教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案（兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位））

1、“SQC問題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案授課年級(jí)：小學(xué)二年級(jí) 學(xué)科：數(shù)學(xué)主題：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位） 課時(shí)：1課時(shí) 課型：“綜合解決課”授課日期：2015年9 月 15 日學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）加法的豎式計(jì)算方法及對(duì)豎式計(jì)算的基本要求和格式。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步感知計(jì)算與生活的聯(lián)系。過程與方法： 經(jīng)歷探索豎式計(jì)算方法的過程，加深對(duì)豎式計(jì)算方法和格式的理解。關(guān)鍵問題1、 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）豎式計(jì)算的基本要求和格式。2、 提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。學(xué)習(xí)過程一 復(fù)習(xí)引入1、口算搶答（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的練習(xí)）2、復(fù)習(xí)口算方法設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)為本節(jié)

2、課的內(nèi)容作鋪墊。二 探究新知 發(fā)現(xiàn)問題1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的2、出示情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息:(1)二（1）班35人，二（2）班32人， 二（3）班37人，二（4）班34人 （2）每個(gè)班由2名老師帶隊(duì) 學(xué)生提出問題：（1）二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？ （2）二（2）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？ 3、師引導(dǎo)學(xué)生解決問題： 35+2 32+2 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力及學(xué)生的問題意識(shí)。4、師出示問題：（1）你知道這兩個(gè)問題的答案嗎？ （2）小組內(nèi)討論你的方法，利用計(jì)數(shù)器說一說你們是怎樣算出結(jié)果的

3、？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組交流的方法，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師有導(dǎo)向性的提出問題，給小組活動(dòng)提供方向，并能在討論和動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器的過程中促進(jìn)小組成員間的進(jìn)步，知識(shí)也在解決問題中得到學(xué)習(xí)。三 合作研習(xí) 解決問題1、生討論并解決老師提出的問題。2、生展示解決的方法（由學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)決定）。設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣，在生生、師生交流中思維得到碰撞，知識(shí)得以鞏固。3、輕松一刻4、梳理解決的方法：1、演示計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算的過程，引出新的計(jì)算方法：豎式計(jì)算 。 2、書寫格式的規(guī)范。 3、讓學(xué)生思考:第二個(gè)加數(shù)2表示什么？ 應(yīng)寫在3下面還是5下面？ 先從哪位開始算？總結(jié)：豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，也就是把相同數(shù)位 對(duì)齊。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)豎式的書寫格式，學(xué)生能感知到相同數(shù)位對(duì)齊的道理，有助于理解豎式計(jì)算的算理。四 當(dāng)堂訓(xùn)練 整體提高 1、書本12頁做一做1、2題。 （1）獨(dú)立完成 （2）組內(nèi)互檢 （3）集體訂正 2、輕松一刻 3、我是小醫(yī)生。設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，然后讓學(xué)生診斷病例，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固他們對(duì)豎式計(jì)算的掌握，還能避免自己在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)