【“雙減”教研】“雙減”下小學語文作業(yè)設(shè)計策略4篇

1、篇12021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，即“雙減”政策。作為一名教師，我們也在思考，“減輕學生作業(yè)負擔”，那是不是意味著“學生不需要作業(yè)？"當然不是，文件中規(guī)定：學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。根據(jù)這樣的要求，教師在作業(yè)布置的時候，就要做到“三減”：減少作業(yè)時間：縮短學生作業(yè)時間，語文學習中，讀寫、背誦、積累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要減少的是機械重復的作業(yè)。減輕作業(yè)幫扶：作業(yè)設(shè)計時多安排一些孩子能獨立完成的

2、作業(yè)。無需家長幫助，能和生活相結(jié)合，易操作，易落實，這樣的作業(yè)才能更受學生歡迎，才能不讓作業(yè)成為家長負擔。減小作業(yè)難度：作業(yè)難度往往和作業(yè)超標、超綱、學練不一致相聯(lián)系，我們在追求作業(yè)難度的同時，忽略了學生寶貴的成功體驗，得不償失，注意減小作業(yè)難度?！叭郎p”不會降低教學質(zhì)量嗎？在語文課程標準中提到，教師要精心設(shè)計，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。由此可見，減少作業(yè)時間不但僅在量上做簡單減法，而應該在質(zhì)上求變化。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確保減負不減質(zhì)。一、分層作業(yè)倡導自主選擇學生學習能力、學習基礎(chǔ)參差不齊，在減輕負擔的同時，要遵循因材施

3、教的原則，分層作業(yè)，倡導自主選擇?；A(chǔ)卷能夠?qū)⒄麄€單元中需要學生掌握的字詞句等內(nèi)容設(shè)計成面對全體學生的習題，指向?qū)W生讀記字詞的音，形，義以及其理解使用，聽力等方面，難度較低。發(fā)展簽在字詞句的基礎(chǔ)上，把學生需要掌握的知識點以綜合練習的方式表現(xiàn)，這是為中等生提供思考空間，主要指向課內(nèi)外閱讀、片段練習等。發(fā)展卷面對部分學生，難度整體提升。提升卷就單元要素中某一難點或重點要求，設(shè)計出面對一部分有特別需求的學生習題，面對部分學生，難度更高。二、豐富作業(yè)形式提高學生語文素養(yǎng)布置作業(yè)時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學語文作業(yè)能夠從以下幾類入手。1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。高

4、年級已經(jīng)具備不錯的自學能力，課前讓學生從初讀課文和摘錄好句、好詞、形近字、多音字、資料袋入手，為進入課堂做準備，使學生發(fā)揮潛能，成為課堂主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)依據(jù)課時目標，把握課時目標，布置作業(yè)緊緊圍繞3、口頭識記作業(yè)朗讀，背誦，二會字的識記。4、布置觀察收集類作業(yè)為學生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手材料。5、布置親子互動類作業(yè)課文講給家長聽，檢測學生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育作用。寫心里話，讀給家長聽，改善親子關(guān)系，也提高學生寫作能力。三、評價多元化1、平時表現(xiàn)評價以“語文習字"“課內(nèi)閱讀''“補充習題"

5、"課外閱讀"等為內(nèi)容進行日常激勵評價，積極引導學生，學習應該“功在平時”。2、單元性評價教師要準確掌握統(tǒng)編版語文教材的編排體例，課堂教學體現(xiàn)單元整體性。完成一個階段的學習，需要檢測學習情況，并針對出現(xiàn)問題及時調(diào)整?！半p減“之下，教師要厘清教學要求，明確教學目標，本著“三減”原則，從設(shè)計作業(yè)入手，本著教育初心，把“減負不減質(zhì)”落到實處。篇2在“雙減”政策沒有公布之前，“作業(yè)設(shè)計”浪潮并沒有當下被大眾炒得如此火熱過，老師們?nèi)諒鸵蝗盏牟贾贸Ｒ?guī)學科作業(yè)，部分有開發(fā)意識的老師則會在操作方式上有所創(chuàng)新，如動手操作、社會實踐、綜合應用類等作業(yè)。作業(yè)形式、內(nèi)容花樣繁多，但是其設(shè)計內(nèi)核究竟有

6、沒有提升我們的教育教學質(zhì)量，有沒有促進學生實質(zhì)性、長期性的發(fā)展，還仍需我們冷靜客觀的審視。作為一名青年教師，我斗膽寫一寫當前小學語文學科作業(yè)存在的問題和自己的思考。1.當前小學語文作業(yè)布置現(xiàn)狀眾所周知，語文學科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇?，如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備，還是給語文老師帶來了很多困難。若問，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計？就當前個人經(jīng)驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢？首先，在語文工具性這個性質(zhì)中，機械性作業(yè)占大多數(shù)。不得不說的是，在學生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學生喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務；不過每一位語文老師心底都會發(fā)

7、出無奈地吶喊：這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎？是毫無價值嗎？語文需要點點滴滴、扎扎實實的積累，尤其是小學語文中的識字寫字部分更是打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。與此同時，“外行人”似乎也喜歡對語文學科進行“指指點點”，于是，在社會大環(huán)境的施壓下，語文老師內(nèi)心叫苦不迭：布置這些機械性作業(yè)，我們真得是為了學生的日后發(fā)展著想啊。其次，作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。幾乎所有學科的教師喜歡每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個單元的目標是否存在聯(lián)系？和本冊整本語文書目標是否有聯(lián)系？是否和課標有聯(lián)系？作業(yè)中是否考慮到學情，給予學生有效的學習方法指導，切實地給予學生自主學習的幫助？是否有合理的評價機制來診斷學生作業(yè)的完成情況

8、？以及診斷后學生是否仍有興趣和動力繼續(xù)寫教師布置的作業(yè)？再次，作業(yè)沒有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學生喜歡，很大一部分原因在于與學生生活毫無關(guān)聯(lián)，所以學生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說明，作業(yè)的設(shè)計缺少整體性和延伸性，將學生限制在狹小的空間中，密不透氣。還有一點，即當今作業(yè)并不是“個性化”。很矛盾的一點是：我們課堂教學中提倡個性化，敢于發(fā)表自己見解的真實性學習，教師從而根據(jù)不同的觀點進行針對性的引導點撥和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”，幾乎人人一樣，沒有自主選擇權(quán)

9、。即使有分層的意識，但是沒有科學的指導和合理的設(shè)計，僅僅是將成績好壞作為分層作業(yè)的唯一標準。這是看上去非常“好笑”的一件事。2.我期待的作業(yè)模樣好的作業(yè)設(shè)計，我認為應該像菜單：切實了解食客的需要，同時也要兼顧餐廳內(nèi)人力、物力、財力、技術(shù)等各個因素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營養(yǎng)搭配均衡為佳；既能在餐廳內(nèi)就餐，也能打包帶走。更重要的是，它可供不同層次的客人進行自主選擇，最終讓每人都能“填飽肚子、吃得開心二吃完后，餐廳要進行評估，一是收集客戶的餐后意見，二是針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整菜品，以保證人氣興旺，財運亨通。若是將上面的“菜單設(shè)計”思

10、路代入到教學中的作業(yè)設(shè)計，我想，我的教學就能成功一半了。只不過二者本質(zhì)追求上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，是為了成就人的終生發(fā)展。3.下一步打算如何做“菜單式作業(yè)”設(shè)計，看上去實在是很美好。腦子就會蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實現(xiàn)這樣有價值、充盈的作業(yè)設(shè)計？坦白說，作為一個經(jīng)驗不足的青年教師，我不能立刻提供一個十分科學合理的框架結(jié)構(gòu)來編制一個作業(yè)體例，但是我的腦袋里時常思索作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，于是便購買與作業(yè)設(shè)計相關(guān)的書籍來摸索。立足于當下教學，我認為從單元作業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)是不錯的選擇。首先要將課標作為出發(fā)點，同時立足部編教材整本書的目標以及單元學習目標進行構(gòu)建，結(jié)合

11、每節(jié)課的教學目標制定單元作業(yè)目標。如（書中作業(yè)目標編寫示例）1. 認r（讀-讀本課課后生字，我認為難怵、易讀錯的字仃52. 按照字的結(jié)構(gòu)進行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在-起.左右結(jié)構(gòu)，8上下結(jié)構(gòu)：半包國結(jié)構(gòu)：.全包圍結(jié)構(gòu)：.獨體字：0注意，把本課你認為容易寫錯的字，用紅筆書寫2遍，提醒自己不要與錯哦。3. 將課后你認為難點的一組詞，并用這些詞厝分別造個句吧。有了單元作業(yè)目標，就要設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，需要注意的是作業(yè)內(nèi)容可能對應會實現(xiàn)數(shù)個作業(yè)目標，也就是說，一道作業(yè)題目，可能達成多個作業(yè)目標，這就需要教師提前做好規(guī)劃。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要考慮多個維度，我們絕不排斥“機械性作業(yè)”,比如語文中高段當中最簡單

12、的抄寫字詞作業(yè)，能夠打破常規(guī)的抄寫形式“兩字一詞加一拼音”，改為如下案例中的抄寫形式（有改動）：表5-4小學語文單元作業(yè)目標設(shè)計案例單元目標序號單元目標描述1學習水平11抄默本單元指定字詞A知道2解釋詞語在語境中的意思B理解'3背誦或默寫古詩和名言A知道4解釋句子在語境中的意思B理解5說明句子在文中的作用C應用|6概括文中人物的品質(zhì)特點C應用17圍繞一個意思寫幾句話C應用|8歸納課文主要內(nèi)容B理解19以“名人風采”為主題，在實踐活動中收集、篩選、整理材料，完成資料卡D綜合110回顧生活中最讓自己感動的一個人，圍繞竺擇具體的事例完成作文D綜合1為學囂業(yè)*5作業(yè)目標'目標8為單元作

13、業(yè)目標；目標2、4、5、6、7、9、.0作業(yè)內(nèi)容種類也絕不能僅限于此，要針對單元作業(yè)目標，團隊老師組隊進行頭腦風暴，設(shè)計出涵蓋高階思維的內(nèi)容，如跨學科合作類、實踐類、綜合應用類作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德納的多元智能理論，我們又能夠進一步細分維度，學生可根據(jù)自己興趣和特長，自主選擇完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評價學生完成的作業(yè)內(nèi)容。這是一個復雜且龐大的分析過程，要結(jié)合具體的內(nèi)容進行制定；但在制定評價之前，要有一個前提：教師要做的是提前將學生完成作業(yè)內(nèi)容后可能出現(xiàn)的結(jié)果進行梳理，每一項內(nèi)容對照不同層次的學生可能完成至什么水平要有一個表格框架，從而更好地了

14、解學生水平來調(diào)整教學。篇【3】蘇霍姆林斯基指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，但不能刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄皯撟寣W生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握使用語言的規(guī)律。'所以，教師的作業(yè)設(shè)計應富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實際并有一定的趣味性，除此之外，要與學生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐活動提高學生理解語文和使用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。一、課堂作業(yè)的趣味性設(shè)計課堂作業(yè)趣味性設(shè)計，不但能夠喚起學生學習的欲望，還能夠達到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對于兩到校一直待在教室學習的小學生來說，如果我們課后服務還去一板一眼

15、的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無疑增添了學生對課后學習的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當天所學的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學生加深對課文的理解；如，在學習夏天里的成長這篇課文時，我和學生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，學生升學成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵學生仔細觀察身邊的動物、植物以及人在短時間內(nèi)的微妙變化，讓學生在實踐中體驗快樂，在展示中得到提升，我認為這樣不但能夠激發(fā)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還能夠通過展示來提升學生的語言表達能力。二、課堂作業(yè)層次化布置根據(jù)學生學習能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學生作業(yè)分為三個層次，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作

16、業(yè)，學習能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學習能力較強且學習積極的學生可選擇沒掌握透徹或者熟練的內(nèi)容結(jié)伴互學，優(yōu)秀學生則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預習金色的魚鉤時，我是這樣分類布置學習任務的；C等學生只負責熟讀課文，認識生字并組詞，B等學生讀完課文不但要能口頭敘述文章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及時間和地點。A等學生則是熟讀課文，體會每句話所表達的意思或者通過閱讀來談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。三、課堂作業(yè)科學化布置作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑，所以，在布置作業(yè)時我們一定要做到科學合理的設(shè)計，讓它達到我們想要的效果。在檢查預習古詩宿建德江時，我是這樣由淺入深設(shè)計

17、問題的；學困生補充詩句，中等生說出古詩的大概意思，優(yōu)等生與大家分享作者、背景以及所要表達的思想感情。設(shè)計意圖：讓學生完成作業(yè)的同時，既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，最關(guān)鍵的是讓學困生在學習中自我價值得到了體現(xiàn)，優(yōu)等生發(fā)揚了個性。完成效果：學困生補充古詩得心應手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不是一種負擔；中等生和優(yōu)等生則通過交流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個問題，這對他們來說是一種挑戰(zhàn)，又是一個積累知識的過程?？偠灾?，教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，所以，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，所以，在

18、今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實施方案，以便達到更好的效果。篇4“雙減”落地，其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：小學一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不但僅在“量''上做簡單的“減法”，而應該在“質(zhì)”上求“變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確?！傲?quot;少“質(zhì)"不變。一、觀察作業(yè)學生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極，行為上應付，所以，在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣，智力，技能的差異。在學習了丁香結(jié)一文后，我布置了兩個層面的作業(yè)：第

19、一：觀察一種植物或者花，用課文中學到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設(shè)計丁香結(jié)的思維導圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學生自我的發(fā)展，避免了機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學生興趣濃厚，成就感倍增。二、實踐作業(yè)在上完竹節(jié)人一課，我給學生布置的第一個作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向

20、同學展示、與同學斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性?？赏瑢W們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業(yè)是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程?？僧攲W生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。三、體驗作業(yè)國慶假期，結(jié)合學校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了

21、一幅幅圖文結(jié)合的材料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇勞動的樂趣；魯子琦同學跟著家人旅行，懂得了“凡事預則立,不預則廢”的道理；王思琪同學和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學階段，學生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。四、閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使學生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，