我與品德教學(xué)--馬俊紅

1、我與思品教學(xué)焉耆縣第三中學(xué)-馬俊紅陰差陽錯，二十多年的班主任生活、二十多年的語文教學(xué)，在我的無奈中畫上了句號。想起以前的日子，幾多辛苦，但時時會有驚喜出現(xiàn)，充滿快樂，現(xiàn)在多有留戀。有人說：強(qiáng)者創(chuàng)造機(jī)會，智者把握機(jī)會，弱者等待機(jī)會，愚者失去機(jī)會。從不服輸?shù)奈覜Q定選擇把握。從此，我變身為孩子們眼中的“品德”老師。看似薄薄的一本書，卻包羅萬象-人文、地理，延伸到做人、做事！品德與生活這一學(xué)科以其“生活性”、“開放性”、“活動性”、“參與性”深受孩子們的喜愛。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式迎合、滿足了孩子們好動的天性，玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂此不彼!我在教學(xué)過程中，不把自己當(dāng)成知識的直接傳授者，不做“教”

2、教材的人，而是做學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。一、創(chuàng)設(shè)活動情境，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來教學(xué)活動不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行?、最吸引孩子的教學(xué)方法，只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中得到感悟。因此，我在教學(xué)中努力架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活與活動的橋梁，讓孩子積極、主動地參與。如平安回家這一主題教學(xué)中，我課前收集了一些常見的交通標(biāo)志，組織孩子們玩模擬游戲-放學(xué)了。孩子們分別扮演行人、交通警察、紅燈、綠燈、司機(jī)等角色，讓他們切實(shí)感受汽車闖紅燈、過馬路不走斑馬線等不遵守交通規(guī)則的行為造成的嚴(yán)重后果。再利用遠(yuǎn)程教育平臺，收看由于不遵守交通規(guī)則，造成重大事故，親人們痛不欲生的畫面

3、。這節(jié)課異常成功。真巧，上學(xué)期期末考試剛好有一道交通標(biāo)志試題，全班最差的孩子一分沒丟。作為思品教師我們要善于創(chuàng)造和把握機(jī)遇，有藤蘿之綠，何愁無教學(xué)之青。二、聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“動”起來在大自然真美麗的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校景觀區(qū)，開展“親親大自然”活動，讓孩子們呼吸景觀區(qū)清新的空氣，告訴他們大自然很美麗，但很脆弱，只有好好保護(hù)自然環(huán)境，才能呼吸到這樣清新的空氣。讓孩子們在體驗(yàn)中認(rèn)識到綠色植物需要大家的共同保護(hù)，認(rèn)識到隨意采摘、亂扔紙屑、隨意吐痰都是讓人鄙視的行為，都是破壞自然環(huán)境的行為。最后總結(jié)出：管好自己，做好宣傳。我們還進(jìn)行了“撿垃圾比賽”活動。教材或教參只是為我們提供

4、參考，而我們要借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。三、借助小組長力量，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來也許受到語文、數(shù)學(xué)是主課這種潛意識影響，大多數(shù)學(xué)生對品社學(xué)科不重視，連作業(yè)都不做，更別說回家復(fù)習(xí)了。上課提問，大眼瞪小眼。無奈，我成立幫扶小組，學(xué)習(xí)自覺、成績好的孩子包一個或三個學(xué)困生，期末考試后學(xué)困生考到85分以上，小組長進(jìn)行經(jīng)濟(jì)獎勵，90分以上學(xué)困生也進(jìn)行經(jīng)濟(jì)獎勵，達(dá)不到要求，小組長受罰，小組長時時要向老師匯報學(xué)困生學(xué)習(xí)情況。不聽話的，老師進(jìn)行談話，等他想通了再復(fù)習(xí)。上學(xué)期期末四一班品社成績還不錯。成績的取得再一次證明：合作學(xué)習(xí)的作用不可小視。 四、課堂上應(yīng)多些應(yīng)激機(jī)智

5、俄國教育學(xué)家烏申斯基所說：“無論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！笨梢姡蔀橐幻麅?yōu)秀的教育實(shí)踐者就必須掌握教學(xué)機(jī)智。在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，學(xué)生思想日新月異，課堂上更是狀況百出，這就要求我們老師必須掌握了教學(xué)機(jī)智這門藝術(shù)，才能在復(fù)雜的教學(xué)情況中立于不敗之地，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把我們的思品課上的有生有色，充滿活力！教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中，面對特殊的教學(xué)情景，最富靈感的點(diǎn)睛之筆，但是相反，如果教師處理不好，有可能成為這節(jié)課的敗筆，甚至?xí)拐n堂出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，造成教師被動的

6、局面。所以在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會恰當(dāng)適時的處理。下面我給大家分享一下我在教學(xué)中發(fā)生的一個小插曲：有一次，我上課時見坐在最后排的一位男生睡著了，就走到他跟前將他叫醒。在全班同學(xué)的注視下，該男生滿臉通紅，顯得很難堪。我便說：“老師講課猶如催眠曲，學(xué)生聽課當(dāng)然會打瞌睡。是我把某某同學(xué)弄睡的，只好由我來叫醒他，這叫做解鈴還須系鈴人！”頓時，課堂上爆發(fā)一陣笑聲。我的“自嘲”式幽默使該男生擺脫了窘境。另外，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如在教學(xué)課堂規(guī)則一課時，學(xué)生忙于回答問題，課堂紀(jì)律反而有些亂，我趁機(jī)讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀(jì)律一下好轉(zhuǎn)。非常情況，非常處理，既要給孩子充分展示的機(jī)會，又要加以形散神不散的引導(dǎo)，往往會使懶孩子身不由己的勤快起來。孩子好比一塊海綿，就是看你愿不愿