《蝸牛的獎杯》教學反思陳會珍[總結(jié)]

1、緊抓文本打造高效課堂蝸牛的獎杯教學反思洛南縣西街小學陳會珍摘要 蝸牛的獎杯是蘇教版二年級下冊中的一則寓言 故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶 醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上 爬行。文本的重點在于引導學生理解飛行冠軍再也飛不起來的原 因。筆者緊抓文本，在課堂設計過程中，把第3 4自然段作為重 點，采用抓重點詞語，引導學生通過朗讀感悟、查字典、表演體 會、討論、探究等各種形式、方法讓學工在具體的情境中，體會、 感悟蝸牛變成現(xiàn)在這個樣子的原因，打造高效課堂，從而讓學生 真正懂得“謙受益，滿招損”的道理。關(guān)鍵詞緊抓文本蝸牛獎杯重點詞創(chuàng)設情境自主探究感悟

2、體驗高效課堂蝸牛的獎杯是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛 行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失 了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛 行本領(lǐng)高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯 后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛 行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文本是學生學習知識的源 頭，如何打造高效課堂，使學生會學語文一直是口己探討、嘗試 的一個問題，經(jīng)過不斷的嘗試，自己感到應該從以下幾方面做起:、創(chuàng)設情境，自主探究。教學情境還能夠使學生在學習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴， 增強他們的情感體驗。課堂上，我創(chuàng)設不同的、能激起他們興趣

3、 的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟語言文字，使學生以 積極的狀態(tài)投入學習。人們常說：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊 始，我給學生演唱兒童歌曲蝸牛和黃鵬鳥，在傾聽的過程中, 明白蝸牛爬得慢的原因是蝸牛背著重重的殼，引出這就是蝸牛的 獎杯，然后再引導學生讀描寫蝸牛以前的的樣子的句子（第一自 然段），通過蝸牛前后不同樣子的對比，激發(fā)學生學習興趣。在 “我要讀”這一動機的引導下，學生的初讀就是高效率的。二、抓重點詞語，理解課文內(nèi)容。在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、 “生怕”等。課堂上，我引導學生通過朗讀感悟、查字典、表演 體會、討論、探究等各種形式、方法讓學生更好地理解詞語

4、意思, 從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先” 一詞時，通過讓學生看圖、朗讀、表演，自己理解并總結(jié)詞語的 意思，從而明白蝸牛飛得很快，將其他昆蟲遠遠落在后面；在理 解“唯恐”和“生怕”時，我先告訴學生這段話藏著一對近義詞, 讓學生尋找，學生找到后通過查字典，理解“唯恐”的“唯”是 “只”，那“唯恐”的意思就是只怕，而理解“生怕”時，引導 學生觀察“怕”的字形，知道怕字的“中"表示心里怕，“生怕”就是 非常害怕，學生通過查字典、討論、理解詞語意思，再把自己對 詞語的理解帶入文中，再去朗讀課文，學生很容易明白兩個詞都 是怕的意思，只是有細微差別，使學生體會蝸牛非常得意的

5、心態(tài)。學習第2自然段時創(chuàng)設情境：昆蟲王國要舉行飛行比賽了， 許多昆蟲都趕來了，讓我們一起也去比賽現(xiàn)場看看吧！先讓學生 自讀，然后說說你讀明白了什么？能不能通過貼圖來告訴大家你 讀懂了這一段。最后，學生戴上頭飾進行情境表演，從而理解“遙 遙領(lǐng)先”，知道以前的蝸牛因為有一對有力的翅膀，能在空中自 由的飛翔，所以輕輕松松就能獲勝。學生通過表演、貼圖創(chuàng)設情 境，學生在具體的情境中暢所欲言，讓學生積累語言，感悟文中 的道理。三、讀中感悟，深化體驗。這篇課文生動有趣，我教學時有層次地讓學生充分朗讀課 文、品讀課文、感悟課文。在學生接觸、感悟了大量鮮活的語言 后，我設計了說話練習：當蝸牛手捧金燦燦的冠軍獎杯時它的心 情如何？（以采訪的形式讓學生大膽提問，大膽發(fā)言。）讀完這 個故事后，老蝸?？吹轿羧诊w行的對手，會對小蝸牛說些什么？ 你又想對蝸牛說點什么？自己引導學生大膽想象想象，自主交 流，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中 體會蝸牛的形象，學生在此基礎上讀背相關(guān)名言，形成正確的價 值觀，從而真止懂得“謙受益，滿招損”的道理。教學過程中還有許多不足之處：一是時間掌握得不好，說話訓練用時間長了，讀的訓練就顯 得薄弱了。二是在指導朗讀時，沒給學生自主的機會。而且讀的形式太 單一，只是指名讀和齊讀。我本來設計了比賽讀、分角色讀、領(lǐng) 讀、引讀等形式。三是我的語言貧乏，激勵學生的技