以思維導(dǎo)圖為支架引領(lǐng)思維語言同步發(fā)展

1、    以思維導(dǎo)圖為支架引領(lǐng)思維語言同步發(fā)展    顧巧英【教學(xué)目標(biāo)】1. 朗讀課文，認識文中“衙”等生字，對棗核智斗衙役、智斗縣官部分反復(fù)讀。2. 默讀課文，學(xué)用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)發(fā)展，并借助思維導(dǎo)圖用自己的話復(fù)述故事。3. 展開想象，續(xù)畫思維導(dǎo)圖，續(xù)編故事?！窘虒W(xué)重難點】能自主借助思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，用自己的話復(fù)述故事。嘗試續(xù)畫故事發(fā)展思維導(dǎo)圖并續(xù)編故事。【教學(xué)過程】板塊一 談話激趣，自讀故事1. 談棗，引出“棗核”。（板書：棗核）出示圖片：未成熟的青棗、成熟的紅棗。交流看到或品嘗過棗的感受，隨機出示“棗核圖”。師：如果有個孩子像棗核一樣大，卻什

2、么都能干，你相信嗎？2. 了解民間故事。3. 學(xué)生自讀故事。在“棗核”這個民間故事里，包含著怎樣的智慧呢？趕緊讀一讀吧。遇到難讀的字句反復(fù)讀一讀，不理解的地方做上標(biāo)注，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流。4. 學(xué)習(xí)小組反饋生字難詞自學(xué)情況。特別是“折騰”，“折”多音字用法。板塊二 小組合作，梳理脈絡(luò)1. 依托思維導(dǎo)圖，小組合作梳理故事脈絡(luò)。（1）默讀故事，討論故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，想想哪幾個自然段重點寫了棗核智斗衙役和縣官的故事。從故事中摘錄或提煉關(guān)鍵詞，標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中。（2）借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生輪流用自己的話簡要說說故事的主要內(nèi)容。2. 比較揣摩，發(fā)現(xiàn)故事表達奧秘。（1）故事哪些部分寫得比較簡略，哪些部分寫

3、得比較詳細？討論發(fā)現(xiàn)：簡略寫的是棗核出生、不見長和勤快能干;詳細寫的是棗核智斗衙役、智斗縣官，是故事的413自然段。（2）討論：在智斗衙役、智斗縣官兩部分情節(jié)上有什么相似的地方？討論發(fā)現(xiàn)：都是三次反復(fù)。智斗衙役寫了棗核的三次吆喝及衙役相應(yīng)的愚笨樣子。智斗縣官寫了棗核面對縣官的三個指令智慧蹦走的情景。衙役的驚慌失措、兇神惡煞，縣官的愚蠢丑態(tài)和棗核的勇敢智慧形成了鮮明的對比。三次反復(fù)，一波三折，是故事中常用的寫法。板塊三 復(fù)述故事，感悟形象1. 借助思維導(dǎo)圖，梳理為了替老百姓救出牲口，棗核和衙役、縣官斗智斗勇的情節(jié)。你能找到對陣雙方的動作和語言關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞嗎？智斗衙役：棗核跑、蹦、解、蹦、吆喝、

4、趕;衙役跳、喊、搜、又跳、又搜、折騰你從哪里感受到了棗核的聰明？除了聰明，你覺得他還是個怎樣的孩子？（勇敢、說到做到）請學(xué)生寫到黑板上。智斗縣官：縣官拿鐵鏈綁、塞進錢褡、用棍子打;棗核蹦了出來、左蹦右蹦、蹦到縣官胡子蕩秋千。此時，你還覺得棗核是個怎樣的人？（不畏強權(quán)、見招拆招、智慧超群）請學(xué)生寫到黑板上。2. 小組合作，扣住人物的動作語言，嘗試用自己的話講故事。借助思維導(dǎo)圖、板書要點，學(xué)生輪流在小組內(nèi)講，小組展開星級評價，互相指導(dǎo)。（見表1）3. 小組合作，分角色演故事。邀請小組上臺表演，其他小組擔(dān)任“故事點評員”。板塊四 續(xù)畫思維導(dǎo)圖，續(xù)編“棗核”故事1. 學(xué)生在原有的思維導(dǎo)圖上續(xù)畫，嘗試用“一波三折”的表達方法想想棗核離開之后的故事。2. 交流續(xù)畫的思維導(dǎo)圖，分享創(chuàng)意。呈現(xiàn)學(xué)生續(xù)畫的思維導(dǎo)圖，請學(xué)生說說自己的續(xù)編故事思路。請其他學(xué)生點評。教師隨機進行指導(dǎo)。學(xué)生修改自己的續(xù)畫思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)“一波三折”的表達方法。3. 學(xué)生口頭續(xù)編“棗核”故事。依托思維導(dǎo)圖，續(xù)編評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生續(xù)編故事，挑戰(zhàn)自己，在小組內(nèi)分享，互相點贊。（見表2）4. 作業(yè)設(shè)計。嘗試將續(xù)編的故事寫下來，進一步調(diào)整和優(yōu)化，讓故事更加生動精彩。完成后，班里組織“棗核”續(xù)編