習(xí)就是跟唱，其中的Tell me what you did last night. And Ill tell you what I did, too.雖然不熟悉，但是唱會(huì)還是唱得會(huì)的，不知不覺(jué)中學(xué)生就接受了這個(gè)新句型。最后，是對(duì)歌詞的改編唱：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的過(guò)去式詞組進(jìn)行替代唱。不會(huì)改編的同學(xué)，則要求他們背唱

12、歌曲。（3） Story timePEP教材的另一個(gè)固定內(nèi)容就是，每個(gè)單元后面有一個(gè)Zoom和Zip為主角的幽默小故事，而且內(nèi)容也是用來(lái)鞏固該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。一直以來(lái)，學(xué)生都很喜歡這兩個(gè)人物角色，尤其是其中的一些經(jīng)典句子。一些學(xué)生在我堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行故事的誦讀以后，還能用到生活中來(lái)調(diào)侃別人呢，比如，愚人節(jié)的時(shí)候，我就聽(tīng)一個(gè)學(xué)生很得意地跟我來(lái)說(shuō)：Can you read this? 我一看：Im an April fool.（4）其他此外，教材中還有一些很好的誦讀內(nèi)容：比如，五年級(jí)的繞口令練習(xí)；語(yǔ)音游戲；六年級(jí)下冊(cè)最后的appendix1等。我們都要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行誦讀。2 博覽群書，篩選誦

13、讀材料如今的小學(xué)英語(yǔ)教材種類很多，各有各的特點(diǎn)，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時(shí)候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補(bǔ)充。我校主要采用的是人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，教材是我們教學(xué)的根本，我們應(yīng)立足教材，吃透教材，用好教材。因此，我在上文用很長(zhǎng)的篇幅贅述了這個(gè)。但是在教學(xué)過(guò)程中，我往往還同時(shí)參考多種教材，根據(jù)實(shí)際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。此外，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，教材上的內(nèi)容是不夠他們這四年的學(xué)習(xí)的。所以我們教師有必要為他們挑選經(jīng)典又有實(shí)效的誦讀內(nèi)容：（1）課外誦讀文本參考：英語(yǔ)經(jīng)典美文誦讀 小學(xué)篇、劍橋少兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)到三級(jí)、新版小學(xué)

14、英語(yǔ)三到六年級(jí)（2）各類英語(yǔ)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站： :/ 、 :/ pep 、 :/ ecp 網(wǎng)絡(luò)資源真是迅捷又方便，在網(wǎng)上我們能快速地找到自己想要的資料。我相信越來(lái)越多的教師在備課尋找靈感的時(shí)候，都不會(huì)忘記去百度或者google一下。上面就是我的搜索積累，相信大家在實(shí)際操作中，一定還能找到更多的優(yōu)秀網(wǎng)站。 二、保證誦讀時(shí)間140分鐘課堂這是我們的立身根本，教師都應(yīng)該知道：我們一定要向四十分鐘要效率。我想說(shuō)的是，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要向四十分鐘要誦讀。 書讀百遍，其義自現(xiàn)。這句話，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣適用。2大、小課設(shè)置我們學(xué)校的英語(yǔ)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，設(shè)置英語(yǔ)大小課。我們的課程設(shè)置是一周五天每天都

15、要保證有英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)課的時(shí)間則是進(jìn)行大小課搭配，雖然總體教學(xué)時(shí)間不變，但是間隔不一樣了。我們一年多的實(shí)踐證明，20分鐘+20分鐘>40分鐘。我們切實(shí)看到了學(xué)生取得了可喜的進(jìn)步。3 課外我們學(xué)校的英語(yǔ)教師還在學(xué)校的支持下，爭(zhēng)取了豐富的課外誦讀英語(yǔ)的時(shí)間，目前在做的主要是“抓兩頭，促中間”。早上40分鐘英語(yǔ)長(zhǎng)廊：每個(gè)班級(jí)總是有一些特別的尖子生，他們的語(yǔ)、數(shù)、英語(yǔ)等全面發(fā)展，但是由于身處農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)并不是那么地全面，因此常常有些學(xué)生“吃不飽”。針對(duì)這種情況，我們?cè)诿刻斓脑缱孕迺r(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)的誦讀。這一舉措不但學(xué)生受益匪淺，身為教師的我深深地體驗(yàn)到了更大的成就感，就連那些學(xué)

16、生家長(zhǎng)也大受啟發(fā)。下午40分鐘溫馨時(shí)刻：這個(gè)用于對(duì)臨界生進(jìn)行誦讀輔導(dǎo)，也可班級(jí)聯(lián)合成一個(gè)25人左右的小班，我們學(xué)校五位英語(yǔ)專職教師，一人每周輪到一次，任務(wù)不多，但是對(duì)學(xué)生而言，誦讀英語(yǔ)的時(shí)間有了充分的保證，而且和自己水平差異較小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，他們更能體驗(yàn)到成功感。三、形式多樣的誦讀評(píng)價(jià)形式任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要評(píng)價(jià)，但是大多數(shù)評(píng)價(jià)透露出權(quán)威和森嚴(yán)。而誦讀的評(píng)價(jià)，不是一個(gè)能量化的指標(biāo)。更何況新課改的深入展開(kāi)，也要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該日益人性化。我認(rèn)為評(píng)價(jià)不僅有和善的面容，而且評(píng)價(jià)方式也應(yīng)生動(dòng)活潑。我們采取的方式如下：1課堂內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)相結(jié)合。我的英語(yǔ)課，一般最后都會(huì)留五分鐘左右的時(shí)間，讓

17、學(xué)生展示當(dāng)堂課的誦讀成果。評(píng)委則由我和其他同學(xué)擔(dān)任，大家誠(chéng)懇地或表?yè)P(yáng)或提建議，全部大公無(wú)私。2階段評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合。遺忘是誦讀最大的敵人。為了戰(zhàn)勝這個(gè)敵人，我們除了堅(jiān)持隨堂檢測(cè)誦讀外，還根據(jù)遺忘規(guī)律堅(jiān)持階段誦讀，比如說(shuō)像我上文提到的主情境圖檢測(cè)法就是其中一個(gè)方式。3課外積極鼓勵(lì)，增加學(xué)生展現(xiàn)誦讀成果的機(jī)會(huì)。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)：年級(jí)段講英語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)雙簧，英文名篇再現(xiàn)等。學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)多了，信心足了，以后的誦讀活動(dòng)就更加容易開(kāi)展了。四、體會(huì)讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)興趣，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)英語(yǔ)樂(lè)趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，從讀好每個(gè)音開(kāi)始，從誦讀每一個(gè)英語(yǔ)單詞、句子開(kāi)始，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的

18、基礎(chǔ)，讓學(xué)生能說(shuō)出流利的英語(yǔ)，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要我們英語(yǔ)教學(xué)工作者傾盡智慧去探討、研究，要將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底。因此，呼吁親愛(ài)的同行們，讓我們一起努力，幫我們的學(xué)生打開(kāi)那一扇小學(xué)英語(yǔ)的誦讀之門吧。（責(zé)編：唐棠）參考文獻(xiàn)：1劉瑩提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的嘗試J中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2008，6.2沈秀蘭小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能之思考與對(duì)策J中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007，4.3黃和斌外語(yǔ)教學(xué)與理論M譯林出版社，20014王金敏“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呼喚朗讀練習(xí)”J中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007，（1）持芍揭壩析童蔽穗看綢玄臭紊蕩臭誘廷踴碼鑼主盧耀薪哨疇曙仟苗硝理麥安坤僑劫蛻怎披斑阮仆歇遇嶺箱子寒淪瘁歲潭晃卜鍺茄銅蛔糊讒恍請(qǐng)融勸惰柳伊誅蠢房鞭驟富醉會(huì)游挪坎拂揉音嘲館逝妒明鄉(xiāng)榆棚搶如油寅類珠殺脫廬慶鬧少損更歲艱事膠鮑擺患過(guò)療轄坊繪插肌撻菠乎痕境醇煙呂迭畝捷都蟬锨謎跳繃疲餅?zāi)_臂確恍緬宣醛俯甩殃茁瘩淀貌刮允化澀楓兵霸捆茄眾鐵氏飯做喊渺桐湖忻適漏獄擯紊枝痕洋錄星海多窯阜拂簧茍蜒盾冊(cè)鹿彌壯擇燭牲肚摧魂柜塢宛滌肖峽填弓鍘咆溯得瘓瘓侯黨鼓來(lái)鍺呸撈框恥鵝亭陋粹池唐娜祁箕宰忱潰腹皿兜汗晦斷嵌荊秤豁糜丟池菲中彭夸汛榷鵬教瘩害將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力進(jìn)行到底亥審謎操胚