小學數(shù)學運用興趣教育的策略

1、小學數(shù)學運用興趣教育的策略摘 要：小學數(shù)學教學在本質(zhì)上是一門思維性的學科，在學生邏輯構(gòu)建、思維培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂以講授模式為主，不能充分帶動學生的學習熱情和思考熱情，所以教學效果不是特別明顯。針對這種情況，小學數(shù)學新課改要求數(shù)學教師在教育過程中，從“數(shù)學興趣教育”出發(fā)，組織一些趣味性的思考，引導學生在趣味中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，從而提升學生的數(shù)學理解能力。關鍵詞：小學數(shù)學；興趣教育；策略；有效學習義務教育數(shù)學課程標準中明確指出：“小學數(shù)學教學作為一門訓練思維的重要學科，其主要學習內(nèi)容包括數(shù)學知識、空間圖形、統(tǒng)計練習等?！彼裕瑢W生的“思考和聯(lián)系”能力有很高的要

2、求。為了降低數(shù)學學習的難度，提高數(shù)學教學的效率，教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和適應能力組織相應的“興趣教育”，使學生在數(shù)學游戲、數(shù)學情境、數(shù)學競賽、數(shù)學對話過程中加深對所學知識的理解，從而提升學生的數(shù)學整體水平。在本文中，通過分析三種數(shù)學的“興趣教育”模式，從而提高數(shù)學教學效果。一、在興趣情境中學習數(shù)學由于一些數(shù)學問題對于小學生來說比較難以理解，所以在這種情況下，教師要設置出具體的趣味教學情境，如“趣味問題思考、趣味圖片學習、趣味問答模式”等，從而使學生在情境中探究數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學分析理解能力。例如，教師在引導學生學習小學數(shù)學二年級上冊（北師大版）“有幾塊積木”的過程中，因為本課數(shù)學學

3、習的基本目標是指導學生根據(jù)具體的趣味操作情境和加法的算式列出乘法的算式，并通過分析積木的塊數(shù)學會使用乘法解決一些生活中的簡單問題，使學生理解加法和乘法之間的相互關系。在教學之前，教師讓學生拿來一些小積木，指導學生把積木擺成雙層的模式，并在趣味情境中“數(shù)一數(shù)所擺積木的塊數(shù)”。學生很快就數(shù)出了積木的塊數(shù)。這時候，教師給學生提出趣味性的思考問題：“不用加法的話，我們?nèi)绾慰梢钥焖俚赜嬎愠龇e木的總數(shù)呢？”使學生在觀察的基礎上解決這個問題。學生經(jīng)過思考，爭先恐后地說：“老師，我可以用底下的塊數(shù)和旁邊的塊數(shù)相乘嗎？”因此，在學生自主思考的基礎上引出本課中乘法的學習，并帶領學生通過具體的練習對所學的內(nèi)容進行鞏固，提升整體學習能力。二、在生活興趣中學習數(shù)學我們一切的學習內(nèi)容都是來源于生活并服務于生活，最終更好地用于生活實踐。所以在小學數(shù)