《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    史麗群摘要當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人創(chuàng)新能力的競爭。中職教師如何利用學(xué)生的興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)，又該如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，值得深入探究。該文主要討論在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試。關(guān)鍵詞師生關(guān)系 主動參與 合作學(xué)習(xí) 計算機(jī)教學(xué)1 以學(xué)生為本，樹立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教師堅持“以學(xué)生為本”的理念，善于設(shè)計和諧、樂觀向上的教育氛圍，始終把學(xué)生當(dāng)作主體，發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中建立一種互相尊重、互相信任、民主平等的師生關(guān)系，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極

2、、主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生都能以自己獨特的方式來展示他們的知識和技能。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理活動特征，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)計劃，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，制作演示文稿范例，設(shè)計任務(wù)評價表。教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評價者，在學(xué)生完成任務(wù)后，及時對學(xué)生的作品進(jìn)行交流與評價，針對每個學(xué)生的潛能進(jìn)行評價，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好計算機(jī)知識，調(diào)動每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師要及時加以指正，起到評價、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以推動不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況，真實、綜合、客觀地評價，多一些表揚激勵，少一些批評，從而調(diào)動和激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到真正以學(xué)生為本

3、，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新意識烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，在教學(xué)中，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出難度適中的“問題”來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其求知的興趣。比如，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、生活娛樂時遇到的問題相結(jié)合：你玩過qq農(nóng)場嗎？當(dāng)你上qq時，多次輸入密碼有錯誤，無法登錄怎么辦？如何利用網(wǎng)上教程自學(xué)？上網(wǎng)購物的信息安全嗎？該如何維護(hù)自己的電腦？這么多“問題”正是他

4、們時下經(jīng)常碰到而又非常迫切需要解決的“問題”。這一個個“問題”會吸引著學(xué)生的注意力，因而耐心地聽講，最終會在教師的講解中得到答案。在一個個“問題”的牽引下，學(xué)生都興奮不已，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了興趣才能不斷開發(fā)潛能，才能進(jìn)一步創(chuàng)新。3 讓學(xué)生積極主動參與實踐，提高創(chuàng)新意識教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生由“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成就感，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練創(chuàng)新能力的重要途徑。計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門知識與技能相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生的實踐。上機(jī)實踐時，教師總是布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)來學(xué)

5、習(xí)本節(jié)的知識點。例如在講如何靈活進(jìn)行文字編輯時，任務(wù)很簡單，就是對一篇文章進(jìn)行編輯。教師先讓學(xué)生了解幾種常用的軟件：記事本、word2003、窗口畫圖等，讓他們獨立進(jìn)行了解，看看這幾種軟件各有什么功能，完成本節(jié)任務(wù)使用哪一種方法比較好，讓學(xué)生在實踐中找出答案。起初學(xué)生會說這也不懂那也不懂，依賴?yán)蠋煵辉敢鈩邮郑Ｍ蠋熤苯咏o出解決問題的方法。教師故意不給他們答案，允許學(xué)生討論，最后這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己動手，慢慢開始熟悉這幾種軟件，最終自己找出答案，從中體會到主動探索的成就感。教師在實踐過程中要大膽放手，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，教師是學(xué)生的“協(xié)作者”。在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)加以耐心指導(dǎo)，

6、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己嘗試各種方法來達(dá)到異曲同工的目的，讓學(xué)生學(xué)會自我評價、自我完善、自我創(chuàng)新。通過實踐讓學(xué)生由“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的技能，領(lǐng)會到學(xué)無止境的道理，并且使他們改變依賴?yán)蠋?、依賴課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從實踐中獲得樂趣，獲得知識，又激發(fā)了創(chuàng)新的思維。4 合作學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)是根據(jù)課堂內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后南教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等將學(xué)生分成幾個小組，確定小組組長，經(jīng)過小組討論，互相合作來解決問題。例如在報刊排版教學(xué)中，教師通過多媒體展示預(yù)做的精美報刊樣張，讓學(xué)生思考：“報刊各版面的主題是什么

7、？該用哪些工具來排版？圖片如何插入？如何實現(xiàn)動畫效果？聲音如何插入？”等等。由此，學(xué)生面對這些任務(wù)，經(jīng)過討論后，他們根據(jù)將任務(wù)分解成6個小組，每個小組成員自由組合，每個小組共同合作完成一個版面的排版設(shè)計，并確定其中一個技術(shù)好、組織能力強的學(xué)生為組長。分組后，各組學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的任務(wù)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師預(yù)先準(zhǔn)備好的資料庫中去調(diào)用資料，資料庫不但有豐富的文字資料、精美圖片，而且有激發(fā)學(xué)生思考的提示語。同學(xué)們運用過去掌握的諸如復(fù)制、剪切、粘貼等手法對資料庫中的素材進(jìn)行編輯加工。合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生動手的機(jī)會，每個成員分工明確，有的負(fù)責(zé)收集文字等基礎(chǔ)制作，有的負(fù)責(zé)圖片處理，有的負(fù)責(zé)排版，有的負(fù)責(zé)視頻

8、資料加工，有的負(fù)責(zé)校對，組長負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)及最后的作品合成，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個性，同時還可以各取所長，共同進(jìn)步。教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并提供必要的引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要恰到好處，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。5 采用任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)，開發(fā)創(chuàng)新能力學(xué)校教育目的是讓每個學(xué)生盡可能讓學(xué)生發(fā)揮個性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力盡可能地發(fā)揮。對此，可采用任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)。所謂任務(wù)分層，是指教師在組織具體的教學(xué)活動時，針對不同層次學(xué)生掌握知識的不同程度來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

9、從而教給學(xué)生不同層次的知識。以便與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平相適應(yīng)。學(xué)生層次不同，如果教師給這些不同層次的對象制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)顯然是不能被真正落實。在計算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)分層，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的實效性。同時教師積極鼓勵并創(chuàng)造條件，讓低層次的學(xué)生向高層次突破，逐漸縮小層次之間的差距。例如，教學(xué)w0rd圖文混排這一課，針對不同層次的學(xué)生，教師制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，放低起點，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用一種方法在已有的文本中插入指定的圖片，能夠調(diào)整圖片的位置及大小，并能選擇環(huán)繞方式及陰影方式。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多媒體進(jìn)行廣播演示教學(xué)，先作一些演示和講解，讓學(xué)生掌握了最基本的方法后，再讓學(xué)生按照演示的過程嘗試練習(xí)，必要時還要再做一些演示輔導(dǎo)；而對于有一定基礎(chǔ)但進(jìn)行自主性探究有一定難度的學(xué)生，除了以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要自己去探索，如圖片的局部選取、無環(huán)繞文字、水印效果、與圖片的層次關(guān)系的調(diào)整。教師盡量讓學(xué)生主動探究，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)主動性，教師適時幫助；對于有基礎(chǔ)、有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是用本節(jié)的知識點去解決實際問題，如創(chuàng)作一張以消防安全為主題的電子小報等，并能用多種方法來實現(xiàn)。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師必要時再做一些點撥指導(dǎo)，讓