以校企合作為中心的高職院校成人專(zhuān)科繼續(xù)教育探討

1、    以校企合作為中心的高職院校成人專(zhuān)科繼續(xù)教育探討    鮑都嬌摘要：高職院校的成人專(zhuān)科教育正面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的局面，如招生困難、管理缺乏規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量堪憂等都是比較突出的問(wèn)題。校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，高職院校的繼續(xù)教育也可充分利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行自身的發(fā)展和提升。文章以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例，在分析現(xiàn)有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的基礎(chǔ)上，從合作定位、管理、教學(xué)等方面進(jìn)行探討和分析，以期對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的解決方案。關(guān)鍵詞：高職院校：成人專(zhuān)科教育；校企合作；現(xiàn)狀；探討中圖分類(lèi)號(hào)：g710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1009-4156（2014）05-032-0

2、2一、高職院校繼續(xù)教育成人專(zhuān)科學(xué)歷教育發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的高職院校繼續(xù)教育，特別是成人專(zhuān)科學(xué)歷教育，一直被認(rèn)為是學(xué)校全日制教育的附屬或者補(bǔ)充。長(zhǎng)久以來(lái)，在招生、教學(xué)方面面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。招生對(duì)象大多局限在高考落榜生或者有繼續(xù)升學(xué)需求的中專(zhuān)、職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生的人群對(duì)象中。近年來(lái)，這兩種招生對(duì)象都有相當(dāng)程度的人數(shù)下滑趨勢(shì)。高校擴(kuò)招、生源數(shù)量下降、部分高職院校采用注冊(cè)入學(xué)的招生方式等情況，導(dǎo)致以落榜生為生源的成人專(zhuān)科招生越來(lái)越困難。中、高職銜接的對(duì)口單招、本科學(xué)校的成人專(zhuān)科招生等，也使得報(bào)考高職院校成人專(zhuān)科的中專(zhuān)、職高學(xué)生越來(lái)越少。與成人專(zhuān)科相競(jìng)爭(zhēng)的，還有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)考試等其他

3、升學(xué)形式，共同分割生源市場(chǎng)。成人專(zhuān)科教育的教學(xué)計(jì)劃脫胎于全日制教學(xué)計(jì)劃，在全日制教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)的大環(huán)境下，成人專(zhuān)科教育的教學(xué)改革嚴(yán)重滯后，缺乏改革的動(dòng)力，也沒(méi)有特定的人員從事此工作。內(nèi)容落后，形式陳舊，質(zhì)量難以保證，為學(xué)生和社會(huì)所詬病。二、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇近年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，繼續(xù)教育被賦予越來(lái)越多的社會(huì)使命，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），“繼續(xù)教育”是“面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”，要“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展和需要”，而高

4、等職業(yè)教育“要體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，要滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的需求”。所以，高職院校繼續(xù)教育肩負(fù)重任，機(jī)遇難得，發(fā)展前景廣闊。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的年代，是以知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的年代，人們對(duì)提升學(xué)歷和知識(shí)有越來(lái)越強(qiáng)的需求。人們必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷提高自己。所以，繼續(xù)教育受眾的對(duì)象面廣，領(lǐng)域面寬，可持續(xù)性強(qiáng)。高職院校的教育必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，必須圍繞校企合作來(lái)辦出特點(diǎn)，提高辦學(xué)質(zhì)量。在無(wú)錫經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化發(fā)展的大前提下，眾多制造型企業(yè)必須用新產(chǎn)品新技術(shù)來(lái)提高自己的生產(chǎn)效率和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品升級(jí)，通過(guò)提升員工技能知識(shí)水平來(lái)使企業(yè)由勞動(dòng)力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。員工希望通過(guò)繼

5、續(xù)教育來(lái)提升自己，企業(yè)更希望通過(guò)繼續(xù)教育讓員工更好地服務(wù)企業(yè)，提高企業(yè)凝聚力和穩(wěn)定性。因此，作為高職院校繼續(xù)教育，只要牢牢把握生源市場(chǎng)，保證繼續(xù)教育質(zhì)量，突出自身優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)教育工作大有可為。三、以校企合作為中心的高職院校繼續(xù)教育成人專(zhuān)科學(xué)歷教育探討無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是地處無(wú)錫新區(qū)中心位置的普通全日制高等職業(yè)學(xué)院，圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建有軟件與服務(wù)外包學(xué)院、中德機(jī)電學(xué)院、電子工程學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院等教學(xué)院系。我院以校企共建等形式，建設(shè)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)援建生產(chǎn)線，構(gòu)建“教學(xué)工場(chǎng)”等，繼續(xù)教育學(xué)院也在成人專(zhuān)科學(xué)歷方面走出了校企合作的新路子。1.合作辦學(xué)定位。繼續(xù)教育學(xué)院圍繞

6、學(xué)校整體辦學(xué)定位，考慮自身優(yōu)勢(shì)，深入研究企業(yè)需求，細(xì)化辦學(xué)市場(chǎng)，提出“服務(wù)企業(yè)，合作共贏，打造大型制造企業(yè)的一線班組長(zhǎng)素質(zhì)提升課堂”的辦學(xué)定位。具體思路是：從無(wú)錫大型制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際需求和今后發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校身處新區(qū)，與新區(qū)制造企業(yè)的合作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)校師資豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，突出與其他院校的差別化辦學(xué)理念，把學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院打造成“制造型企業(yè)一線班組長(zhǎng)的能力素質(zhì)提升”基地。2.管理運(yùn)行體制。校企合作舉辦成人專(zhuān)科學(xué)歷教育，必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調(diào)動(dòng)企業(yè)合作積極

7、性，我院和企業(yè)協(xié)調(diào)建立了管理組織機(jī)構(gòu)，明確我院和企業(yè)的各自職能，劃分各自的責(zé)權(quán)利；建立了定期協(xié)調(diào)會(huì)議制度，定期檢驗(yàn)合作成果，調(diào)整發(fā)展方向，解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題；成立了成人專(zhuān)科企業(yè)班管理小組，負(fù)責(zé)日常學(xué)生出勤管理、作業(yè)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐管理等工作。雖然與不同的企業(yè)合作，運(yùn)行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機(jī)構(gòu)，有明確的協(xié)調(diào)組織，有具體問(wèn)題應(yīng)對(duì)小組，能確保合作辦學(xué)項(xiàng)目順利平穩(wěn)運(yùn)行下去。3.課程體系。我院從合作辦學(xué)定位出發(fā)，圍繞“制造型企業(yè)一線班組長(zhǎng)”的辦學(xué)對(duì)象崗位，與管理組織機(jī)構(gòu)中企業(yè)方的專(zhuān)家多次協(xié)商分析，結(jié)合成人專(zhuān)科原有教學(xué)內(nèi)容，做出有針對(duì)性的新的課程體系。與原來(lái)的課程體系相比，課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了

8、模塊化，各模塊之間內(nèi)容不同又相互銜接，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，添加了大量對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)一線管理人員所必需的心理學(xué)、溝通技能、運(yùn)作管理等培訓(xùn)課程內(nèi)容；根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)手段，不再僅僅依靠課堂教學(xué)，而是采取課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)、案例分析與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合的方法；采用多樣化的學(xué)生考核方式，不僅看期末的考試成績(jī)，平時(shí)出勤、課后作業(yè)和課程小論文等過(guò)程成績(jī)同樣重要；推行多維度評(píng)價(jià)，不僅學(xué)校的任課教師評(píng)價(jià)，企業(yè)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人事部門(mén)同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)相輔助，校企共同參與，實(shí)現(xiàn)互惠多贏”的運(yùn)行機(jī)制。4.配套教育服務(wù)。對(duì)于接受成人專(zhuān)科教育后有繼

9、續(xù)升學(xué)希望的學(xué)員，我院利用現(xiàn)有或即將建立的成人函授本科、網(wǎng)絡(luò)教育本科、自學(xué)考試、工程碩士等教育形式，進(jìn)一步完善繼續(xù)教育“立交橋”，為學(xué)員們的多樣化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)提供保障。四、校企合作成人專(zhuān)科辦學(xué)的保障措施1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校企合作辦學(xué)工作。校企合作成人專(zhuān)科工作，要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，密切聯(lián)系合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部門(mén)，繼續(xù)教育學(xué)院和二級(jí)教學(xué)院系要按照管理職能和責(zé)權(quán)利分工，加強(qiáng)對(duì)學(xué)歷培訓(xùn)工作的監(jiān)督檢查和常規(guī)管理，確保責(zé)任到位，工作落實(shí)。2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍素質(zhì)是校企合作成人專(zhuān)科教育項(xiàng)目的關(guān)鍵。從事校企合作班級(jí)教學(xué)工作的教師，既要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有工廠運(yùn)作管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、

10、品質(zhì)控制、人員溝通等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，要強(qiáng)化本校教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，加強(qiáng)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，支持教師到企業(yè)、工廠、合作單位做訪問(wèn)工程師，參與實(shí)訓(xùn)、加入科研團(tuán)隊(duì)等工作。其次，校企合作成人專(zhuān)科班作為學(xué)校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn)，學(xué)校必須出臺(tái)政策，鼓勵(lì)有能力的教師去企業(yè)班上課。再次，提高校企合作成人專(zhuān)科班級(jí)教師的待遇，在課金水平、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、職稱(chēng)認(rèn)定等方面給予政策傾斜。3.建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系。教育質(zhì)量是校企合作辦學(xué)項(xiàng)目做穩(wěn)、做大、做強(qiáng)的保證。校企合作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，同樣需要“校”“企”兩個(gè)質(zhì)量保障體系結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證。一方面，必須參照校內(nèi)全日制教學(xué)教育督導(dǎo)相關(guān)規(guī)定，在課前、課中、課后均予以有效的督導(dǎo)；另一方面，更應(yīng)結(jié)合企業(yè)員工培訓(xùn)管理規(guī)定和評(píng)估體系，以企業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果控制和反饋。參考文獻(xiàn)：1吳萬(wàn)敏.高職院校繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略論要j.教育探索，2012（8）：17-19.2方曉霞，曾榮青.轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)員工的繼續(xù)教育需求與參與障礙探析j.高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)